|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Социальная реабилитация детей-инвалидов |
Горшок торфяной для цветов. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. СодержаниеВведение 2 Глава I Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в современных условиях.1. Содержание понятий инвалидность и реабилитация, виды реабилитации 52. Технологии социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 223. Особенности социальной реабилитации детей-инвалидов, проживающих вне семьи 33Глава II Современные подходы к проблемам детей-инвалидов. 1. Трудности социально-психологической реабилитации детей-инвалидов 412.2 Развитие способностей преодоления трудностей социальной реабилитации 45 2.3 Практическое решение проблем детской инвалидности 50Заключение 77Список использованной литературы 87Приложение 90 Введение. По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты (из них около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями). Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза. В 1995 г. в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 453 тысяч детей-инвалидов, получающих социальную пенсию. Но фактически таких детей в два раза больше: по расчетам ВОЗ их должно насчитываться около 900 тыс. - 2-3% детской популяции Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями, среди них 70-75% являются инвалидами. Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации. В настоящее время процесс социальной реабилитации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и другие специалисты вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы социальной реабилитации. Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов, взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается как недуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, снижает его социальную значимость, обособляет от "нормального" детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекает его на признание своего неравенства, неконкурентноспособности по сравнению с другими детьми. Медицинская модель определяет и методику работы с инвалидом, которая имеет патерналистский характер и предполагает лечение, трудотерапию, создание служб, помогающих человеку выживать, заметим - не жить, а именно выживать.
Следствием ориентации общества и государства на эту модель является изоляция ребенка с ограниченными возможностями от общества в специализированном учебном заведении, развитие у него пассивно - иждивенческих жизненных ориентаций. Стремясь изменить эту негативную традицию, мы используем понятие "человек с ограниченными возможностями", которое стало все чаще использоваться в российском обществе. Традиционный подход не исчерпывает всю полноту проблем той категории взрослых и детей, о которой идет речь. В нем ярко отражен дефицит видения социальной сущности ребенка. Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, она в гораздо большей степени является социальной проблемой неравных возможностей. Такая мысль в корне меняет подход к триаде "ребенок - общество - государство". Суть этого изменения состоит в следующем: - главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психического здоровья ребенка, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб. - ребенок, имеющий инвалидность, может быть так же способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей; - ребенок - не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве; - государство призвано не просто предоставить ребенку, имеющему инвалидность, определенные льготы и привилегии, оно должно пойти навстречу его социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих снивелировать ограничения, препятствующие процессам его социальной реабилитации и индивидуального развития. Цель данной работы – охарактеризовать социальную реабилитацию детей- инвалидов, ее значение и современные направления. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач: - описать сущность понятий инвалидность и реабилитация, виды реабилитации; - рассмотреть современные направления и основные методы социальной реабилитации детей-инвалидовГлава I Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в современных условиях1.1 Содержание понятия инвалидность и реабилитация инвалидов, виды реабилитации Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями — одна из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи и социального обслуживания. Неуклонный рост числа инвалидов, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них — независимо от его физических, психических и интеллектуальных способностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, характерное для демократического, гражданского общества, с третьей стороны, — все это предопределяет важность социально-реабилитационной деятельности.
Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975 г.) инвалид — это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (или ее) физических или умственных возможностей. В Рекомендациях 1185 к реабилитационным программам 44-й сессии Парламентской Ассамблеи Совета Европы от 5 мая 1992 г. инвалидность определяется как ограничения в возможностях, обусловленные физическими, психологическими, сенсорными, социальными, культурными, законодательными и иными барьерами, которые не позволяют человеку, имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены общества. Общество обязано адаптировать свои стандарты к особым нуждам людей, имеющих инвалидность, для того чтобы они могли жить независимой жизнью. В 1989 г. ООН приняла текст Конвенции о правах ребенка, которая обладает силой закона. В ней закреплено право детей, имеющих отклонения в развитии, вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые позволяют им сохранить достоинство, чувство уверенности в себе и облегчают их активное участие в жизни общества (ст. 23); право неполноценного ребенка на особую заботу и помощь, которая должна предоставляться по возможности бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, с целью обеспечения неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха, что должно способствовать по возможности наиболее полному вовлечению ребенка в социальную жизнь и развитию его личности, включая культурное и духовное развитие. В 1971 г. Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию о правах умственно отсталых лиц, в которой утверждались необходимость максимальной степени осуществимости прав таких инвалидов, их права на надлежащее медицинское обслуживание и лечение, а также право на образование, обучение, восстановление трудоспособности и покровительство, которое позволяет им развивать свои способности и возможности. Особо оговорено право продуктивно трудиться или заниматься каким-либо другим полезным делом в полную меру своих возможностей, с чем связано право на материальное обеспечение и удовлетворительный жизненный уровень. Особое значение для детей-инвалидов имеет норма, утверждающая, что при наличии возможностей умственно отсталый человек должен жить в своей семье или с приемными родителями и участвовать в жизни общества. Семьи таких лиц должны получать помощь. В случае необходимости помещения такого человека в специальное заведение необходимо предусмотреть, чтобы новая среда и условия жизни как можно меньше отличались от условий обычной жизни. В Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах ООН (ст. 12) зафиксировано право каждого инвалида (как взрослого, так и несовершеннолетнего) на наивысший достижимый уровень физического и психического здоровья.
