|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Использование межпредметных связей в обучении основам безопасности жизнедеятельности |
Чашка "Неваляшка". 
Забавная пачка денег "100 долларов". ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТАКАФЕДРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 2008 СодержаниеВведение Глава 1. Теоретическое состояние проблемы 1.1 Анализ литературы 1.2 Межпредметные связи как социально-педагогическая проблема 1.3 Классификация межпредметных связей Вывод по главе 1 Глава 2. Практическое исследование проблемы межпредметных связей в обучении ОБЖ 2.1 Организация исследования 2.2 Исследование влияния межпредметных связей на эффективность процесса обучения Вывод по главе 2 Заключение Список литературы Введение Хотя и не одну сотню лет в школе преподаются отдельные учебные предметы, закономерно возникают вопросы: как идёт усвоение учащимися знаний? Формируются ли в их сознании целостная научная картина мира? Какие педагогические условия требуются, чтобы достигнуть этого? Нужны ли специальные учебные предметы, синтезирующие знания из различных областей? Целью нашей работы было раскрытие основных путей совершенствования процесса обучения по ОБЖ с помощью межпредметных связей. Давно и много пишут и говорят о межпредметных связях в школьном образовании. В современных условиях давняя педагогическая проблема преобретает новое звучание. Её актуальность продиктована новыми социальными вопросами, предъявляемыми к школе. Школьное образование должно соответствовать современному уровню развития науки, техники и культуры, отвечать задаче научно-технического прогресса. Прямое влияние на содержание общего образования имеет и современная тенденция усиления взаимосвязи наук, их интеграция с производством. Мы не зря в данном случае воспользовались термином интеграция. Термин интеграция в содержании образования означает объединение в известных пределах, в одном учебном предмете обобщённых знаний той или иной научной области. Межпредметные связи предполагают взаимную согласованность содержания образования по различным учебным предметам, построение и отбор материала, которые определяются как общими целями образования, так и оптимальным учётом учебно-воспитательных задач, обусловленных спецификой каждого учебного предмета, в нашем случае предмета ОБЖ. Межпредметные связи – как бы сопряжённые поля различных учебных предметов. Они взаимно учитывают общее между предметами, как в содержании, так и в учебно-воспитательном процессе. К сожалению, следует констатировать, что единой системы межпредметных связей на современном этапе развития школы пока не существует. Все это в целом и определяет комплексную проблему межпредметных связей и актуальность нашего исследования, которая связана с требованиями повышения мировоззренческой подготовки школьников и развития современного диалектического интегративного мышления учащихся на основе реализации дидактической системы межпредметных связей. Объектом нашего исследования является процесс обучения ОБЖ в общеобразовательной школе с ориентацией на формирование у учащихся межпредметной структуры знаний.
Предметом исследования являются методологические основы построения и реализации системы межпредметных связей ОБЖ с циклом смежных естественных дисциплин в условиях педагогической системы обучения. Целью исследования является разработка методологических основ межпредметных связей в развивающем обучении. В своей работе мы исходили из следующей гипотезы: предлагаемая в нашем исследовании методика будет дидактически обеспеченной и эффективной, если: - разработать модель системы межпредметных связей ОБЖ и определить его роль в педагогической системе обучения; - определить основные функции межпредметных связей и их статус в системе обучения ОБЖ; - представить для учителя ОБЖ межпредметную структуру учебных знаний; - разработать методику реализации дидактической системы межпредметных связей учитывающую их методологические особенности в условиях педагогической системы обучения ОБЖ. Это создаст необходимые условия для развития у учащихся диалектического мышления, формирования у них фундаментальных основных понятий, целостного представления о мире, а также позволит повысить качество знаний. Задачи исследования: - осуществление анализа межпредметных связей в теории и практике образования и состояния проблемы межпредметных связей; - выявление состояния проблемы межпредметных связей в теории и практике обучения ОБЖ; - определение роли и статуса феномена межпредметных связей в системе современного образования; - определение сущностных функций принципа межпредметных связей в ОБЖ; - создание модели дидактической системы связи ОБЖ с предметами естественнонаучного цикла в развивающем обучении; - совершенствование дидактического обеспечения эффективной реализации межпредметных связей не только за счет соответствующих методов, приемов и форм обучения, но и за счет теоретически обоснованной методики обучения, учитывающей характер психологического развития учащихся; - разработка методических рекомендаций для учителей ОБЖ содержащих межпредметную структуру занятий по ОБЖ; - проведение педагогического эксперимента с целью проверки эффективности разработанной нами модели межпредметных связей. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: - обоснован статус межпредметных связей в дидактике как основополагающего принципа, обладающего всеобщностью воздействия на педагогический процесс и позволяющего решать главную задачу обучения ОБЖ - формирование современного диалектического стиля мышления; - определен статус межпредметных связей в системе обучения ОБЖ как дидактического принципа, что существенно повышает их роль в современном образовательном пространстве; - разработаны основные функции основополагающего принципа межпредметных связей, обозначено его место в иерархии других принципов дидактики, а также в теории развивающего обучения ОБЖ, что позволяет обосновано построить модель дидактической системы МПС. Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем: - решается проблема использования в учебном процессе задач, требующих комплексного применения знаний по предметам обучения; - создан дидактический комплекс для учителей ОБЖ, преподавателей и студентов педагогических вузов, включающий методические рекомендации межпредметного характера, соответствующие межпредметной структуре знаний и позволяющие формировать у учащихся диалектический стиль мышления; - на основе системного подхода разработаны образцы проектирования уроков и других форм учебных занятий, тем, разделов школьного курса ОБЖ в рамках предлагаемой дидактической системы МПС; - разработана структура подготовки учителей ОБЖ, способствующая реализации в их практической деятельности принципа межпредметных связей с основными функциями в педагогической системе обучения.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1.1 Анализ литературы Важной особенностью современных исследований межпредметных связей является то, что они рассматриваются в контексте многообразия педагогических систем, что коренным образом изменяет их статус и дидактические функции. Теоретические основы межпредметных связей были заложены в исследованиях таких видных ученых-педагогов, как Ян Амос Коменский(21), К.Д. Ушинский (51), Н.К. Крупская (56) и многие другие. М.А. Данилов, Б.П. Есипов и др. наряду с теоретическими обоснованиями дали конкретные практические рекомендации по углублению и расширению взаимосвязи учебных предметов в школе и специальных дисциплин в вузе (56). К зарубежным классикам, активно работавшим в этой области, следует отнести, прежде всего, Джона Локка, И. Гербарта, А. Дистервега, Дж. Дьюи.В настоящее время идеи МПС получили свое дальнейшее развитие в работах М.Н. Берулавы, Г.А. Берулавы, А.А. Боброва, Г.Г. Гранатова, Н.В. Груздевой, Д.И. Зверева, В. Р. Ильченко, Ц.Б. Кац, В.Н. Максимовой, А.В. Петрова, С.А. Старченко, Н.Н. Тулькибаевой, А.В. Усовой, В.Н. Федоровой, О.А. Яворука, В.Н. Янцена и других.(1) Проведенный нами анализ научно-методической литературы по проблеме межпредметных связей позволяет сделать заключение о том, что в выполненных работах рассматриваются общие проблемы межпредметных связей конкретного учебного предмета (физики, химии, биологии, математики и т.д.) с каким-либо другим родственным предметом, но практически нет работ, в которых исследовалась бы методика осуществления межпредметных связей основ безопасности жизнедеятельности с циклом учебных дисциплин, например, с химией, биологией, математикой, географией. А это, по нашему мнению, является не только назревшей проблемой, но и в определенной степени начавшей свое разрешение, как с содержательной, так и с методической стороны. С содержательной стороны она в определенной степени решается за счет пособий и рекомендаций для учителей и учащихся, нового учебного курса «Концепции современного обучения ОБЖ» и, вышедшей в 2000 году энциклопедии «Безопасность жизнедеятельности», рассчитанной на преподавателей средних школ, учащихся старших классов, а также студентов и аспирантов педагогических вузов. С методической стороны - разработанной академиком А.В. Усовой концепцией естественнонаучного образования с указанием педагогических условий эффективной ее реализации (50). Все это определяет необходимость серьезных исследований феномена межпредметных связей в современном образовательном пространстве. В настоящее время в теории и практике межпредметных связей существует ряд противоречий: - между потребностью включения естественнонаучных дисциплин и, в частности, ОБЖ, в целостную систему образования и традиционной ориентацией учебных предметов на узкопредметное научение школьников в отрыве от целостной естественнонаучной структуры, в рамках которой формируется мировоззрение современного человека; - между многообразием практических попыток интеграции и дифференциации учебных дисциплин главным образом через введение дополнительных спецкурсов, предметов, факультативов и т.д
А, Большая энциклопедия городского выживания. М., 2000. Как распознать мошенника. Ростов-на-Дону, 2000. Криминальная ситуация на рубеже веков в России. М., 1999. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. пособие / Под общ. ред. В. В. Полишко. Смоленск, 1995. Российская организованная преступность: новая угроза? /PПер. сPангл. М., 2000. Сухов А. Н. Социальная психология безопасности: Учеб. пособие. М., 2002. Глава 10 Безопасность личности в условиях социально-экономического кризиса Одной из наиболее опасных и даже экстремальных ситуаций социального характера является безработица, т.Pе. незанятость трудоспособного населения страны или региона. Проблема занятости является одной из фундаментальных в функционировании человеческого общества. Безработица это явление, свойственное определенной стадии развития товарного производства. Переход к рынку неизбежно вызывает значительный рост безработицы, о чем свидетельствует опыт многих стран, прошедших путь становления рыночных отношений. Это же подтверждает и практика социально-экономических преобразований в современной России
1. Экономические методы управления условиями труда в системе повышения качества продукции
2. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования
3. Индивидуальный подход как средство повышения качества обучения на уроках физики
10. Пути повышения качества на предприятии
11. Технологии решения проблем повышения качества
12. Новые образовательные технологии как средство повышения качества образования
13. Повышение качества полиэтиленовых газопроводных труб
14. Повышение качества обслуживания клиентов в турфирме
16. Повышение качества продукции на предприятии
Простыня на резинке "ЭГО", 90х200 см, салатовая. 
