Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Иностранные языки Иностранные языки

Активизация речевого взаимодействия учащихся в процессе обучения иноязычному общению

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады

Министерство Образования Республики Беларусь Учреждение Образования “Минский государственный лингвистический университет” Факультет английского языка Кафедра методики преподавания иностранных языков Романова Анна Валерьевна Дипломная работа на тему Активизация речевого взаимодействия учащихся в процессе обучения иноязычному общению (школа с углубленным изучением иностранного языка) Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Леонтьева Т.П. Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент Фастовец Р.В. Минск 2003 Содержание Введение Глава I. Теоретические основы организации взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка. 1.1. Характеристика интерактивного аспекта общения 1.2. Психологические особенности организации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка Глава II. Методика активизации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка 2.1. Принципы организации речевого взаимодействия учащихся 2.2. Роль учителя в активизации взаимодействия на уроке 2.3. Пути и приёмы активизации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка 2.4. Проектный метод как одно из направлений в активизации речевого взаимодействия учащихся 2.5. Методическая разработка по активизации речевого взаимодействия учащихся II курса МУЛК гимназии-колледжа №24 в процессе изучения темы-проблемы “Путешествия” 2.6. Организация и анализ результатов пробного обучения Заключение Список использованной литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 ВведениеТребования к выпускнику общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка (ИЯ) на сегодняшний день предполагают следующие умения: принимать участие в беседе с одним или несколькими партнёрами, выражая своё мнение о фактах и событиях и отношение к ним; обсуждать прочитанное, давать информацию о текущих событиях, используя при этом периодическую печать, издаваемую на родном и иностранном языках. При этом учащиеся должны пользоваться обширным словарным запасом, соответствующими грамматическими структурами и видовременными формами. Однако, несмотря на это, зачастую непосредственное взаимодействие учащихся на уроке ИЯ подменяется проговариванием реплик, заполнением пропусков в диалогах, составлением диалога по аналогии с образцом и т.п., в то время как реальное взаимодействие предполагает умение учителя организовать общение учащихся в форме полилога, предполагающей использование как диалогической, так и монологической речи с элементами неподготовленного высказывания. В этой связи, активизация устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ в средней школе является одной из наиболее актуальных проблем в современной методике преподавания иностранных языков. Данная проблема давно привлекает к себе внимание педагогов, психологов, методистов и учителей-практиков. Например, в педагогике разработана гуманистическая концепция образования (Дж. Дьюи, Маслоу, Роджерс, Я. А. Каменский и др.), исследовано субъект – субъектное взаимодействие (И.И. Рыданова и др.). В психологии изучается и глубоко анализируется интерактивный аспект общения (Г.В

