|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Законодательство и право Административное право
Развитие личности несовершеннолетнего правонарушителя |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Горшок торфяной для цветов. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. . Полагаем, что выделение в качестве отдельного вопроса проблематики формирования личности несовершеннолетнего правонарушителя имеет принципиальное значение. Наша исходная позиция основана на следующих аргументах. И общая, и индивидуальная профилактика применимы к различным возрастным категориям делинквентов, вместе с тем результативность применяемых к ним мер будет неодинаковой. Так, люди зрелого возраста, с уже сформировавшимся характером, гораздо труднее поддаются “перевоспитанию”. Профилактическая работа с ними может сводиться, главным образом, к тому, чтобы убедить их в невыгодности противоправного поведения, ввиду возможности применения к ним мер административно-правового принуждения. Другое дело, если средства профилактики используются в отношении несовершеннолетних. В этом случае имеется возможность вмешаться в процесс деформации личности и направить ее в русло закрепления позитивных качеств. Результативность профилактического воздействия на личность зависит от множества факторов, касающихся как органов профилактики, та и самого профилактируемого. Оставив в стороне вопросы организации профилактики правонарушений, остановимся на проблемах изучения собственно делинквента. Как представляется, необходимо, прежде всего, уяснить, что в каждом акте противоправного поведения проявляется переплетение двух составляющих: особенностей личности и конкретной жизненной ситуации, исследование которых имеет важное значение для понимания механизма совершения правонарушений. Наиболее отчетливо это выражается при совершении преступлений, поэтому совсем не случайно, что различные аспекты формирования личности преступника, а также влияния конкретной ситуации на поведение индивида стали объектом пристального внимания криминологов.1 Человек является носителем определенных личностных качеств, которые сформировались на основе его предшествующей жизненной практики и вполне естественно, что в конкретной жизненной ситуации он действует, т.е. совершает поступки на основе субъективных оценок. Следовательно проводя криминологический анализ совершенного правонарушения необходимо включать в сферу исследования и саму конкретную жизненную ситуацию и те условия, которые лежали в основании формирования данной личности. Необходимо исходить из того, что каждый совершенный поступок есть отражение предшествующей жизненной практики, перенесение “прошлого” опыта в “настоящее”. Тогда представляется логичным различать общую криминологическую ситуацию, т.е. совокупность обстоятельств, которые привели к совершению правонарушения, включая различные аспекты деформации личности и непосредственную криминологическую ситуацию, под которой мы понимаем результат реализации личных качеств субъектов в конкретной жизненной ситуации. Безусловно. Что квалификация деяния как противоправного будет основываться на анализе непосредственной криминологической ситуации, однако изучение предшествующей криминологической ситуации представляет не менее важное значение прежде всего, в плане поиска адекватных и конструктивных профилактических мер организационного и административно-правового характера.
Бесспорно, что при совершении административного правонарушения личностные качества и конкретная ситуация проявляются не столь ярко либо значительно затушеваны. Вместе с тем, не следует забывать, что формирование личности осуществляется постепенно, при этом “ряд социальных свойств (основы характера) индивидуум приобретает уже в четыре-пять лет”2, а к тринадцатилетнему возрасту заканчивается формирование основных навыков и операций мыслительной деятельности3. Формирование личности подростка происходит как под целенаправленным влиянием, так и стихийно путем усвоения наблюдаемых стандартов поведения. Рассмотрим основные факторы, определяющие становление подростка и мотивацию его поведения. Все указанные факторы так или иначе связаны с семьей, школой или работой, окружением подростка. Но, как представляется, причины деформации личности несовершеннолетнего следует искать, прежде всего, в семье. То, что поведение родителей детерминирует развитие личности ребенка, не вызывает сомнений. Однако сама детерминация далеко не однозначна. При этом личность административного правонарушителя может сформироваться как в семье асоциального типа, так и в “благополучной” семье, однако характер, формирования будет носить различный характер, а сам механизм в этой связи заслуживает того, чтобы остановиться на нем несколько подробнее. Так, подростки из семей с ярко выраженной антисоциальной установкой, переносят отношения в семье на свои отношения с окружающими. При этом, чем меньше в семье считаются с мнением подростка, тем сильнее желание последнего самоутвердиться, хотя бы и вне дома. Порой пьянство родителей формирует благоприятную среду для формирования антиобщественной направленности у подростков, так как пьянство практически всегда связано с проявление грубости и жестокости, половой распущенностью. Находясь в такой среде, подросток и сам вырастает агрессивным, жестоким, не считающимся с достоинствами и чувствами людей, намного раньше своих сверстников приобщается к употреблению спиртных напитков. Но наиболее интенсивное криминогенное влияние исходит от семей с собственным источником десоциализации, в первую очередь тех, которые целенаправленно вырабатывают у своих членов антисоциальные качества, вовлекаю их в преступную и иную антиобщественную деятельность. Этот процесс попадает в поле зрения правоохранительных органов лишь при расследовании другого преступления, совершенного взрослым с участием несовершеннолетнего. Подобные группы чаще всего складываются не из родственников.4 Вовлечение несовершеннолетних ролствениками обладает большей латентностью. В связи с этим при установлении аморального или противоправного поведения людей, имеющих потомство, возникает необходимость разбираться - не сопровождается ли оно вовлечением в антиобщественную деятельность детей и подростков. Как правильно заметил Д.А. Шестаков “семьи, содержащие антисоциальные стандарты поведения, не требуют от своих членов совершения преступления, их криминогенность состоит в совершении проступков, наличие оценок, мотивов, установок, благопрепятствующих нарушению закона.
