|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Технологии разработки профориентационной работы как способ повышения качества профессионального образования |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Забавная пачка денег "100 долларов". Реферат Тема «Технологии разработки профориентационной работы как способ повышения качества профессионального образования» Выполнила: Иванова С.М 2010 г. Содержание Способы повышения качества профориентационной работы Направления профориентации Индивидуальная работа с учащимися по выбору профессии Заключение Список использованной литературы 1. Способы повышения качества профориентационной работы Современные технологии разработки и совершенствования программ профориентационной работы как способ повышения качества профессионального образования предполагает: 1. Непрерывное образование, где особую роль играют курсы, тренинги, короткие программы, которые могут предлагаться на любом этапе образования или профессиональной карьеры. 2. Многообразие поставщиков образовательных услуг с прозрачной для рынка труда системой квалификаций. 3. Инновационный характер профессионального образования, предполагающий реализацию образовательных программ не только для получающих профессиональное образование впервые, но и программ повышения квалификации и переподготовки рабочих и специалистов рынка труда. 4. Перевод части образовательных функций учреждений начального профессионального образования системе общего образования. 5. Система работы образовательных консультантов и служб, которые оказывают гражданам профориентационную помощь и поддержку в выстраивании образовательных траекторий. Анализ профориентационной работы образовательных учреждений показал, что профдиагностикой и профконсультированием охвачено только 20% учащихся выпускных классов школ, только в 15 % случаев в образовательных учреждениях проводятся элективные курсы профориентационной направленности, в 10% ОУ проводятся встречи с представителями профессиональных учебных заведений и предприятий, 20% учащихся школ посещают ярмарки учебных мест и другие профориентационные массовые мероприятия. Образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования в своей профориентационной работе акцент делают на участие в массовых мероприятиях (98%) и информирование через СМИ, показ роликов, интернет (60%), что является недостаточным для получения школьниками полной информации о профессиях и профессиональных образовательных учреждениях области. В результате чего, складывается следующая ситуация: По окончании учебного года области свыше 18500 выпускников общеобразовательных учреждений. Из них 77% поступали в ВУЗы (одновременно в разные и на разные специальности), при этом 54% учащихся не соответствуют медицинским и образовательным требованиям для поступления в ВУЗ. 23% намерены получать профессиональное образование в ОУ НПО/СПО, при этом 37,7% - из числа детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, 12% - с ограниченными возможностями здоровья. В этом году в регионе выпущено около 8,5 тыс. специалистов из образовательных учреждений начального профессионального образования; 13,6 тыс. специалистов – из образовательных учреждений СПО; 32,1 тыс. специалистов из ВУЗов. На региональном рынке труда молодые специалисты восполняют 60% спроса на квалифицированных рабочих и на 150% перекрывают спрос на специалистов с высшим профессиональным образованием, поэтому в 40% случаев работают не по специальности и 50% случаев начинают искать новую работу или переобучаться, из них 90% не готовы работать на производстве и 80% не имеют определенных профессиональных намерений, составляя 34% безработного населения области.
Данные показатели свидетельствуют, что дезориентация в профессиональном и образовательном пространстве и неосознанный, спонтанный профессиональный выбор выпускников общеобразовательных учреждений, осуществляемый под влиянием иллюзорных представлений родителей, требуют активизации профориентационной работы среди школьников и их родителей со стороны всех профессиональных учебных заведений области. При этом программы профориентационной работы должны содержать следующие технологии: Определение и обеспечение источников воспроизводства молодых кадров на рынке труда региона; Определение текущих и перспективных потребностей предприятий области в кадровом ресурсе; Профдиагностика и оценка качеств учащихся как будущих специалистов; Повышение эффективности подготовки кадров посредством внедрения коррекционных и адаптационных механизмов работы в процессе обучения молодежи. Современные технологии разработки и совершенствования программ профориентационной работы строятся на: средствах профориентационного сопровождения: информационный портал, интернет-сайт, интерактивный журнал, дистанционная профориентация на востребованные специальности; профессиографическое моделирование с учетом потребностей разных сегментов рынка труда области; технологии образовательного, медицинского, социально-психологического, психофизиологического профотбора учащихся; индивидуально-ориентированные модели трудовой мотивации. 2. Направления профориентации Профориентация, проводимая, на современном этапе предполагает два направления: Работа с учащимися школ Работа связана с ориентацией учащихся на поступление в образовательные учреждения для приобретения конкретной профессии в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями школьников. Работа с учащимися Связана с социальной адаптацией и формированием у учащихся профессиональных установок, направленности на приобретаемую профессию и готовности работать по ней. Циклическая организация профориентационного процесса должна включать в течение года следующие этапы: 1 этап – профдиагностика намерений, способностей и возможностей школьника по предлагаемым профессиональным учебным заведением специальностям; 2 этап – анализ результатов диагностики, формирование профессиональных планов учащихся, обсуждение с родителями; 3 этап – проведение стартового методического семинара со специалистами и центра профориентации по выработке результативных форм профориентационной работы; 4 этап – проведение профориентационных мероприятий с учащимися и информационно-методических семинаров с педагогами ОУ. Итог работы за год – получение обратной связи и ожидаемых результатов: Для учащихся: - Повышение уровня мотивации к осознанному профессиональному выбору и включенности в будущую профессиональную деятельность на 40% - Рост сформированности позитивного образа профессии и профессионального учебного заведения на 30%. - Получение более полной и качественной информации о рынке труда и профессиональных требованиях, индивидуальных возможностях и способностях. - Рост уровня адаптации к профессии и трудовой деятельности на 35%. - Использование результативных средств профориентационной работы, отработанных методик диагностики.
