|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Социальный портрет учителя во второй половине XIX - начале XX вв. |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Забавная пачка "5000 дублей". Введение Право на получение образования является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Российская Федерация провозглашает сферу образования приоритетной (согласно статье 1 Закона Российской федерации «Об образовании»). В связи с возрастающим значением образования в нашей стране особый интерес, с моей точки зрения, приобретает изучение социального портрета учителя. Учителя всегда играли огромную роль в жизни общества. Люди, которые учат нас с самого детства доброте, отзывчивости, раскрывают тайны окружающего мира, прокладывают дорогу в наше будущее, всегда будут будоражить человеческие сердца. В 2002 году проведена реформа образования. С новой силой возрос интерес к учительству. Это подтолкнуло меня к выбору темы научного исследования, целью которого было показать социальный портрет учителя второй половины Х1Х – начала ХХ века. При подготовке работы были проанализированы статистические сведения о возрастном, семейном положении учителя указанного исторического периода, его социальном происхождении и материальном обеспечении. При этом потребовалось ознакомиться с сочинениями известных русских педагогов В.Я. Стоюнина, С.А. Рачинского, А.И. Масловского, П.Ф. Каптерева, изучить данные, содержащиеся в Статистическом временнике Российской империи, Статистическом обзоре начального образования в Пензенской губернии за 1913–1914 года, и других источниках. В настоящей работе сделана попытка исследования и обобщения исторического материала о становлении учительства в Мордовском крае (Пензенской, Нижегородской, Симбирской, Тамбовской губерниях, Инсарском, Краснослободском, Наровчатском, Саранском, Темниковском, Алатырском, Ардатовском уездах). Хронологические рамки определены периодом со второй половины Х1Х века (с 1861 года) до начала ХХ века (до 1917 года). Это объясняется желанием подробнее узнать о процессе ликвидации неграмотности населения Мордовского края, последовавшего после отмены крепостного права, и начале становления народного просвещения в период, предшествовавший советскому строю. Именно в эти годы были проведены земельная, городская, военная, судебная реформы, реформа образования, которые способствовали развитию просвещения в крае. Основная часть В конце 60-х годов ХIХ века в России был крайне низкий уровень грамотности народа, что во многом объясняется существовавшим ранее крепостным правом. В Москве по переписи 1871 года неграмотных оказалось 55%. В губерниях их процент составлял 60–80%. К концу ХIХ века в России лишь четверть населения было грамотным. Во второй половине ХIХ века в России началась Эпоха Возрождения, давшая сильный толчок культурному развитию России. Все более широкие слои населения втягивались в рыночные отношения, это способствовало увеличению потребности людей в образовании. Промышленность, торговля предъявляло все более широкий спрос на специалистов со средним и высшим образованием. Положение улучшалось по мере развития земской школы, а с 80-х годов – сети церковно-приходских школ. Во второй половине ХIХ века обрели собственную письменность некоторые народы Поволжья, в том числе марийцы, мордва, чуваши.
В это время в губерниях Мордовского края начал зарождаться новый социальный слой – учительство. Стали печататься книги на национальном языке, открываться начальные классы. В них обучались выходцы из простого народа. Основой среднего образования стала классическая гимназия. В конце ХIХ века в России действовало 180 мужских гимназий. Детям бедняков был закрыт путь в это учебное заведение. Правительство старалось ограничить доступ в гимназии «детям кучеров, прачек, мелких лавочников и т.п.». На это прямо указывалось в Циркуляре Делянова. Рост высшей школы в России пришелся на начало 70–80 годов Х1Х века. В Мордовском крае в это время началось развиваться начальное образование. Именно социальный портрет учительства начальной школы Мордовского края и стал предметом изучения настоящей работы. До конца 60-х годов преподавание в них было исключительно мужским занятием. Большая часть учителей состояла из духовенства. Анализ статистических данных за 1879 год, приведенных в Статистическом временнике Российской империи, показывает, что в Нижегородской губернии большинство учителей получали образование в духовных, православных семинариях, училищах и школах (общее количество их составляло около 86%). Такое же положение было и в других губерниях Мордовского края. Это объясняется во многом тем, что контингент учителей формировался в основном из священнослужителей (около 62%), которые совмещали преподавательскую деятельность со службой в приходе. Выходцев из крестьян было значительно меньше (около 19%), сословие мещан было представлено примерно 11% учителей мужчин. В 70–80-е годы Х1Х века в школу в качестве учителя приходит женщина. Однако количественный состав учительниц по сравнению с преподавателями-мужчинами был мал. Например, в Пензенской губернии в 1879 году среди учителей женщин было в 5 раз меньше, чем мужчин. В Нижегородской губернии только 0,06% от общего количества учителей составляли женщины. Женщина – учитель являлась скорее исключением, чем правилом. В 1879 году в четырех губерниях Мордовского края было 1164 учителя и только 259 учительницы. Это объяснялось той ролью, которую играла женщина в обществе во второй половине Х1Х – начале ХХ века, – быть матерью и хозяйкой в доме. При исследовании данных о том, где получали образование женщины, обнаружилась одна закономерность: наибольшее количество учительниц получило образование в духовных училищах (в Нижегородской губернии – 47%). По всей видимости, в среде духовенства по-иному, нежели в светских кругах, относились к женскому образованию. В Пензенских епархиальных ведомостях за 1885 год так было сказано о роли образованной женщины на нравственный уровень общества: «Они должны своим благотворным примером влиять на жалкое положение крестьянских женщин». Достаточно большое число учительниц получили домашнее образование. При сравнении с мужчинами, доля такого образования у женщин значительно выше. Например, в Тамбовской губернии 10% учительниц обучались дома (только 3% мужчин). В Симбирской губернии соотношение домашнего образования среди женщин и мужчин отличается еще значительнее – 10% и 0,4%.