Сталкиваясь с подобными явлениями, человек получает определенный криминогенный заряд, под влиянием которого общий “баланс оценок” может сместиться в антисоциальном направлении.”5 Отрицательное воздействие на формирование личности оказывает и воспитание детей с преобладанием методов физических наказаний, что порождают у них чувство озлобленности; запугивание и угрозы влекут за собой уходы из дома, а также ведут к появлению у подростков состояния стресса, переходящего в агрессию, проявлению бездушия. В большинстве случаев узость культурных интересов и потребностей родителей не может не оказывать неблагоприятное воздействие на формирование подростка. Однако далеко не всегда антиобщественное формирование личности происходит в семьях с ярко выраженной антисоциальной установкой. Очень часто детей балуют, позволяют им делать дома практически все, но беда в том, что эта вседозволенность подростки переносят и на другие отношения. Так, они склонны шалить в школах, сначала их шалости носят шутливый характер, но не следует забывать, что со временем они могут перейти грань дозволенного. В тех же случаях, когда преподаватели начинают взывать к родителям с просьбой повлиять на своих детей, те нередко считают, что их ребенок прав. Первые же проблемы, связанные со столкновениями с милицией родители стараются “решить” при помощи своих связей, тем самым формируя у детей чувство полной безнаказанности. Чувство, которое в дальнейшем перерастает в уверенность во вседозволенности для лиц имеющих “большие деньги или связи”. Это же обстоятельство, а также наличие “больших денег” толкает подростков на поиски развлечений, которые зачастую сводятся к распитию спиртных напитков, употреблению наркотиков. Еще одним фактором формирования негативной направленности личности подростка следует признать наличие двойной морали, которую подростки наблюдают в семье. Речь идет о банальных вещах, когда стоимость приобретаемых родителями вещей намного превышает их официальную зарплату либо когда старшие в разговорах поощряют людей, “умеющих делать деньги.” К глубокому сожалению подросток наблюдает ситуацию, при которой работающие честно находятся за чертой бедности(врачи, учителя, шахтеры и др.), поскольку их благополучие зависит не только от размера заработной платы, но и от регулярности ее выплаты. С другой стороны подростки видят, что на дорогих иномарках разъезжают те, кто связан с рэкетом, распространением наркотиков, игорным бизнесом, то есть люди получающие доходы, сомнительные с точки зрения закона. В силу того, что подросткам свойственен максимализм, они хотят и стремятся достичь всего и сразу, не оценивая критически собственные способности и законность способов достижения поставленной цели. Противоречия между уровнем притязаний субъектов и материальными возможностями их удовлетворения может также вызвать недовольство собственным положением и окружающими людьми, которое иногда сопровождается озлоблением и мстительностью. Безусловно, что на практике формирование личности осуществляется не изолировано, а под воздействием переплетения целого ряда факторов, в том числе и связанных со сферой семьи.
Политическая реклама тесно связана с PR (от англ. public relations) – установление различными организациями связи с общественностью. 54 БОРЬБА С ПРОТИВОПРАВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ Борьба с противоправным поведением – это традиционная сфера деятельности юридических наук, однако профилактика борьбы с преступностью и прежде всего с несовершеннолетними правонарушителями имеет отношение и к социальной психологии. С позиции социальной психологии преступность (противоправное поведение) – это социальное явление, возникающее в результате деформации социальных отношений, дисфункции социальных институтов и личности. Каждому типу политического режима соответствует определенный вид деформации социальных отношений, институтов и общностей. Для тоталитарного режима характерна изоляционная, жестко-нормативная деформация социальных отношений (глобальный контроль). Дисфункция социальных институтов проявляется в обязывании силовых структур вести политический сыск. Переходному периоду соответствует хаос, который является максимально благоприятной средой для преступности
1. Анализ медико-социальной работы по профилактике заболеваний, передающихся половым путем
2. Научно-исследовательская работа студентов и пути ее совершенствования
3. Медико-социальная работа с женщинами и детьми, подвергшимися насилию в семье
4. Русская православная церковь как субъект социальной работы
5. Социальная работа и социальная педагогика
9. Я-концепция менеджера социальной работы как акмеологическая проблема
10. Социальная работа с женщинами и детьми
11. Принцип толерантности в социальной работе
12. Социальная работа в системе социального обслуживания
13. Социальная работа с гражданами без определенного места жительства
14. Социальная работа с лицами без определенного места жительства
15. Социальная работа с пожилыми людьми
Набор детской складной мебели Ника "Хочу все знать". 