- Укрепление системы взаимодействия со школами и социальными партнерами. - Привлечение большего количества выпускников ОУ к обучению по предлагаемым специальностям. - Профотбор и подготовка более ориентированных на трудовую деятельность специалистов. Индивидуальная работа с учащимися по выбору профессии С целью повышения активности самого учащегося в поиске призвания, оказания ему помощи в самоопределении необходимо проводить коррекционную индивидуальную работу. В качестве консультанта может выступить методист, он рекомендует школьнику сферу трудовой деятельности, корректирует его действия, связанные с подготовкой к выбору профессии, но окончательный выбор предоставляется самому учащемуся. Работа на данном этапе включает: 1. Составление с учащимися плана самоподготовки 2. Корректирование плана самоподготовки в процессе индивидуальных бесед. 3. Рекомендации, направленные на совершенствование подготовки сведения о конкретных учебных заведениях, где возможно приобрести соответствующую специальность, а также, в зависимости от подготовленности учащегося, пути профессиональное подготовки, рекомендации по участию в кружковой, общественной работе, чтению специальной литературы, подготовке докладов, тренировке индивидуальных качеств, развитие общетрудовых качеств. 4. Контроль за реализацией рекомендаций в процессе индивидуальных бесед. 5. постоянная индивидуальная работа с семьей, привлечение родителей к участию в профессиональном самоопределении, совместный анализ его учебной деятельности. Несомненно, что рекомендации профориентационного характера в каждом конкретном случае индивидуальны. Однако, затруднение учащихся при выборе профессии, можно назвать типичные. Которые обусловливают особенности построения индивидуальной работы: 1. Неустойчивые познавательные интересы, частая смена профессиональных намерений 2) отсутствие анализа своих возможностей при выборе профессионального пути 3) слабое представление о содержании избираемой профессии и профиля трудового обучения. 4) случайные мотивы выбора профессии 5) неуверенность в своих силах. В процессе индивидуальной работы с учащимися нужно помочь в зависимости от типа затруднений, преодолеть их. Беседа должна включать вопросы о содержании труда, о требованиях профессии к человеку, взаимосвязи учебной и трудовой деятельности, перспективах развития профессионального роста в данной рабочей профессии. Всесторонние изучение личности учащегося - необходимая основа индивидуальной работы. Однако педагогам часто трудно определить всю совокупность свойств личности , которая отвечала бы требованиям той или иной профессии. Поиск соответствия возможен лишь в условиях систематического и продолжительного изучения учащегося в целях профессиональной ориентации. В процессе консультации изучают и направляют развитие у учащихся интересов. Склонностей, способностей, не сковывая их инициативы при выборе профессии, помогают им лучше разобраться в себе. Своих личных качеств. Учитель содействует поиску учащимся своей профессии. Успех профориентационной работы с учащимися во многом зависит от уровня квалификации консультанта : глубины его знаний об общих основах профориентационной работы в школе, владения методами диагностики личностных особенностей , умения учитывать возрастные особенности учащихся , составлять индивидуальные характеристики, проводить индивидуальные консультации с учащимися , их родителями , педагогами, вырабатывать профконсультационное заключение.
Диагностическая методика изучения инновационных процессов предусматривает: систематическое изучение профессионально-педагогических интересов, потребностей, ценностных ориентаций учителей, формирующихся на основе преодоления реальных трудностей педагогической деятельности; поиск путей, концепций, технологий передового педагогического опыта, направленных на удовлетворение интересов и потребностей педагогов; выбор соответствующих особенностям личности учителя видов освоения и внедрения педагогических инноваций (показ, описание, открытые занятия, изучение литературы, подготовка докладов, участие в экспериментальной работе и др.). Практическая работа по диагностическому изучению педагогических инноваций включает в себя несколько этапов. На первом этапе проводится анкетирование учителей, экспертиза анкет, уточнение данных анкет в процессе индивидуального собеседования, анализ диагностических данных. На втором этапе с учетом конкретных данных первого этапа проводится планирование и реализация планов работы по повышению уровня профессионально-педагогической квалификации
3. Национальный идеал в образовании России XIX века
4. Сравнительный обзор международного опыта оценки качества высшего образования
5. Народная школа как идея национальной доктрины образования России
9. Мониторинг качества математического образования в естественно-техническом лицее
10. Оценка качества высшего образования
11. Платежный баланс России и его особенности
14. Кооперативное образование России
15. Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования
Электронная энциклопедия для малышей "Уроки Божьей Коровки". 