. Андреева, Б.Ф. Ломов, Тюков). В методике в рамках личностно ориентированного подхода разрабатываются новые методы, технологии и приёмы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся (Р. Славин, Э. Аронсон, Килпатрик, Е.С. Полат, А.Ф. Будько и др.); рассматриваются стратегии и тактики межличностного взаимодействия (Н.Р. Аниськович и др.). Создаются принципиально новые учебники, построенные на коммуникативном методе обучения ИЯ, в которых учитывается необходимость развития речевого взаимодействия учащихся. Однако, несмотря на это, многие проблемы организации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ остаются неизученными; не используются многие резервы активизации интеракции учащихся. Наше исследование посвящено проблеме активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ. Объектом исследования является процесс обучения учащихся иноязычному речевому взаимодействию на уроке ИЯ. В качестве предмета исследования выступают пути и способы активизации взаимодействия учащихся на уроке в школе с углубленным изучением ИЯ. Целью исследования является изучение теоретических основ и возможных путей и приёмов активизации взаимодействия учащихся на старшем этапе школы с углубленным изучением ИЯ и подготовка методической разработки. Для реализации поставленной цели необходимо было решить следующие задачи: Ÿ изучить теоретическую литературу (психологическую, общедидактическую, методическую и др.) по теме исследования; Ÿ исследовать характеристики интерактивного аспекта общения; Ÿ рассмотреть психологические особенности организации взаимодействия учащихся на уроке ИЯ; Ÿ изучить общедидактические и общеметодические принципы обучения ИЯ, а также вывести частнометодические положения об активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ; Ÿ исследовать роль учителя в процессе организации взаимодействия учащихся; Ÿ определить возможные пути и приёмы активизации взаимодействия учащихся на уроке ИЯ; Ÿ подготовить методическую разработку и провести пробное обучение с целью определения ее эффективности для активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ на старшем этапе средней школы. В процессе исследования использовались следующие методы: анализ научной литературы по изучаемой проблеме, наблюдение за ходом учебного процесса, анкетирование учащихся, проведение пробного обучения с его последующим анализом и т.п. Дипломная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Во введении обосновывается цель и задачи исследования, его объект и предмет, определяются методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы организации взаимодействия учащихся на уроке ИЯ, а именно: характеристика интерактивного аспекта общения и психологические особенности организации взаимодействия учащихся на уроке ИЯ. Во второй главе представлена методика активизации взаимодействия учащихся на уроке ИЯ: изучаются принципы организации интеракции учащихся, роль учителя в активизации взаимодействия учеников, возможные пути и приёмы активизации взаимодействия учащихся на уроке ИЯ на старшем этапе средней школы.

Также представлены методическая разработка по активизации речевого взаимодействия учащихся на уроке и анализ результатов пробного обучения. В заключении представлены выводы по проведенному исследованию. Список использованной литературы включает 36 источников, из них 8 на иностранном языке. В приложении содержатся отдельные материалы пробного обучения. Глава I. Теоретические основы организации взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка.1.1. Характеристика интерактивного аспекта общения.Обучение речевому общению на иностранном языке предполагает обучение трем его аспектам: коммуникативному, интерактивному и перцептивному /1/. Невладение одним из аспектов общения нарушает процесс общения в целом. Наблюдения за учебным процессом в школе показывают, что одна из серьезных причин неудач в обучении речевому общению заключается в недооценке интерактивного аспекта общения. Интеракция – важный аспект в общении, она образует основу для коммуникации /11.С.7/. Но не все исследователи общения согласны с этой точкой зрения. Часть авторов просто отождествляют общение и взаимодействие, интерпретируя и то и другое как коммуникацию в узком смысле слова (то есть как обмен информацией), другие предпочитают говорить о связанном, но все же самостоятельном существовании общения как коммуникации и взаимодействия как интеракции. Например, по определению Парыгина: «Общение – это сложный и многогранный процесс, который выступает в одно и то же время и как взаимодействие индивидов, информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, их взаимное понимание и сопереживание» /21.С.6/. Так как индивиды вступают в общение в тех случаях, когда возникает потребность в установлении каких-либо отношений, то под общением зачастую понимают личные отношения, обусловливающие их неразрывность. Сущность общения чаще всего квалифицируется как взаимодействие или форма взаимодействия людей как объектов разных деятельностей в процессе их общественных и трудовых отношений. Под взаимодействием понимается систематически устойчивое выполнение действий, которые направлены на то, чтобы вызвать ответную реакцию со стороны партнера, при этом вызванная реакция, в свою очередь, порождает реакцию воздействующего/4.С.32/. По определению Уэллса /36.С.4/, языковая интеракция – это сотрудничество, включающее в себя так называемый «треугольник»: отправитель, получающий, и само сообщение, неважно, письменное оно или устное. Интеракция включает в себя не только выражение чьих-то собственных мыслей, но и понимание мыслей других людей. Если придерживаться точки зрения, что общение включает в себя три аспекта: коммуникативный, интерактивный и перцептивный, то логично допустить такую интерпретацию интеракции, при которой она предстает как другая сторона общения, то есть та сторона, которая фиксирует не только обмен информацией, но и организацию совместных действий, позволяющих общающимся реализовать некоторую общую для них деятельность. Такое решение вопроса исключает отрыв взаимодействия (или интеракции) от коммуникации, но исключает и их отождествление: коммуникация организуется в ходе совместной деятельности, «по поводу» ее, и именно в этом процессе людям необходимо обмениваться и информацией, и самой деятельностью, то есть вырабатывать формы и нормы совместных действий.

