Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Формирование регуляции поведения детей с нарушением физиологических функций

Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Введение С точки зрения современной психолого-педагогической науки процесс вхождения ребенка в школьную среду сопровождается сменой ведущей деятельности и социального окружения, а характер эмоциональной регуляции поведения создает свободу реагирования в новых условиях и помогает социально-психологической адаптации к обучению в школе. Возросший в последнее время интерес к изучению эмоциональной сферы обусловлен выяснением закономерностей эмоционального развития, что значительно углубляет понимание механизмов развития интеллекта и личности в целом. К числу актуальных, но недостаточно исследованных проблем эмоционального развития следует отнести проблему качественных особенностей эмоциональной регуляции поведения старших дошкольников с косоглазием и амблиопией. Формирование эмоциональной регуляции поведения детей с нарушением зрения с использованием элементов биоигры Эмоциональная регуляция поведения предполагает, с одной стороны, предоставление ей возможность для совершения поступков, соответствующих нравственным нормам нашего общества, их поощрение, с другой стороны – побуждение личности воздерживаться от нежелательных для общества поступков, осуждать их, разнообразными методами исправлять поведение. Для исследования уровня эмоциональной регуляции поведения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения был подобран комплекс диагностических методик, который включал следующие компоненты: изучение паралингвистических средств общения, в частности мимики детей с нарушением зрения; изучение способности осознавать и выражать свои эмоции; изучение умения детей распознавать эмоциональные выражения лиц по фотографии; выявлять способность детей к правильному пониманию той или иной эмоции; определение степени импульсивности – рефлективности в эмоциональной регуляции поведения; оценка степени эмоциональной регуляции поведения при неблагоприятных условиях. В нашем исследовании участвовали дети с косоглазием и амблиопией (6-7 лет). Исследование проводилось на базе специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением зрения г. Тулы и Тульской области. В эксперименте приняли участие дети, имеющие сходный диагноз (косоглазие и амблиопия) и остроту зрения. Все дети с нормальным интеллектуальным развитием. В процессе опытно-экспериментальной работы выяснилось, что часть детей с нарушением зрения отличаются достаточно выраженной положительной эмоциональной направленностью на восприятие сенсорной информации. Однако источником эмоциональных откликов этих детей являются раздражители с достаточно высоким коэффициентом новизны и интенсивности, а мимике, речи, жестам эпизодически присуща стереотипность. Другие – сенсорно менее восприимчивы, для них характерна отрицательная установка на сенсорные раздражители, неадекватность эмоционального отклика на некоторые сенсорные воздействия вследствие дефицита эмоционального опыта. Эти дети не ожидают и не испытывают удовольствия от воздействия положительных сенсорных стимулов. Репертуар мимики, речи, жестикуляции у них чрезвычайно ограничены. Они нуждаются не в разовых эпизодических воздействиях – стимуляции эмоционального реагирования и сенсорного восприятия, а в регулярно осуществляемой соответствующей коррекционной работе.