Медицинская карта истории развития ребенка, синяя, А5, по форме 112/У. 
Фляга "S.Quire", 0,27 л, сталь, натуральная кожа, вставка черная. 18. Технология социальной работы
19. О необходимости культурологической ориентированности теории и практики социальной работы
20. Западные модели социальной работы: теоретические аспекты
21. Этика социальной работы (методичка)
25. Социальная работа с лицами, отбывающими наказание
26. Изучение работы в Интернете с помощью программы Internet Explorer
27. Технология работы в Total Commander. Антивирусные программы. Установка и удаление программ
28. Понятие объекта и субъекта в управлении социальной работой
29. Технологии социальной работы с пожилыми людьми
30. Работа социального педагога по профилактике бродяжничества среди детей и подростков
31. Социальная работа в области образования
32. Социальная работа образовательного учреждения по защите прав детей
Тележка багажная ручная ТБР-02. 
Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Палитра", цвет: аметистовый, 70х130. 
Ранец "Космо", 36х29х18 см. 33. Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы
34. Социальная работа с детьми в кризисных ситуациях
35. Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы
36. Психосоциальная терапия в практике социальной работы
37. Девиантное поведение подростков и его профилактика средствами социальной работы
41. Государственно-правовые основы социальной работы с молодежью в России
42. Группы самопомощи как технология социальной работы
43. Диагностика в социальной работе
44. Инвалиды как объект социальной работы
45. Использование интернет-технологий в социальной работе с безработными гражданами
47. История социальной работы в России
48. Клиент социальной работы: типология и классификация
Трехколесный велосипед Funny Jaguar Lexus Racer Trike (цвет: серебро). 
Карандаши цветные "Nuance", 24 цвета. 
Мягкий пол универсальный, желтый, 30x30 см (9 деталей). 49. Междисциплинарные технологии социальной работы
50. Насилие в семье как проблема социальной работы
51. Принципы и методы социальной работы, цели, задачи
52. Проблемы и перспективы социальной работы с молодыми семьями в сельской местности
53. Профессионально-этические основы социальной работы
57. Совершенствование системы подготовки специалистов по социальной работе в России
58. Социальная политика и социальная работа: место и роль социальной политики в теории социальной работе
59. Социальная работа - как профессионально-коммуникативная деятельность
60. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях Республики Казахстан
61. Социальная работа в системе социального образования
63. Социальная сеть в медико-социальной работе
64. Социологические исследования как инструмент познания проблем социальной работы
Игровой набор "Фрукты и овощи" в корзине. 
Книга-сейф "Морские приключения", 24x16x6 см. 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука". 66. Специфика социальной работы с молодежью
67. Студент как объект и субъект социальной работы
68. Теоретические основы социальной работы с семьей.
69. Теория в социальной работе
73. Технологии социальной работы с молодежью
74. Технология социальной работы
75. Технология социальной работы как мастерство специалиста социальной работы
76. Технология социальной работы с умственно отсталыми детьми
77. Феномен социального успеха и жизненный путь
78. Характеристика исследования в социальной работе
79. Неполная семья как объект социальной работы
80. Молодая семья как объект социальной работы
Беспылевой цветной мел, 100 шт. 
Набор стаканов "Loraine", 6 предметов, 260 мл. 
Подушка "Нордтекс. Цветочный заяц", 40х40 см. 81. Молодая семья как объект социальной работы в России
82. Объекты и субъекты в социальной работе
83. Негативная дезинтеграция как предмет социальной работы
84. Гендерный подход к социальной работе
85. Гуманистический подход в социальной работе: теоретико-методологический аспект
89. Социальная работа с семьей
90. Технологии социальной работы с лицами, испытывающими насилие.
91. Ценности и идеалы профессиональной социальной работы
92. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
93. Пути и средства социальной адаптации несовершеннолетних правонарушителей
94. Становление и развитие педагогических основ в работе с правонарушителями после 1917 года
95. Пути и способы повышения устойчивости работы РЭА
Стиральный порошок с ферментами "Top Home", 900 г. 
Настольная игра "Пирог в лицо". 97. Работа с программой EUREKA
98. Содержание и формы работы социального педагога в школе
99. Технология работы социального педагога с семьёй
100. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
Кружка "Гольф", с ручками.