Это говорит о том, что у женщин в конце Х1Х века было меньше возможностей для получения образования вне дома, для них был ограничен доступ в гимназии. Между тем довольно-таки большая доля домашнего образования женщин свидетельствует о том, что среди учительниц было немало детей потомственных дворян, которые имели возможность приглашать для своих детей преподавателей естественных наук, иностранных языков. Так, например, в Нижегородской губернии 16% учительниц были выходцами из дворянских семей. Важным обстоятельством, подтолкнувшим дворянок к преподавательской деятельности, была отмена крепостного права. В глазах молодого поколения росли значение и привлекательность научной деятельности. Но в то же время снизился доход дворянских семей, потерявших возможность пользоваться результатами труда крепостных крестьян. Возникла необходимость зарабатывать на жизнь своим трудом. Без образования это было затруднительно. Изменилось отношение к образованности девушек. По словам П.Ф. Каптерева, « учить пришлось и девочек. Раньше они довольствовались домашним образованием, ведь их будущее замужество зависело не от уровня образованности, а от количества крепостных. С исчезновением последних трудно стало выдавать дочерей замуж, потребовалось систематическое образование – школа, гимназия, институт. Для дальнейшего обучения требовались средства, которые девушки могли заработать только педагогической деятельностью». Надо отметить, что наибольшую долю учительниц все-таки составляли девушки не из дворянских семей, а из семей священнослужителей. В Нижегородской области они составляли 53%, в Пензенской – 41%. Меньше всего (около 6%) учительниц было из крестьянских семей. Это, безусловно, зависело от слабого развития образования сельского населения. Заметную долю учительниц составляли девушки из мещанских семей. Процент их по отношению ко всем учительницам выше, чем у мужчин. В Нижегородской губернии выходцы из мещанских семей составляли 9% от общего количества учительниц, 4% от общего количества учителей, в Симбирской соответственно – 22% и 9%. Думается, что это объясняется сильной потребностью средних городских слоев населения учить дочерей, чтобы обеспечить их дальнейшее существование. По мнению педагога В.Я. Стоюнина, «образование составляло для девушек из небогатых городских семей единственный капитал, который может спасти их от нищеты в будущем, если их не спасет выгодное замужество. Капитал этот обращается в большинстве случаев на педагогическую деятельность». Итак, в силу изменившихся социально-экономических условий, общественного сознания, структуры общественных отношений, женщина из разных слоев общества были задействованы в общественном труде. Каким был возрастной и семейный состав учительства конца Х1Х века? Исследования данных за 1879 год, приведенных в Статистическом временнике Российской империи, показывает, что преподаватели Мордовского края были довольно-таки молодыми людьми. Наибольший процент учителей составляли молодые люди 20–25 лет (в Пензенской губернии – около 60%). Учительницы в большинстве были моложе: средний возраст составлял 20 лет и моложе (например, в Тамбовской губернии они составляли 51% от общего количества учительниц).