Интенсивные, яркие, быстро нарастающие во времени сенсорные импульсы имеют непосредственный выход на эмоции, часто без интеллектуальной интерпретации. Поток сенсорной информации, регулируемой педагогом, стимулирует активность ощущений, вызывает гамму эмоциональных реакций, опосредованно приводит в действие эмоциональные механизмы и эмоциональную сферу в целом. Психологические наблюдения за детьми с косоглазием и амблиопией показывают, что у них проявляются негативные реакции, когда педагоги пытаются их включить в совместные игры и занятия. Иногда отмечаются аффективные и бурные эмоциональные переживания, сопровождающиеся криком и плачем. При этом желание уйти от общения, игр и занятий они осознать не могут, объясняя свой отказ просто: «Я не хочу». Импульсивность и лишенное активного взаимодействия с людьми состояние ребенка с косоглазием и амблиопией объясняют и проявление парализованности волевых усилий, пассивность и подавленность, потерю интереса к окружающей действительности. На основе выявленных особенностей развития эмоциональной регуляции поведения у старших дошкольников с нарушением зрения был разработан алгоритм коррекционно-развивающей работы. Основными компонентами коррекционно-развивающей работы явились: отработка коммуникативных навыков, развитие навыков сотрудничества, взаимной эмпатии; снижение психо-эмоционального напряжения, тревожности у детей; коррекция агрессивных проявлений и негативных черт характера, препятствующих общению; организация эмоционального поведения детей, т. е. создание положительного эмоционального настроя в группе; обучение способам регуляции эмоциональных состояний; обучение анализу внутреннего состояния (своего и других людей); работа над пластикой тела, развитие чувственного восприятия. В качестве основного средства в нашей коррекционно-развивающей работе была выбрана биоигра, особенностью которой является то, что все действующие лица в ней – звери. Дети распределяли между собой роли животных, проигрывали конфликтные и жизненные ситуации на их примере, имели возможность посмотреть на данную ситуацию со стороны, увидеть себя в ней. Разыгрывая спектакль, представление или ситуацию, дети в образе животных лучше осознавали эмоциональную сторону общения и средства ее передачи. Переживания детей, реализуемые через образы животных, отличаются от человеческих и в то же время помогают понять чувства других. Биоигра, на наш взгляд, учит ребенка с нарушением зрения справляться с жизненными трудностями, учит тому, что между мыслями, чувствами и поведением существует связь, что эмоциональные проблемы вызываются не только ситуациями, но и их неверным восприятием. На занятиях с использованием биоигры большое значение придавалось общению детей со сверстниками, что очень важно для нормального развития и эмоционального здоровья детей со зрительной патологией. Со стороны взрослого недопустимы принуждение, навязывание тем, игровых ролей, формы игры (индивидуальной или совместной). У детей с нарушением зрения не должно возникать чувство, что в детском саду «надо играть, как велят, а не как хочешь». Надо много общаться с детьми, наблюдать и предлагать разные варианты взаимодействия.

Познавательный компонент у детей с нарушениями слуха Нарушение слуха, недостаточное речевое развитие и развитие всех психических процессов, а так же недостаточность двигательных средств и несформированность психомоторики в целом, отражается на сроках и качестве овладения всеми видами деятельности, в том числе и на качестве овладения учебной деятельностью, которая является ведущей в младшем школьном возрасте. В связи с этим исследование различных аспектов возрастного развития и формирования двигательного и познавательного компонентов психомоторики у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, приобретает особую актуальность. Так как знание особенностей психомоторного развития младшего школьника с нарушениями слуха смогут расширить представления о взаимоотношениях слуховой и психомоторной системах в случаях слуховой патологии. Кроме того, данные такого исследования смогут помочь педагогу и всем участникам образовательного процесса объективно заглянуть во внутренний мир психомоторных функций младшего школьника с нарушениями слуха, выявить их сильные и слабые стороны. Полученные знания смогут быть использованы для компенсации недостающих или слаборазвитых психомоторных функций, для преодоления последствий нарушения слуха или индивидуализации учебно-воспитательного процесса младших школьников с нарушениями. Целью данного исследования было изучение психолого-педагогических особенностей развития и взаимосвязь двигательного и познавательного компонентов психомоторики младших школьников с нарушениями слуха. В исследовании принимали участие 52 младших школьника без нарушения слуха и 101 младших школьника с нарушениями слуха (53 слабослышащих и 48 глухих младших школьников) в возрасте 6-10 лет. Для диагностики особенностей развития двигательной сферы использовалась «Метрическая шкала» предложенная М.О. Гуревечем и Н.И. Озерецким. Для исследования уровня развития познавательной сферы использовалась методика Векслера (WISС) детский вариант адаптированный А.Ю. Панасюком. Результаты проведенного исследования показывают, что у глухих и слабослышащих младших школьников в сравнении с нормально слышащими сверстниками имеется качественное своеобразие двигательного и познавательного компонентов психомоторики. В развитии двигательной сферы у слабослышащих и особенно у глухих младших школьников обнаруживается отставание в сроках формирования всех компонентов движений (статическая координация; динамическая координация движений; скорость движений, одновременность движений, отчетливость движений (синкинезия); двигательная память), которые оказывают влияние на успешность овладения всеми видами деятельности. Так же была выявлена тенденция, что чем существеннее степень выраженности проблем в развитии слухового анализатора, тем ниже ступень развития двигательной сферы ребенка (при р&l ;0,01-0,001). Глухие младшие школьники значительно и достоверно (при р&l ;0,01-0,001) уступают по уровню развития двигательной сферы слабослышащим и младшим школьникам без нарушения слуха. Суммарные различия показателей между глухими и младшими школьниками без нарушения слуха в возрасте 6-10 лет составляют (275,7%; 266,3%; 229,6%; 193%; 165,1%).