Благотворительная деятельность осуществляется в целях: Pсоциальной поддержки и защиты граждан, включая улучшение материального положения малообеспеченных, социальную реабилитацию безработных, инвалидов и иных лиц, которые в силу своих физических или интеллектуальных особенностей, иных обстоятельств не способны самостоятельно реализовать свои права и законные интересы; Pсодействия укреплению мира, дружбы и согласия между народами, предотвращению социальных, национальных, религиозных конфликтов; Pсодействия укреплению престижа и роли семьи в обществе; содействия защите материнства, детства и отцовства; Pсодействия деятельности в сфере образования, науки, культуры, искусства, просвещения, духовному развитию личности; Pсодействия деятельности в сфере профилактики и охраны здоровья граждан, а также пропаганды здорового образа жизни, улучшения морально-психологического состояния граждан; Pохраны и должного содержания зданий, объектов и территорий, имеющих историческое, культовое, культурное или природоохранное значение,
1. Педагогическое образование родителей. Работа с родителями ребёнка-инвалида
2. Проблемы адаптации детей-инвалидов
4. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
5. Проблемы обучения детей церковному пению
9. Проблемы обучения детей-мигрантов
10. Проблемы развития детей от младшего школьного возраста до юности
12. Социальная работа с героиновыми наркоманами. Технология лечения и социальной реабилитации
13. Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий
14. Социальная работа по защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей
16. Технологии социальной реабилитации
Фоторамка "Poster yellow" (70х100 см). 
Развивающая игра с карточками "Изучаем время". 
Рюкзак универсальный с отделением для ноутбука "Омега", розовый, 32 литра, 49x35x18 см. 17. Социальная работа с детьми инвалидами
18. Я-концепция менеджера социальной работы как акмеологическая проблема
19. Проблема человека в контексте радикальных социальных преобразований
20. Проблемы применения новых образовательных технологий в обучении истории
21. Проблемы этики и эстетики в социальной рекламе
25. Применение информационных технологий в системе социальной работы с детьми-инвалидами
26. Социальная реабилитация детей инвалидов
27. Слепоглухие дети. Реабилитация и обучение
28. Нормобарическая гипокситерапия в реабилитации детей с различными заболеваниями
31. Физическая реабилитация детей при детском церебральном параличе
32. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха по верботональному методу
Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар-лягушонок", оранжевый. 
Многоразовые пакеты для хранения детского питания Happy Baby "Baby Food Pouches On-The-Go", 5. 
16 разноцветных восковых смываемых, треугольных мелков. 33. Социальная реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
34. Актуальные проблемы отцов и детей (по роману "Отцы и дети" Тургенева И.С.)
35. Дети "группы риска" как социально-педагогическая проблема
36. Проблема индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. Коррекционая педагогика
37. Проблема "Отцов и детей"-2
41. Литература - Педиатрия (ГЕМОРРАГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ У ДЕТЕЙ)
42. Литература - Педиатрия (Дистрофии у детей)
43. Литература - Педиатрия (СПИД у детей)
44. Профориентация детей-инвалидов по зрению
45. Проблемы охраны психического здоровья детей в России
46. Проблема взаимоотношений родителей и детей
47. Проблемы защиты женщин и детей от насилия
48. Этапы проблемы "отцов и детей"
Шлем защитный Ok baby "No shock" (цвет: бежевый), размер: 44/52. 
Грибы на поляне (9 штук). 
Настольная игра "Пакля-Рвакля". 49. Некоторые проблемы развития одаренных детей
50. Проблемы организации оздоровления детей и подростков средствами активного отдыха и туризма
51. Проблема отцов и детей в наше время
52. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
53. Влияние табакокурения на психическое развитие детей и подростков. Пути решения проблемы
57. Проблема и распространенность железодефицитной анемии среди детей в г. Петропавловск
58. Реабилитация инвалидов с сенсорно-речевыми нарушениями
60. Дети-инвалиды в детских оздоровительных лагерях
62. Применение оорных схем на уроках литературы в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи
63. Проблемы письменной речи у детей с нарушением слуха
64. Социальные проблемы детей с ограниченными возможностями
Конструктор электронный "Знаток". 180 схем, артикул 180-Znat. 
Полка для ванной (сиденье) (белый). 
Ручки гелевые "Lipari", 30 цветов. 65. Адаптация детей-инвалидов в семье
66. Проблема способностей и одаренности у детей
67. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста
73. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
74. Нигилизм Базарова ("Отцы и дети" Тургенева)
75. Роман Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" в аспекте современного изучения классики
76. Шесть пейзажей а романе И.С. Тургенева "Отцы и дети"
77. "Отцы и дети" в русской критике
78. Базаров герой своего времени по роману Тургенева "Отцы и дети"
79. Женские образы в романе Тургенева "Отцы и дети"
80. Дети и музыка
Карандаши восковые, 20 цветов, выкручивающийся стержень. 
Мощный стиральный порошок с ферментами для стирки белого белья "Super Wash", 1 кг. 
Закаточная машинка автомат ТМ "Лось", окрашенная. 81. Дети блокадного Ленинграда
82. Вакцинация против дифтерии и столбняка детей, имеющих в анамнезе солидные опухоли
83. Хронический катаральный отит у детей.
84. Неврозы у детей (Конторльная работа)
85. Интерстициальный нефрит у детей
89. Оздоровительная и лечебная физкультура в системе реабилитации больных при гиподинамии
91. Одномерная эхоэнцефалография и повышение внутричерепного давления у детей
92. О некоторых показателях опорной функции стопы у детей
95. Экологическое воспитание детей в начальной школе
Щётка "York. Престиж", с резиновой щетиной и черенком. 
Светильник LED "Снеговик" (цвет: серебристый, 15 см). 
Экспресс-скульптор "Эврика", средний. 98. Обучение детей пересказу народных сказок и коротких рассказов
99. Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда
100. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
Совок большой. 