Книга-сейф "Двенадцать стульев", 24x17x6 см. 
Велобег "Slider" с ручным тормозом (цвет: матовый черный, 12"). 17. Сущность организации воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования
18. Фасилитация в профессиональном образовании
19. Психологические сложности профессионального образования
20. Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования
21. Новые механизмы финансирования начального профессионального образования
25. Психологические особенности возраста студента
26. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста
28. Особенности системы управления образованием и культурой России и Украины
29. Территориальные особенности демографического кризиса в России (на примере Самарской области)
30. Особенности страхования автотранспорта в России
31. Особенности социально-экономического и политического развития России в XVIII веке
32. Политические и правовые учения в России в период образования и укрепления абсолютизма
Терка для моркови "по-корейски" Regent "Linea Presto". 
Карандаши цветные "Triangle", 12 цветов. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х22,5 см (белая). 34. История технологического образования в России
35. Особенности участия адвоката в качестве защитника в уголовном процессе
36. Развитие образования в России
37. Особенности дополнительного образования взрослых
41. Профессиональные и личностные качества телефонных консультантов
43. Особенности богородичного движения в России (Из опыта социально-философского анализа)
44. Важнейшие особенности процесса развития АПК в России
45. Особенности развития физических качеств у школьников, проживающих на Дальнем Востоке
46. Технопарки в России. Особенности развития
47. Современная инфляция и ее особенности в России
48. Инфляция: причины, сущность и методы борьбы. Особенности инфляционных процессов в России
Фляжка сувенирная "На здоровье!", 270 мл. 
Настольная игра "Баскетбол". 
Бусы-прорезыватели "Фруктовый микс". 49. Инфляция и особенности инфляционного процесса в России
50. Особенности политического лидерства в современной России.
51. Высшее образование в России во второй четверги XIX века
52. Особенности образования Германского государства XIX век.
53. Оптимизация. Качество. Эффективность: параметры реформирования Вооруженных Сил России
58. Православное образование в России: традиция и развитие, уроки и перспективы
59. Индивидуальные особенности мышления. Характеристика основных качеств ума
60. Женское образование в России
61. Развитие образования в России
62. Особенности психологического склада жителей России
63. Перспективы развития высшего образования в России в свете экологических проблем
64. Профессионально важные качества личности менеджера
Крем для младенцев "Bubchen", 150 мл. 
Пирамидка "Геометрия", 22 элемента. 
Игровой набор "Весы" с набором продуктов. 66. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования
67. Особенности профессиональной направленности учителей ярославских школ
68. Особенности обучения профессионально-направленному диалогическому общению
69. Образование в России: Инструкция по использованию, или Как вырасти образованным?
73. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре
74. К исследованию феномена "культура здоровья" в области профессионального физкультурного образования
75. Результаты полувекового изучения соматических особенностей и физических качеств детей и подростков
76. Полевая экология и натуралистическое образование: история развития и современное состояние в России
77. Региональные особенности развития малого предпринимательства в России
78. Особенности формирования банковской системы России
79. Рынок труда и особенности его функционирования в России
80. Конкуренция, её виды. Особенности конкуренции в России
Шарики, 50 шт. 
Фломастеры-аэрозоль "Blowpens", 10 цветов. 
Мягкий пол универсальный, коричневый, 33x33 см (9 деталей). 81. Мониторинг качества жизни населения муниципального образования
82. Особенности развития малых предприятий в России
83. Особенности интеграции России и стран Восточной Азии в современное мировое хозяйство
84. Инфляция и ее особенности в России
85. Инфляция_причины, сущность и методы борьбы и особенности протекания инфляционных процессов в Росс
89. Особенности профессионального оформления документов в MS Word 2000
90. Предпосылки образования сословно - представительной монархии в России
91. Особенности формирования консерватизма в России и Карамзин
93. Аграрные отношения и их особенности в современной России
95. Психологические особенности личности педагога профессиональной школы
96. Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств
Шарики, 100 шт. 
Дождевик для велосипеда Bambola. 
Микрофон "Караоке с мультяшками". 97. Особенности гонений на христиан в Римской империи и в России в ХХ веке. Сравнительный анализ
99. Особенности природоохранной деятельности в России
100. Профессионально важные качества лингвиста-переводчика и педагогические средства их формирования