Из фруктов предпочтение отдается бананам, дыням, тыкве, яблокам, желе из айвы и другим фруктам, содержащим пектины. Стол 4б назначается в стадии затухания при хроническом процессе. Основная цель диеты обеспечить питание при нарушении физиологической функции кишечника, снизить воспалительные явления, исключить процессы брожения и гниения, обеспечить умеренное химическое и механическое щажение. Все блюда готовятся в протертом, вареном или запеченном виде без грубой корки. Стол 4в назначается при хронических процессах в период ремиссии. Основная цель обеспечить питание при нарушении физиологической функции кишечника, способствовать восстановлению и стабилизации функции кишечника. Вся пища готовится в измельченном виде, овощи непротертые, отварную рыбу и мясо можно подавать кусками. Диета назначается на 24 недели с переходом на рациональное питание. Из медикаментов предпочтение отдается сульфасалазину в течение 2030 дней, после чего назначается поддерживающий курс лечения в течение месяца до нормализации данных биопсии

1. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

2. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом

3. Использование сказки в коррекции отклонения в поведении младших школьников

4. Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием

5. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

6. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
7. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной работы по трудовому обучению
8. Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории

9. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

10. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

11. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

12. Изучение эмпатии у родителей младших школьников

13. Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками

14. Литературное развитие младшего школьника

15. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

16. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

Доска магнитно-маркерная, 60x90 см.
Размер: 60х90 см. Поверхность доски позволяет писать маркерами и прикреплять листы при помощи магнитов. Улучшенный алюминиевый профиль. В
1503 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Портфель "Megapolis", А4, 12 отделений, серый.
Используется для хранения и транспортировки большого колличества документов, сгруппированных по темам. Закрывается на надёжный пластиковый
517 руб
Раздел: Папки-портфели, папки с наполнением
Шкатулка-фолиант "Девочка с котенком", 26x17x5 см.
Шкатулка-фолиант выполнена в виде старой книги. Обложка шкатулки выполнена из текстиля. Такая шкатулка послужит оригинальным, а главное,
651 руб
Раздел: Шкатулки сувенирные

17. Развитие эмоций младших школьников

18. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

19. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

20. Особенности умственного развития младших школьников

21. Сказка как средство развития эмоциональной сферы у дошкольников с нарушениями поведения

22. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника
23. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников
24. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

25. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

26. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

27. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

28. Литературное развитие младших школьников

29. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

30. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

31. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

32. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

Настольная игра "Звезда Африки".
Звезда Африки - настольная игра, целью которой является добыть алмаз и доставить его в пункт назначения.Историческая справка. Звезда
327 руб
Раздел: Классические игры
Пупс "Baby Love Nursery".
Пупс изготовлен с хорошей степенью детализации, порадует ребенка наличием дополнительных аксессуаров, позволяющими создать реалистичную
369 руб
Раздел: Классические пупсы (без пола)
Набор детской посуды "Авто", 3 предмета.
Набор посуды для детей включает в себя три предмета: суповую тарелку, обеденную тарелку и кружку. Набор упакован в красочную, подарочную
397 руб
Раздел: Наборы для кормления

33. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

34. Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

35. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры

36. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

37. Развитие памяти младших школьников

38. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх
39. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников
40. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира по проекту Н.Ф. Виноградовой

41. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ

42. Развитие теоретического мышления младших школьников

43. Речевое развитие младших школьников

44. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

45. Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников

46. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

47. Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

48. Нарушение письма у младших школьников

Микрофон "Пой со мной! Любимые песенки малышей".
Этот микрофончик светится под музыку, а на каждой его кнопочке записано 5 весёлых песенок, включая «Песню Львёнка и Черепахи»,
314 руб
Раздел: Микрофоны
Стиральный порошок Ушастый нянь, 9000 г.
Стиральный порошок "Ушастый нянь" создан специально для новорожденных детей. Активные добавки, которые входят в состав порошка,
999 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Игровой набор "Строим дом".
Игровой набор "Строим дом" из серии "Детский сад" от компании ПК "Форма" состоит из домика и строительного
646 руб
Раздел: Наборы строительной техники

49. Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников

50. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

51. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

52. Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций

53. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

54. Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников
55. Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников
56. Песочная терапия в коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта

57. Формирование учебной мотивации младших школьников с нарушениями интеллекта

58. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников

59. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

60. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

61. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

62. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

63. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников

64. Методика изучения и использования во внеклассной работе истории населённых пунктов Белгородской области (На примере посёлка Прохоровка)

Набор керамической посуды Disney "Холодное сердце", 3 предмета (в подарочной упаковке).
Предметы набора оформлены красочными изображениями мультгероинями. Набор, несомненно, привлечет внимание вашего ребенка и не позволит ему
472 руб
Раздел: Наборы для кормления
Система ликвидации насекомых "Раптор" (аквафумигатор).
Инновационное средство торговой марки Раптор эффективно в борьбе со всеми видами насекомых. Распространяется паром при активации водой,
468 руб
Раздел: От тараканов и прочих насекомых
Тележка багажная ТБР-22, синяя.
Грузоподъемность: - для сумки 25 кг, - для каркаса 50 кг. Максимальная вместимость: 25 л. Размеры: 95х28х34 см. Предназначена для
588 руб
Раздел: Хозяйственные тележки

65. Половое воспитание младших школьников

66. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

67. Формирование речевой деятельности младших школьников

68. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

69. Восприятие младшими школьниками пейзажной живописи "Малых голландцев"

70. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников
71. Психология развития
72. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение

73. Мотивация учения младших школьников

74. Общение и формирование личности младшего школьника

75. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников

76. Формирование временных представлений младших школьников

77. Психология развития

78. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников

79. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками

80. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников

Магнитный лабиринт "Домашние животные".
Магнитный лабиринт "Домашние животные" - увлекательная игрушка для детей, развивающая мелкую моторику рук, координацию движений,
679 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки
Рюкзак для старших классов "Фантазия", 41x32x14 см.
Рюкзак "Фантазия" предназначен для учениц старших классов и студенток. Поклонницам нежной гаммы цветов придется по вкусу броский
621 руб
Раздел: Без наполнения
Мобиль на детскую кроватку "Music Bed Bell" (свет, звук).
Погремушка станет отличным помощником, она позволит привлечь внимание ребенка. Мобиль на детскую кроватку Music Bed Bell - это отличное
1475 руб
Раздел: Мобили

81. Возможности художественной литературы в научно-практической работе психологов и педагогов

82. О некоторых особенностях адаптации сердечно-сосудистой системы младших школьников, занимающихся физкультурой

83. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

84. Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

85. Математическое мышление младших школьников

86. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения
87. Актуальность и принципы системы Л.В. Занкова в сфере формирования коммуникативных навыков у младших школьников
88. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

89. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников

90. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников

91. Воспитание этической культуры у младших школьников

92. Гендерные представления младших школьников из неполных семей

93. Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира

94. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

95. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников

96. Культура общения младших школьников в урочной деятельности

Сиденье для ванны (снежно-белое).
Выдерживает нагрузку до 200 кг. Располагается практически на уровне ванны, а не вставляется внутрь, что особенно важно для удобства людей
604 руб
Раздел: Горки, приспособления для купания
Детская машинка "Вихрь", голубая.
Маленькие гонщики в возрасте от 1 до 3 лет будут в восторге от маневренной машинки "Вихрь". Легкая и невероятно простая в
1350 руб
Раздел: Каталки
Подставка для книг "Brauberg", малая.
Предназначена для книг, учебников и журналов. Регулируемый угол наклона. Металлическая подставка. Держатель для страниц. Экономит место на
616 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры

97. Музыка в система художественного образования и воспитания младших школьников

98. Ознакомление младших школьников с элементами графической грамотности

99. Организация домашних заданий по математике у младших школьников

100. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.