|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проблемы и перспективы технологического образования |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. Проблемы и перспективы технологического образования Л.Н.Серебренников, ЯГПУ Возможности реализации целей технологического образования связаны с обеспечением активности образовательного пространства на основе научно- методического, кадрового, материально-технического обеспечения и управления развитием педагогического процесса. Одним из важнейших и необходимых условий решения обозначенных ранее задач технологической подготовки учащихся является кадровое обеспечение системы образования. Изучение процессов современной общеобразовательной школы указывает на повышение возрастного уровня, прогрессирующую феминизацию, замедление роста образовательного ценза преподавательского состава и другие негативные явления. Причинами этого являются продолжение трудовой деятельности учителей пенсионного возраста, существующий уровень оплаты педагогического труда, составляющий около половины среднего уровня средней заработной платы с тенденцией дальнейшего относительного понижения, сокращение рабочих мест и вакансий для притока новых педагогических кадров. В современных экономических условиях относительно высокий образовательный и интеллектуальный потенциал выпускников высшей школы позволяет им реализовать свои возможности в непрофильных сферах экономики. Существующая конъюнктура рынка труда приводит к дальнейшей феминизации общеобразовательной школы. Снижение притока молодых педагогических кадров и увеличение доли работающих пенсионеров приводят к замедлению развития системы образования в целом и технологического обучения в частности и возрастанию противоречий между уровнем растущих образовательных потребностей учащихся и возможностями их удовлетворения в системе общего образования. Очевидно, что содержание подготовки учителя данной образовательной области должно определяться целями и задачами учебного процесса в общеобразовательной школе. В соответствии с этим подготовка педагогических кадров ОО “Технология” должна быть направлена на реализацию следующих функций: образовательной - освоения общекультурных, профессиональных и предметных знаний; развивающей – развития интересов, потребностей, наклонностей и способностей студентов; воспитательной - формирования профессионально значимых качеств личности, социально-значимых мотивов и потребностей студентов в профессиональной деятельности; компенсирующей – устранения несовершенств предыдущей подготовки студентов; стимулирующей - побуждения к дополнительному образованию и самостоятельной практической деятельности; актуализирующей – осознания важности и выявление резервов профессионального развития; защитной - повышения уровня социальной защищенности будущих педагогов. Для их обеспечения образовательная программа и структура подготовки учителя технологии могут быть построены с учетом следующих принципов: системности и интегративности образования, трудовой и технологической подготовки и творческой деятельности студентов; многопрофильности и многоуровневости подготовки учителя технологии по основным направлениям профессиональной деятельности на основе интеграции различных этапов и разделов профессионального образования; дискретности и непрерывности блочно-модульного построения взаимосвязанных курсов и циклов обучения; фундаментальности и вариативности федеральной, региональной и гуманитарной составляющих программы подготовки специалиста.
Мы считаем, что основными компонентами содержания и структуры подготовки педагогических кадров ОО “Технология” могут быть: 1. Освоение программы общеобразовательной и общепрофессиональной подготовки учителя данного профиля. 2. Технологическая подготовка: а) базовое обучение будущего учителя технологии путем формирования технологической культуры по основным направлениям профессиональной деятельности человека; б) специализированная подготовка в выбранной сфере экономической деятельности и соответствующая профессиональная подготовка к технологическому обучению школьников. 3. Творческая подготовка: а) овладение навыками творческой практической деятельности; б) развитие творческих качеств личности специалиста; в) освоение теоретико-методических основ организации и обеспечения творческой деятельности учащихся. 4. Общая и специальная профессиональная подготовка. Образовательная программа должна предусматривать обеспечение общекультурной, общепрофессиональной и предметной подготовки учителя для реализации задач трудового и технологического обучения школьников. Предметная подготовка специалиста может содержать базовую компоненту и специализированные составляющие. Фундаментальная предметная подготовка должна быть направлена на обеспечение обучения школьников по спектру основных объектов и видов практической деятельности человека. Это обусловливает предметно-модульное построение базовой части предметной подготовки специалиста на основе не только технической, но и комплексной технологической подготовки по различным направлениям и типам профессиональной деятельности. Предметные модули базовой подготовки, связанные с различными отраслями экономики, могут интегративно взаимодействовать с разделами общекультурной и общепрофессиональной подготовки. Наиболее эффективно они могут реализоваться в комплексе со специализированной предметной подготовкой (специализацией), осуществляемой в рамках предметной подготовки и направленной на непосредственное обеспечение разделов и дисциплин школьного технологического обучения в русле одной из отраслевых технологий. В соответствии с содержанием ОО “Технология” спектр направлений специализированной подготовки определяется требованиями обеспечения инвариантного комплекса профильного обучения по основным отраслям экономики – промышленности, сельского хозяйства, непроизводственной сферы. Отсюда вытекают основные подходы к формированию подготовки учителя ОО “Технология”: фундаментальность структуры и содержания, означающие: а) фундаментальную многопрофильность базовой предметной личностно-ориентированной подготовки по типам профессиональной деятельности человека; б) фундаментальную многопрофильность специализированной подготовки по социально обусловленному спектру основных отраслей экономической деятельности; в) фундаментальность содержания базовой и профильной подготовки специалиста. Специализированная предметная подготовка должна носить, с одной стороны, общий, стандартизированный характер с целью обеспечения единого образовательного пространства и, одновременно, учитывать региональные условия реализации ОО “Технология”.