Отмена крепостного права вызвала целый ряд реформ: введение земств, реорганизацию судейской системы, школьную реформу, военные преобразования. Эти реформы явились шагом на пути превращения России из феодальной в буржуазную монархию. Вторая половина XIX начало XX века ознаменовались подъемом отечественной науки и культуры, что отразилось и на педагогической мысли. XIX век, принесший колоссальные успехи в развитии русской культуры художественной литературы, музыкального творчества, живописи, архитектуры и ряда других сфер,P стал «Золотым веком» культуры России, а продолжение культурных достижений страны в начале XX столетия получило наименование «Серебряного века». Все это оказало значительное влияние и на состояние физической культуры: возникли условия для зарождения и развития современного спорта, появления спортивных обществ и клубов, становления научно-методических основ физического воспитания. Развитие научно-теоретических основ физического воспитания Просветительская деятельность российской интеллигенции во второй половине XIX начале XX века во многом способствовала формированию отечественной науки о физическом воспитании
1. Развитие культуры народов Центральной Азии во второй половине ХIХ - начале ХIХ века
3. Социально-биологические аспекты физической культуры
5. Социально-экономические отношения в Казахстане во второй половине XIX века
9. Физическая культура в системе социальной работы с населением
10. Технология преподавания физической культуры в вузах
11. Физическая культура в вузе
12. Адаптация первокурсника в вузе физической культуры
14. Социально значение физической культуры в России
15. История развития физической культуры в древней Греции и Риме
16. Лечебная физическая культура при заболевании дыхательного аппарата
Пресс для формирования котлет с начинкой "От шефа" 3 в 1. 
Подставка для колец "Кошка", 12 см. 
Ручка перьевая "Velvet Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус хром/золото. 17. Лечебная физическая культура при черепно-мозговой травме
18. Социальный портрет российского фермера
21. Физическая культура как часть общей культуры человека
25. Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в обеспечении здоровья
27. Организационная основа использования физической культуры на детском курорте и общем курорте
28. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В РЕЖИМЕ ТРУДА И ОТДЫХА
29. Виды оздоровительной физической культуры (по степени влияния на организм)
30. История развития физической культуры в древней Греции и Риме
31. Лечебная физическая культура при травмах и повреждениях головного мозга
32. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
Сменный фильтр "Барьер-6", 3 штуки. 
Машина-каталка "Авторалли", цвет: синий. 
Супер концентрированный гель для стирки белья Lion Essence "Впечатление", 900 мл. 33. Социальные традиции в русской культуре. Корни традиции
35. Лечение нейродермита с помощью физической культуры
36. Вредные привычки и физическая культура
37. Разноуровневые задания в физическом лабораторном практикуме педагогического вуза.
41. О разделении спорта и оздоровительной физической культуры
43. Менеджерская подготовка учителя физической культуры в педвузе: реальность, проблемы, решение
44. Философские аспекты антропотехники в физической культуре
45. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта
46. Законотворчество о физической культуре и спорте на уровне субъекта российской федерации
48. Пути оптимизации управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта (на примере Омска)
Подарочная расчёска для волос "Полина". 
Мягкий пол, универсальный, 60x60 см, бежево-коричневый. 
Набор разделочных досок на подставке. 49. Характеристика основных форм оздоровительной физической культуры
50. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
51. Влияние оздоровительной физической культуры на организм
52. Закон о физической культуре и спорте республики Коми
53. Лечебная физическая культура при гинекологических заболеваниях
57. Физическая культура и спорт на телеэкране
58. Конституционные основы управления системой физической культуры
59. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры
60. Аспекты экологического подхода к теории и практике физической культуры и спорта
62. Экология физической культуры человека
63. Лицензирование в сфере физической культуры и спорта
64. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: оранжевый). 
Клей для дерева "Момент Столяр. ПВА Универсальный", 750 грамм. 
Крем для младенцев "Bubchen", 150 мл. 65. Физическая культура личности как неотъемлемая часть общей культуры
66. Информатизация отрасли физическая культура и спорт и экспертные технологии
67. Физическая культура и спорт в жизни российских женщин
68. Особенности педагогической ориентации специалистов по физической культуре и спорту
69. Физическая культура раннего христианства
73. Анализ динамики процесса повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту
75. Психологічний та соціальний портрет людини масової культури
76. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре
77. Экономическая эффективность занятий оздоровительной физической культурой
78. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся младшего школьного возраста
80. Особенности трудового договора (контракта) в сфере физической культуры и спорта
Шкатулка для рукоделия "Сундучок", 18x13x8 см, арт. 80863. 
Точилка механическая "Classic", черная. 
Кружка "Котик белый". 81. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта
82. Врачебный контроль за лицами, занимающимися физической культурой
83. Занятие физической культурой при заболевании поликистозом яичников
85. Лечебная физическая культура
89. Оздоровительная программа по физической культуре
91. Физическая культура в обеспечении здоровья. Здоровый образ жизни студентов
92. Влияние лечебной физической культуры на людей пожилого возраста в системе реабилитации
93. Корпоративная культура как компонент инновационной культуры студента педагогического вуза
94. Исследование профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры
95. Методика адаптивной физической культуры слабослышащих детей младшего школьного возраста
Магнитная игра для путешествий "Умные утки", арт.SGT 270 RU. 
Сиденье для ванны (снежно-белое). 
Детская машинка "Вихрь", голубая. 99. Структурно-временной анализ урока по физической культуре
100. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры
Совок большой. 