Познавательная деятельность детей при этом основывается на нагляднодейственных и нагляднообразных формах мышления во взаимодействии со словеснологическим мышлением. УПРАЖНЕНИЕ это многократное повторение ребенком умственных и практических действий заданного содержания. Основные виды упражнений: Pподражательного характера; Pконструктивного характера; Pтворческого характера; Pигровые. ИГРОВОЙ МЕТОД предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом. ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ ОПЫТ это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т.Pд. МОДЕЛИРОВАНИЕ процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов. СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Живое общение взрослого и детей, которое характерно для речевых методов, оказывает большое воспитательное воздействие оно возбуждает чувства, вызывает определенное отношение к содержанию формируемых знаний

1. Закономерности процесса формования электродов на основе оксида меди и влияние параметров процесса на эксплуатационные характеристики литиевых источников тока

2. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

3. Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов (на среднем этапе обучения)

4. Основные стороны процесса общения и их характеристика

5. Деловая игра как активно-образовательная технология обучения профессиональному иноязычному общению

6. Организация учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе обучения географии
7. Основные стороны процесса общения и их характеристика
8. Общая характеристика процесса научения

9. Участники арбитражного процесса: классификация, права и обязанности, характеристика правового положения. Представительство в арбитражном процессе

10. Структура и организация учебного процесса в средневековом университете (Болонья, Париж, Прага)

11. Россия 1917 - 1922гг. Распад цивилизованного конгломерата. Характеристики процесса

12. Моделирование учебного процесса на примере темы "Издержки производства"

13. Активизация учебного процесса

14. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

15. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика

16. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку

Штора для ванной "Рыжий кот", арт. SC-РЕ09.
Штора для ванной Рыжий кот SC-РЕ09 изготовлена из 100% полиэстера с тефлоновой пропиткой. Материал ценится за свою устойчивость ко
364 руб
Раздел: Занавески
Лоток (сортер), 4 отделения, вертикальный, сборный.
- предназначен для сортировки и временного хранения документов различных размеров, писем, счетов и другой документации - устойчивый на
317 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Ручки гелевые "Пчелка", 30 цветов.
Набор гелевых ручек. Количество цветов: 30 (4 классических, 6 пастельных, 5 смешанных, 6 неоновых, 10 блестящих). Прочный пластиковый
554 руб
Раздел: Цветные

17. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика

18. Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников

19. Использование компьютера в учебно-воспитательном процессе

20. Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе

21. Вербальные и невербальные коммуникации. Характеристики общения. Личность как субъект общения

22. ВЕДУЩИЕ ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
23. Дискуссия в ситуациях делового общения
24. Круговая тренировка как средство оптимизации учебно тренировочного процесса

25. Управление учебным процессом в колледже в период внедрения Государственных образовательных стандартов среднего специального образования

26. Речевые характеристики в комедии "Недоросль"

27. Конкуренция иллокутивных модальностей речевых актов как особое средство характеристики жанрового состава речевой провокации

28. Формирование логико-информационных и речевых коммуникативных умений студента в процессе изучения математики

29. Характеристика групповых процессов

30. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса

31. Реализация принципа воспитывающего обучения в процессе изучения темы физики "Световые явления"

32. Проблемы и задачи гуманизации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях

