Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Российский Государственный Педагогический Университет им. А. И. Герцена факультет коррекционной педагогики кафедра олигофренопедагогики Дипломная работа. «Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта» Выполнила: студентка V курса, группы олиго-5 Грачева О. В. Научный руководитель: Бойков Д. И. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 1999 ГОДСодержание. Введение. Стр.3 Глава I. Проблема развития представлений о времени у детей с интеллектуальной недостаточностью в психолого-педагогической литературе. § 1. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков младшими умственно отсталыми школьниками. Стр. 5 § 2. Теоретические основы формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста. Стр.8 § 3.Особенности формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью Стр.21 Глава II. Особенности развития представлений о времени у детей младшего возраста с выраженными нарушениями интеллекта. § 1. Цель, задачи, методика и организация исследования. Стр.35 § 2. Уровень сформированности временных представлений (представлений о временах года), выявленный в ходе исследования у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта. Стр. Глава III. Методика формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта. § 1. Цель, задачи, методика и организация исследования. Стр. § 2. Трудности усвоения временных представлений у детей с выраженными нарушениями интеллекта. Стр. Заключение. Стр. Приложение. Стр. Цитаты. Стр. Литература. Стр.ВВЕДЕНИЕ. С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно. Время является регулятором всей деятельности человека. Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени. Восприятие времени - это отражение длительности и последовательности явлений и событий. Точность оценки временных интервалов определена динамикой процессов возбуждения и торможения. Дифференцировка временных интервалов является результатом условных рефлексов на время (И. П. Павлов). Особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие нормально развивающимися детьми. У детей с нарушением интеллектуального развития замедленная, ограниченная восприимчивость, инактивность и недифференцированность ощущений и восприятий еще больше затрудняет формирование временных представлений. Дефектное развитие ощущений и восприятий у умственно отсталых детей оказываются ядерными симптомами умственной отсталости, которые затрудняют формирование представлений о времени, тормозят развитие психических процессов, в частности, мышления ( С. Я. Рубинштейн, Ж. И. Шиф). Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процесса формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженной интеллектуальной недостаточностью. В специальной литературе этот вопрос освещен в малой степени. Важность данной проблемы для практики воспитания и обучения младших школьников с выраженной интеллектуальной недостаточностью и отсутствие методической разработанности определяет актуальность исследования.

Цель исследования состояла в разработке системы формирования временных представлений, а именно: представлений о временах года у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта. Поставленная цель реализуется решением следующих исследовательских задач: . Изучить проблему обучения детей элементарным математическим представлениям в психолого-педагогической и методической литературе . Выявить особенности временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта . Разработать и апробировать систему формирования представлений о временах года у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта. Гипотеза исследования состояла в предположении: в процессе специально организованного обучения, возможно сформировать у детей с выраженными нарушениями интеллекта временные представления (представления о временах года) и ориентировки, необходимые для последующего обучения и социальной адаптации. Объект исследования: процесс овладения детьми младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта временными представлениями, а именно: представлениями о временах года. Предмет исследования: педагогические условия формирования представлений о временах года у младших школьников с выраженными нарушениями интеллекта. Научная новизна состоит в том, что выявлены особенности временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта и разработана система формирования у детей младшего школьного возраста с выраженной интеллектуальной недостаточностью представления о временах года.ГЛАВА 1. Проблема развития представлений о времени у детей с интеллектуальной недостаточностью в психолого - педагогической литературе 1.Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков младшими умственно отсталыми школьниками. Овладение даже элементарными математическими понятиями требует от ребенка достаточно высокого уровня развития таких процессов логического мышления, как анализ, синтез, обобщение, сравнение. Поэтому, прежде чем приступать непосредственно к самой теме, необходимо выяснить, какие именно особенности усвоения математических знаний, умений и навыков имеются у детей с выраженными нарушениями интеллекта. У умственно отсталых детей с диагнозом - "имбецильность" нарушение интеллекта тяжелее, чем при диагнозе "дебильность". Детям с выраженными нарушениями интеллекта свойственна полная неспособность к отвлечению от конкретной ситуации. Их суждения бедны и большая их часть без переработки заимствованы у окружающих. Логические процессы на очень низком уровне. Возможно обучение таких детей порядковому счету, механическое заучивание таблицы умножения, отвлеченный счет недоступен. Словарный запас мал, ограничен названиями отдельных предметов. Речь маловыразительна, фразы короткие, аграмматичные. У детей с выраженными нарушениями интеллекта часто встречается косноязычие. Дети с тяжелой умственной ограниченностью: - не могут долго продолжать одну и ту же деятельность; - не обладают способностью понимать простейшие сообщения; - не могут усвоить социальные нормы поведения; - не могут принимать участие в процессе школьного обучения, вследствие хронических заболеваний или их последствий.