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 18x7 см. 
Стиральный порошок Lion "Blue Diamond", 900 грамм. 17. Пути повышение качества продукции
18. Экономическая эффективность мероприятий по повышению качества продукции
19. Примеры задач оптимизации, связанных с фундаментальными понятиями теории связи
20. Повышение эффективности использования вычислительной техники в процессе обучения
21. Условия труда и факторы их формирования
25. Межпредметные связи в обучении биологии
26. Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики
27. Роль маркетинга в повышении эффективности работы предприятия в условиях рыночной экономики
28. Качество продукции - элемент выживаемости фирмы в условиях рыночной конкуренции
29. О закономерностях развития цивилизаций в связи с природными условиями
30. Показатели качества товара Пути повышения конкурентоспособности
31. Условия и факторы качества управленческих решений
32. Реализация принципа наглядности при изучении темы физики "Электромагнитные явления"
Копилка "Свинка", с молотком, 15x15x14 см, арт. 223016. 
Набор цветных карандашей STABILO GREENcolors, 12 штук. 
Тележка, арт. 15-11017. 41. Изучение микробных сообществ при повышенном увлажнении в условиях модельного эксперимента
42. Как измерить качество речевой связи
43. Роль логистики компании в обеспечении качества продукции (услуг) и повышении конкурентоспособности
44. Воспитание гражданина - основные идеи, система, цель и задачи, условия реализации
45. Основные загрязнители и оценка качества подземных вод РСО-Алания в условиях техногенеза
46. Влияние условий выращивания на формирование высокой урожайности качества зерна
48. Использование радиации для повышения продуктивности животных и улучшения качества продукции
Органайзер для обуви "Сороконожка". 
Фоторамка "Poster gold" (70х100 см). 
Пластины для стирки белого и цветного белья FeedBack, 30 штук. 49. Повышение производительности труда в сельском хозяйстве в условиях рынка
50. Условия выращивания хряков-осеменителей и требования к их племенным качествам
51. Пенсии в связи с особыми условиями труда
52. Условия гражданско-правовой отвественности за вред, причиненный источниками повышенной опасности
53. Реализация когнитивных стратегий ввода темы дискурса в подборке научно-популярных статей
57. Пути повышения конкурентоспособности за счет улучшения системы управления качеством
58. Реализация процессного подхода при создании системы менеджмента качества
59. Условия и факторы, влияющие на качество принимаемых решений в ОАО "Ильдан"
61. Межпредметные связи в школьном обучении
63. Проблема организации межпредметных связей в психолого-педагогической литературе
64. Реализация интегрированных уроков в условиях малокомплектной школы
Пакеты фасовочные "Paclan", 26x35 см, 1000 штук. 
Набор для составления букета из мягких игрушек "LOVE", 3 зайки. 66. Межпредметные связи в обучении
69. Проблемы повышения уровня и качества жизни населения Российской Федерации
74. Промышленная политика и особенности ее реализации в условиях модернизации экономики
75. Внешняя задолженность государства. Пути повышения пользы
76. Солнечная активность. Солнечно-земные связи
77. Анализ устойчивости и поддержание орбитальной структуры космической системы связи
79. Сообщение на тему: Суксцессия
80. Пути и способы повышения устойчивости работы РЭА
Шампунь-гель детский "Weleda" для волос и тела (с календулой), 200 мл. 
Развивающая настольная игра "Игротека 5+" (настольные игры "Турбосчет", "Зверобуквы",. 
Опора для балдахина Карапуз (с обручем). 82. Исследования режима защиты рабочих и служащих химического завода в условиях радиоактивного заражения
84. Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РАТАП
85. Великобритания (расширенный вариант реферата 9490)
89. Концепция современного естествознания на тему "симметрия кристаллов"
90. Налогообложение в условиях рыночной экономики (на примере предприятия ООО "Служба быта")
91. Экономическая сказка-реферат "НДС - вражья морда" или просто "Сказка про НДС"
92. Понятие, виды и условия действительности гражданско-правовых сделок
93. Ипотечное жилищное кредитование как способ улучшения жилищных условий
94. Основания постановки граждан на учёт нуждающихся в улучшении жилищных условий
95. Развитие России в условиях формирования рыночных отношений
96. Реализации генерального плана "Ост" на территории Белоруссии
Кондиционер для белья BioMio "BIO-SOFT" с экстрактом хлопка и эфирным маслом эвкалипта, 1,5. 
Автомобиль-каталка. 
Универсальная вкладка для дорожных горшков (оранжевый). 97. Фирма в условиях чистой монополии
98. Арбитражный суд как гарантия реализации экономических интересов субъектов в Российской Федерации
Совок большой. 
Декоративная наклейка-ростомер "Ракета", арт. EZG-1001. 