Шкатулка "Мишка", 7x10 см.
Шкатулка сохранит ваши ювелирные изделия в первозданном виде. С ней вы сможете внести в интерьер частичку элегантности. Регулярно удалять
332 руб
Раздел: Шкатулки сувенирные
Рюкзачок "Снеговик".
Симпатичный детский рюкзачок сшит из мягкой ткани ярких расцветок и украшен изображением снеговика. Во внутреннее отделение поместятся
706 руб
Раздел: Детские
Качели детские подвесные "Вятушка".
Подвесные качели "Вятушка" станут необходимым атрибутом активного отдыха. Качели имеют цельный, жесткий трубчатый каркас с
557 руб
Раздел: Качели

33. Принципы воспитания, как основные теоретические положения процесса воспитания, и их характеристика.

34. Психологическая характеристика процесса самовоспитания

35. Процесс обучения, его сущность и содержание

36. Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю иностранного языка

37. Общение и обучение

38. Педагогическая аксиология и современный учебно-воспитательный процесс
39. Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению
40. Сущность процесса обучения и особенности преподавания экономических наук

41. Межпредметные связи в процессе обучения

42. Участники арбитражного процесса: классификация, права и обязанности, характеристика правового положения

43. Речевой этикет и культура общения

44. Познавательные процессы, их характеристика

45. Характеристика коммуникативной стороны общения

46. Методы обучения, их классификация и характеристика

47. Вербальные и невербальные коммуникации. Характеристики общения.

48. Восприятие и понимание информации в процессе обучения

Рюкзак для средней школы, джинсовый "Скай", 46x34x18 см.
Рюкзак для средней школы. 2 основных отделения, 4 дополнительных кармана. Формоустойчивая спинка. Ремни регулировки объема. Материал:
978 руб
Раздел: Без наполнения
Солнцезащитная рулонная шторка для автомобиля Altabebe, арт. AL7030.
Солнцезащитная рулонная шторка для автомобиля Altabebe AL7030 - аксессуар, который защитит ребенка от ярких солнечных лучей при перевозке
660 руб
Раздел: Прочее
Статуэтка "Маленькая леди", 10 см.
Материал: фарфор. Регулярно удалять пыль или мыть тёплой водой. Товар не подлежит обязательной сертификации.
462 руб
Раздел: Миниатюры

49. Развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по связям с общественностью в процессе профессионально-ориентированного обучения

50. Сущность процесса обучения

51. Структурно-функциональные основы обеспечения интерактивности дистанционного обучения с помощью учебных компьютерных заданий

52. Тестирование в учебном процессе: его история и возможности

53. Второй год жизни: Начало речевого общения

54. Особенности обучения студентов эмоциональной выразительности речи в процессе вузовской подготовки
55. «Высота планки» при постановке учебных целей как один из факторов успешности обучения
56. Критические периоды развития двигательных качеств девушек, их учет при планировании учебно-тренировочного процесса

57. Педагогическая аксиология и современный учебно-воспитательный процесс

58. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения

59. Специальная физическая подготовка и распределение средств в учебном процессе для гимнастов групп начальной подготовки

60. Совершенствование учебного процесса по курсу "биомеханика" на основе применения компьютерных технологий

61. Индивидуально-приспособительная деятельность животных: ассоциативное обучение, когнитивные процессы

62. Характеристики процесса бурения как объекта автоматизированного управления

63. Лингвострановедческий аспект как основа формирования иноязычной культуры в обучении иностранному языку в средней школе

64. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

Пазл-рамка "Где чей домик?", дерево (2 слоя).
Вкладыши в игре сложной формы и поэтому, подбирать для них места на доске, занятие не самое простое. Для начала можно не вынимать животных
380 руб
Раздел: Рамки-вкладыши
Матрас в круглую кроватку Bambola (75x75x8 см).
С первых дней жизни здоровье малыша напрямую зависит от полноценного и комфортного сна. Правильно подобранный матрас для детской кроватки
1223 руб
Раздел: Матрацы до 120 см
Держатель автомобильный универсальный "Car holder 101+".
Держатель подходит для мобильных устройств: планшета, телефона, смартфона, КПК, навигатора, электронной книги, плеера и других устройств.
374 руб
Раздел: Держатели и подставки