Отношение к учебе определяется способностью воспринимать, усваивать, а также воспроизводить полученные знания учеником. Этому могут препятствовать: - отсутствие познавательного интереса; - стереотипность в усвоении знаний, мешающая восприятию нового материала; - затруднение в способности высказаться; - неспособность понимать задание и неправильное расчленение задания (понимание его частями); - непредсказуемая реакция на ощущения при обучении с использованием ручного труда; - отсутствие возможности обучения из-за быстрой утомляемости; - плохая память; - неспособность к коммуникативному поведению, вследствие ограниченности в высказываниях. Трудности при обучении математике вызываются также несовершенством зрительного восприятия и моторики учащихся. Они часто путают цифры 3, 6 и 9, 2 и 5, 7 и при чтении, и при письме под диктовку. Несовершенство моторики детей с выраженными нарушениями интеллекта создает значительные трудности в пересчете предметов: ученик называет один предмет, а берет или отодвигает сразу несколько предметов, то есть называние чисел опережает показ или, наоборот, показ опережает называние чисел. У детей - имбецилов с большим трудом вырабатываются новые условные связи, а, возникнув, они оказываются непрочными, а главное, недифференцированными. Слабость дифференциации нередко приводит к уподоблению знаний. Причины уподобления знаний неоднородны. Одна из причин, как указывает Ж. И. Шиф, состоит в том, что приобретенные знания сохраняются неполно, неточно, объединение знаний в системы происходит с трудом. Другая причина слабой дифференциации математических знаний кроется в том, что происходит отрыв математической терминологии от конкретных представлений, непонимание конкретной ситуации задачи, математических зависимостей и отношений между данными, а также между данными и искомыми. Отмечается "застревание" на принятом способе решения примеров, задач. Бедность словаря, непонимание значений слов и выражений создают значительные трудности в обучении математике. Трудности в обучении математике детей - имбецилов усугубляются слабостью регулирующей функции мышления. Таким детям свойственна некритичность, слабость самоконтроля. Для успешного обучения детей с выраженными нарушениями интеллекта учитель должен хорошо изучить состав учащихся, знать причины умственной отсталости каждого ученика, особенности его поведения, определить его потенциальные возможности, с тем, чтобы наметить пути включения его в работу.2. Теоретические основы формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста. Математические понятия выражают сложные отношения и формы действенного мира: количественные, пространственные, временные представления, представления о форме и величине. Абстрактность объектов математики, с одной стороны, конкретность наглядно- действенного и наглядно-образного характера мышления младших школьников, с другой стороны, создают объективные трудности в отборе содержания знаний, методов и способов их представления для обучения. В связи с этим можно определить содержание знаний, с которыми дети должны поступать в школу: .

Дети младшего школьного возраста часто становятся вялыми или гиперактивными, начинают ненавидеть школу или мочиться в кровать. Дети постарше и подростки часто впадают в депрессию, чувствуют себя одинокими, никому ненужными, ничтожными, им больно, они в тревоге, они могут испытывать стыд. Этого почти достаточно, чтобы удержать вас от развода. И многие родители так и поступают. После развода, когда надо строить жизнь заново, вы должны стать основной опорой вашему ребенку. Многое зависит от вашего поведения во время бракоразводного процесса. Это означает, что вы оба должны вести себя достойно, но это не всегда выполнимо в пылу страстей. Очень часто процедура развода действительно превращается в сражение. Д-р Ахронз выделила четыре типа поведения родителей после развода: "злейшие враги", "сердитые друг на друга компаньоны", "сотрудничающие коллеги", "добрые друзья". "Для детей лучше всего, если родители будут поддерживать дружеские отношения, вместе проявляя заботу о детях, - утверждает она. - В противном случае дети оказываются втянутыми в конфликты между родителями, а это уже бедствие"

1. Формирование временных представлений младших школьников

2. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

3. Влияние успешности обучения на самооценку младшего школьника

4. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

5. Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

6. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников
7. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки
8. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

9. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

10. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

11. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

12. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

13. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

14. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

15. Особенности внимания младших школьников

16. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Фломастеры "Замок", 50 цветов.
Количество цветов: 50. Очень качественные фломастеры. Чернила на водной основе и натуральных красителях. Яркие, насыщенные
761 руб
Раздел: Более 24 цветов
Средство для мытья люстр "UNiCUM", 500 мл.
Бесконтактная 4D-технология и специальная формула "Diamond" позволяет мгновенно вымыть люстру не прикасаясь к ней руками. Без
381 руб
Раздел: Для стекол, зеркал
Ракета с мыльными пузырями и помпой "Баббл".
Дети всех возрастов и даже взрослые обожают мыльные пузыри. Но стандартным флаконом с мыльным раствором уже никого не удивишь. А как
643 руб
Раздел: С выдувателями, на батарейках

17. Особенности формирования звукослогового анализа и синтеза у младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

18. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения

19. Психологические особенности адаптации младших школьников. Сравнительный анализ сельской и городской школ

20. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению

21. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

22. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения
23. Формирование оптико–пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией
24. Формирование умственного приёма сравнения у младших школьников в процессе решения разноуровневых упражнений по математике

25. Влияние стратегий поведения родителей в конфликте на психические особенности младших школьников

26. Психологические особенности младших школьников

27. Педагогические условия обучения младших школьников элементам игры в баскетбол

28. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

29. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

30. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

31. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

32. Тревожность и страхи младших школьников

Пеленка Папитто фланелевая (3 штуки, 120x75 см).
Состав: фланель импортная (хлопок 100%). Размер: 120x75 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
466 руб
Раздел: Пелёнки
Стиральный порошок "Аистенок", 4 кг.
Бесфосфатное экологическое средство для стирки одежды и белья детей и людей с очень чувствительной кожей. Специальные непылящие гранулы
446 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Напольный пазл "Машинки".
Способствует развитию сенсорных навыков, внимания. Материал: плотный картон. В наборе: 8 игровых фигур, 34 элемента пазла. Размер
641 руб
Раздел: Напольные пазлы

33. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

34. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

35. Трудовое воспитание младших школьников

36. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

37. Изучение эмпатии у родителей младших школьников

38. Формирование познавательной деятельности младших школьников
39. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников
40. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

41. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

42. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

43. Мифы древности и происхождение мира и людей. Особенности мифологических представлений об обществе и человеке

44. Литературное развитие младшего школьника

45. Изучение и формирование ответственности у младших школьников

46. Формирование орфографических навыков у младших школьников

47. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом

48. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), серая.
Муфта на ручку коляски очень легко одевается и защищает Ваши руки от холода. Ткань муфты водоотталкивающая, она утеплена мехом и небольшим
489 руб
Раздел: Муфты на ручку
Логический теремок.
Прекрасная развивающая и обучающая игрушка для Вашего малыша. Развивает логику, моторику рук, а также восприятие цвета и формы. Цвет
759 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Набор детской посуды "Лиса".
Набор посуды детский "Лиса". В комплекте 3 предмета: - тарелка суповая диаметром 15 см, - тарелка обеденная диаметром 17,5 см, -
397 руб
Раздел: Наборы для кормления

49. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

50. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

51. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

52. Неуспеваемость и самооценка младших школьников

53. Исследование уровня развития речи младших школьников

54. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников
55. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников
56. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса

57. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

58. Агрессивное поведение младших школьников

59. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

60. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

61. Математическое мышление младших школьников

62. Влияние внешних факторов на изменение осанки младших школьников

63. Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий

64. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, 320 мм.
Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, питание от сети. Диаметр: 32 см. Материал: пластмасса. Крым в составе РФ.
1452 руб
Раздел: Глобусы
Качели подвесные Edu-play "До-Ре-Ми".
Качели подвесные Edu Play "До-Ре-Ми". Легкие по весу, простые в сборке. Устанавливать возможно дома и на улице. Надежные канаты
2535 руб
Раздел: Качели
Фоторамка "Вращающийся куб".
Декоративная фоторамка, выполненная в виде куба. На гранях куба вы сможете разместить шесть фотографии формата 10 см х 10 см. Куб
330 руб
Раздел: Мультирамки

65. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

66. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

67. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников

68. Воспитательная система с младшими школьниками

69. Гигиеническое воспитание младших школьников

70. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников
71. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
72. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

73. Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников

74. Культура общения младших школьников в урочной деятельности

75. Математическое развитие младших школьников

76. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

77. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

78. Общее понятие о развивающем обучении истории, его цели и особенности их реализации

79. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

80. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

Доска двухсторонняя магнитно-маркерная с поддоном (набор букв, цифр и знаков на магнитах).
Доска предназначена для детей от 3 лет и может быть использована как основа для наборов магнитных букв, цифр и знаков, магнитной мозаики,
744 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Карандаши "Волшебный дворец", 24 цвета, черное дерево, заточенные.
Количество цветов - 24. Материал корпуса - дерево. Диаметр корпуса - 7 мм. Форма корпуса - шестигранная. Заточено - да. Длина - 172
318 руб
Раздел: 13-24 цвета
Глобус политический диаметром 320 мм, с подсветкой.
Диаметр: 320 мм. Масштаб: 1:40000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: черный. Мощность: 220 V, переключатель на шнуре; может
1121 руб
Раздел: Глобусы

81. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

82. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

83. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

84. Психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках

85. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников

86. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников
87. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения
88. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

89. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

90. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

91. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

92. Развитие памяти младших школьников

93. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

94. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

95. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

96. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ

Блокнот в точку. Bullet Journal.
Bullet Journal — эффективная система органайзеров, в основе которой лежит чистая страница в точку. В Bullet journal нет строгих правил —
422 руб
Раздел: Блокноты художественные
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: красный).
Облегченный трехколесный велосипед с родительской ручкой, для малышей от 2 до 4 лет. Удобный, маневренный, отличная модель для получения
2500 руб
Раздел: Трехколесные
Багетная рама "Agata" (цвет: бежевый), 40x50 см.
Багетные рамы предназначены для оформления картин на холсте, на картоне, а также вышивок и фотографий. Оформленное изделие всегда
698 руб
Раздел: Размер 40x50

97. Развитие теоретического мышления младших школьников

98. Роль игры в развитии познавательной деятельности младших школьников

99. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников

100. Роль эмоционального компонента в системе отношений учитель-ученик (младшие школьники)


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.