Каждому направлению специализации должен соответствовать профильный раздел теоретической и методической подготовки. При подготовке учителя технологии необходимо учитывать требования единой общеобразовательной, психолого-педагогической и медико-биологической подготовки специалиста с высшим педагогическим образованием. Специальная психолого-педагогическая подготовка учителя ОО “Технология” может содержать методические основы разделов: профессиональной деятельности учителя ОО “Технология”, преподавания личностно-ориентированной инвариантной составляющей ОО “Технология”, преподавания социально-значимой специализированной составляющей ОО “Технология” по одной из сфер экономической деятельности обеспечения творческой учебной деятельности в системе ОО “Технология”, формирования профессиональной культуры и профессиональной компетентности учащихся, обеспечения учебного процесса по дополнительной специальности. При прохождении специальной медико-биологической подготовки следует предусмотреть разделы: Медико-биологические основы трудового обучения детей и подростков. Основы охраны труда в процессе технологического обучения школьников. Специализированная предметная подготовка учителя ОО “Технология” может быть доведена до уровня начальной или средней профессиональной по одному из технологических профилей. Наряду с получением основной специальности, в системе подготовки учителя технологии может быть предусмотрена возможность получения второй (дополнительной) специальности. При ее введении в план подготовки специалиста, на наш взгляд, следует руководствоваться следующими требованиями: фундаментальности подготовки по дополнительной специальности на основе эффективного сопряжения образовательной базы предметных блоков обеих специальностей; взаимодополнения основной и дополнительной специальностей, обеспечивающего расширение профессиональной подготовки будущего педагога; социальной значимости для общества и человека, личностной обусловленности и профессиональной востребованности дополнительной специальности; стабильности, направленной на повышение профессиональной устойчивости и защищенности будущего специалиста и системы образования в целом через расширение его профессиональных возможностей; развития системы профессионального образования на основе расширения подготовки педагогических кадров. Дополнительными специальностями в системе подготовки учителя ОО “Технология” могут быть педагогические специальности общеобразовательной школы, адекватные профилю его предметной подготовки. Комплекс основной и дополнительной специальностей позволяет решать задачи подготовки учащихся к получению профессий по широкому спектру направлений и типов профессиональной деятельности. В форме дополнительных специальностей могут быть реализованы задачи подготовки специалистов внутри образовательной области, а также в смежных, и в узких образовательных и предметных областях. Особую значимость в свете задач 12-летней школы для обеспечения профильной либо начальной профессиональной подготовки старшеклассников приобретает подготовка учителя технологии по дополнительной специальности 03.0
Не менее важной проблемой является создание нового международного экономического порядка. Устранение неравномерности экономического развития, преодоление международной дестабилизации - это одновременно и решение проблемы здоровья людей, решение проблемы качества освоения природных ресурсов. Сохранение мира в ядерную эпоху есть первое условие выживания человечества. Остановка гонки вооружений - это одновременно предотвращение загрязнения окружающей среды в планетарном масштабе. Как видим, интерсоциальные проблемы неотделимы от проблемы взаимодействия общества и природы. Вторая группа глобальных проблем включает проблемы, которые возникают в результате непосредственного взаимодействия природы й общества. К ним относятся проблемы природных ресурсов (обеспечение топливом, энергией, сырьем, водой); освоение Мирового океана и космоса. Третья группа глобальных проблем - это проблемы, связанные е взаимодействием человека и общества (проблемы народонаселения, здравоохранения, образования). В данном случае проблема природы и общества это проблема биологических основ жизни человека, опосредованных социальными условиями
2. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания
3. Актуальні проблеми у сфері екологічної безпеки
9. Перспективы государственного регулирования общего образования в условиях рынка
10. Дополнительное профессиональное образование
11. Общая характеристика этики образования – этические требования к учителю
12. Особенности дополнительного образования взрослых
13. Актуальные проблемы музыкального образования детей
15. Современные проблемы содержания образования
16. Система дополнительного образования детей в Москве: история и современность
Вантуз вакуумный "PRO Pump", с двумя адаптерами. 