65. Интернет-технологии в учебном процессе

66. Модемы: использование в сетях, различия в архитектуре, сравнительные характеристики, особенности эксплуатации. Нештатные ситуации и их разрешение. Диагностика и тестирование

67. Технологическая цепочка манипулятивного процесса в деловом общении

68. Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе

69. Общение и речевая деятельность

70. Цели процесса проблемно-развивающего обучения
71. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страноведения США)
72. Стратегия модернизации учебного процесса в сельской школе на основе развивающей эвристической технологии

73. Гуманистическая функция оценки в учебном процессе

74. Особенности обучения двигательным действиям в средних учебных заведениях милиции

75. Невербальные средства общения в речевой деятельности человека

76. Медико-тактическая характеристика чрезвычайной ситуации, связанной с аварийным выбросом хлора

77. Психологическая характеристика судебного процесса по уголовным делам

78. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий

79. Основы языка и речевого общения

80. Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе

Набор цветных карандашей для правшей STABILO EASYcolors, 12 штук c точилкой.
В наборе 12 цветных карандашей + точилка. Первые трехгранные цветные карандаши, специально разработанные для левшей и для правшей. •
1771 руб
Раздел: 7-12 цветов
Сухой бассейн "Крокодил" + 50 шаров.
В комплекте: надувная площадка, 50 пластиковых шариков разного цвета диаметром 6 см. Материал: ПВХ пленка, пластмасса. Размер игрушки:
1813 руб
Раздел: Батуты, надувные центры
Противень глубокий "Easy" (42х32х5 см).
С противнем Easy вы всегда сможете порадовать своих родных оригинальной выпечкой. Изделие равномерно и быстро разогревается, что
487 руб
Раздел: Противни

81. Теоретические проблемы описания категорий речевого общения

82. Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся

83. Значение наглядности в процессе обучения английского языка

84. Использование информационных и компьютерных знаний в учебном процессе и трудовой деятельности

85. Программа контроля учебного процесса образовательного учреждения

86. Разработка веб-приложения для информационного обеспечения учебного процесса (видеокасты)
87. Разработка содержания цифрового образовательного ресурса "Задачник по программированию. Циклические алгоритмы" с целью дифференцированного подхода в учебном процессе
88. Характеристика процесса анализа качества мармелада

89. Анализ и пути оптимизации характеристик обучения потребителей

90. Процесс принятия решения о покупке. Обучение потребителей покупательскому поведению

91. Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий

92. Анализ и самоанализ педагогической деятельности в процессе обучения технологии

93. Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии

94. Игра в процессе обучения на уроках

95. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников

96. Использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

Чайник эмалированный ЕМ-25001/41 "Сицилия", 2,5 л (со свистком).
Объем: 2,5 л. Внешнее высокопрочное японское трехслойное эмалевое покрытие. Внутреннее эмалевое покрытие, устойчивое к воздействию пищевых
979 руб
Раздел: Чайники эмалированные
Подставка для ручек с часами, 11,8х10,2х5,2 см.
Подставка для ручек с часами. Материал корпуса: пластик. Механизм: электронный. ЖК дисплей. Дополнительные функции: часы, будильник,
540 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Туалетная бумага "Zewa Deluxe" (без запаха), трехслойная, 12 рулонов.
Подарите себе удовольствие от ежедневного ухода за собой. "Zewa Deluxe" с новыми впитывающими «подушечками» деликатно
343 руб
Раздел: Бумага туалетная

97. Кредитно-модульная организация учебного процесса

98. Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения

99. Методика проведения мониторинга организации допрофильной подготовки и профильного обучения в классах филологического направления общеобразовательных учебных заведений Автономной Республики Крым


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.