Лента безопасности Lubby, мягкая, универсальная "особо широкая", 2 метра. 
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: голубой). 17. Православное образование в России: традиция и развитие, уроки и перспективы
19. Проблемы компьютеризации процесса образования
20. О проблемах среднего образования в нашей стране
21. Православное христианское образование в исторической перспективе
25. В.В. Розанов о проблемах воспитания и образования в семье и школе
26. Проблемы высшего образования в европейском образовательном пространстве
27. Психолог в системе образования: проблемы подготовки
28. Проблемы и информационные технологии валеологизации образования
30. Миссия Церкви в образовании и ее методика в исторической перспективе
31. Подготовка специалиста по олимпийскому образованию: проблемы и пути решения
32. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования
Фляга S.Quire "Птицы" 0,24 л, сталь, серебристый цвет с рисунком. 
Тарелка Lubby "Веселые животные" с присоской. 
Набор "Грибочки". 33. Ричард Ливингстон и Карл Мангейм о проблеме совершенствования духовного образования
34. Об адаптации сферы образования и науки транзитного общества к процессам глобализации
35. Природа и характер экономических отношений в сфере образования
36. Типы земной коры и проблемы их образования
37. Основное и дополнительное образование в области информатики глазами старшеклассников
41. Коррупция в сфере образования и науки
42. Правонарушения и юридическая ответственность в сфере образования
43. Реализация национального проекта в сфере совершенствования образования Кемеровской области
44. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
45. Проблема содержания и структуры современного лингвистического образования
46. Информационная деятельность ЮНЕСКО в сфере образования
47. Образование в сфере связи с общественностью
Рюкзак "Back-to-School. Funny Animals". 
Матрёшка "Колобок" (7 персон). 
Планшетик "Маленький всезнайка". 50. Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования
51. Детско-подростковые клубы как часть системы дополнительного образования
52. Деятельность педагога дополнительного образования
53. История становления дополнительного образования
57. Работа с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования
59. Сетевые обучающие технологии и проблема глобализации образования
60. Теоретические проблемы личностно-ориентированного образования
62. Деятельность методической службы в учреждениях дополнительного образования детей
63. Проблема профессионального роста педагогов в образовании
64. Проблема коррупции в современном российском образовании
Говорящий плакат "Веселые уроки". 
Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: красный). 
Подарочная расчёска для волос "Алиса". 65. Механизм расходования средств бюджета муниципального образования на социально-культурную сферу
66. Проблемы разработки и реализации финансовой политики муниципального образования на примере г.Пенза
67. Финансы бюджетных организаций в сфере образования
68. Межотраслевая конкуренция и образование общей (средней) нормы прибыли
69. Эволюция, образование и структура Вселенной
74. Образование США
75. Образование древнерусского государства
76. Социально-экономические предпосылки образования русского централизованного государства
77. Заселение Владимиро-Суздальской земли славянами. Образование великорусской народности
78. Банковская система Республики Казахстан: проблемы и перспективы.
79. Конституционно – правовые основы религиозного и религиоведческого образования в РФ
80. Налоговая система России: сущность, проблемы, перспективы развития
Подставка для украшений Jardin D'Ete "Сиреневые сны". 
Дорожный горшок Potette Plus, сине-зеленый. 
Комплект детского постельного белья "Неон" (цвет: синий). 81. Малый бизнес характерные черты, преимущества и проблемы в социально-культурой сфере
82. Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица
83. Основы политики Эстонского государства в отношении образования и здравоохранения
84. "Education" (Образование в англоязычных странах)
85. Образование в Великобритании
89. Способы образования неологизмов в терминологии в современном французском языке
90. Образование Древнерусского государства
91. Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)
92. Развитие образования в Пермяцком крае в конце XIX – первой трети XX веков
93. Образование российского централизованного государства (XIV - начало XVIвв.)
94. Образование Великого Княжества Литовского
96. Создание системы государственного образования. Книгоиздательское дело
Штатив для создания снимков "сэлфи", зеленый. 
Контейнер хозяйственный универсальный, на колесах, 10 литров. 
Развивающая игрушка "Паровозик" со звуком. 98. Развитие Интернета в целях образования
100. Половые преступления по УК РФ 1996г. (общая характеристика и проблемы квалификации)
Совок №5. 
