|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Трудовое воспитание дошкольников |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Чашка "Неваляшка". Северный педагогический колледж КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ Тема: Трудовое воспитание дошкольников. Исполнитель: Пелипенко О.А. Студентка: 55 группы заочного отделения Специальность 0313 «Дошкольное образование» Преподаватель: Шарыгина С.И. Ивдель 2008 Трудовое воспитание дошкольников. Понятия «Труд», «Трудовое воспитание». Великие педагоги о труде: Макаренко, Ушинский, Сухомлинский, Крупская. Отличие труда взрослых и детей. Задачи трудового воспитания. Виды труда дошкольников. Формы организации труда. Условия воспитания дошкольников в труде. Средства трудового воспитания в труде. Практическое задание. Составить сценарий праздника труда или конспект занятия по любому труду. Понятия «Труд», «Трудовое воспитание». Труд - это могучий воспитатель, в педагогической системе воспитания А.С. Макаренко. Основой является именно труд. Но что такое труд- это совсем не то, чем заняты руки ребенка, подростка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно. Труд развевает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать, что труд это проявление людей друг о друге. Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. Великие педагоги о труде. Понимая огромную роль труда в воспитании подрастающего поколения, в своих работах часто затрагивали эту тему. И Великий Ушинский, и А.C. Макаренко, В.A. Сухомлинский, Н.К. Крупская. Некоторые из их высказываний я приведу в своей работе. &quo ;Труд – первое основное условие всей человеческой жизни и при том в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: Труд создал самого человека. Великий педагог &quo ; В.А. Сухомлинский&quo ; писал, что труд становиться великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мир, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека. Радость труда – могучая воспитательная сила. В годы детства ребенок должен глубоко пережить это благородное чувство. Труд для народа является не только жизненной необходимостью, без которой не мысленно человеческое существование, но и сферой многогранных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В труде распространяется богатство человеческих отношений. Воспитать любовь к труду невозможно, если ребенок не почувствует красоты этих отношений. В трудовой деятельности народ видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности.
Без труда человек становится пустым местом. Важная воспитательная задача в том, чтобы чувство личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника основывалось на трудовом успехе. В.А Сухомлинский. &quo ;Свободный труд нужен человеку сам по себе для развития и поддержания человеческого достоинства&quo ; К. Ушинский. Мысли Ушинского о трудовом воспитании достаточно глубоки. Ушинский утверждает что, материальные плоды трудов составляют человеческое достояние; но только внутренняя духовная животворенная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья. Труд - важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов. Труд - всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов. А. С. Макаренко. Н.К. Крупская в своих работах неоднократно подчеркивала необходимость приучения детей с ранних лет к простейшим, доступным им видам труда, замечая, что таким путем они знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с различными инструментами. В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым. Особое значение Н.К. Крупская придавала объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, - это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка». Вместе с тем она призывала педагогов учитывать возможности детей, особенности детского труда, его своеобразие, связь с игрой. Отличие труда взрослых и детей. Труд людей в обществе всегда направлен на создание материальных и духовных ценностей. Труд детей не имеет и не может иметь такого значения. Результаты труда детей удовлетворяют потребности самого ребенка или окружающих его людей. Можно согласиться с тем, что объективная оценка результатов труда ребенка крайне затруднена. Но в то же время дошкольник в процессе труда испытывает истинное трудовое усилие, начинает осознавать его значение, направленность на удовлетворение своих потребностей самостоятельно, не пользуясь помощью взрослых. Его включение в труд всегда обеспечивается существенными для него мотивами, и, наконец, ребенок испытывает высокий эмоциональный подъем и радость от достигнутых результатов. Труд увлекает ребенка, позволяет почувствовать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов, а совместная деятельность объединяет детей общими эмоциональными переживаниями, способствуя тем самым становлению детского общества. В труде дошкольника ярко обнаруживается связь с игрой.
В игре осуществляются первые манипулятивные действия, по своему характеру напоминающие трудовые: в них присутствуют воображаемые трудовые операции. Но не только этим исчерпывается значение игры, в которой ребенок в ролевых действиях отражает труд взрослых. Принимая на себя роль взрослого, он проникается эмоциональным отношением к выполняемым действиям: тревожится за больного, оказывает внимание пассажирам и пр. Он испытывает эмоциональный подъем, волнение, радость, его чувства соответствуют чувствам труженика, хотя и не связаны с трудовыми усилиями. Задачи трудового воспитания. Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового воспитания детей: ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважение к нему; обучение простейшим трудовым умениям и навыкам; воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности; воспитание общественно – направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива. В детском саду, в семье, доступном ему общественном окружении – всюду ребенок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Поначалу внимание детей привлекают лишь внешние моменты: сам процесс трудовых действий, движение механизмов, машин. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада позволяет формировать у них представление о сути и значении трудовых действий, разъяснять на конкретных примерах отношение взрослых к труду, его общественную значимость. Знания дошкольников о труде взрослых должны оказать большое влияние на формирование у них правильного отношения к труду, однако они могут остаться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не сочетается с трудом самих детей. «Программа воспитания в детском саду» раскрывает объем трудовых навыков и умений, которыми должны овладеть дети каждой возрастной группы. Так, например, формируя у младших дошкольников навыки и умения хозяйственно – бытового труда, воспитатель учит их протирать игрушки влажной тряпкой, полоскать белье и т.п. В средней группе дети прополаскивают и отжимают тряпочку, которой протираются игрушки, намыливают кукольное белье, стирают его. Старшие дошкольники моют игрушки губкой с мылом, стирают мелкие вещи, готовят необходимое оборудование для занятий, труда, игры, приводят его затем в порядок. Определяя содержание и последовательность обучения детей трудовым умениям, воспитатель должен учитывать особенности их возраста, доступность предлагаемого содержания труда, его воспитательную ценность, а также санитарно – гигиенические требования к его организации. В ходе обучения трудовым навыкам воспитатель формирует у детей желание выполнять самостоятельно все то, что им посильно, приходя на помощь всякий раз, когда они нуждаются в ней. Не следует допускать, чтобы дошкольники испытывали огорчения от неудачных попыток самостоятельно справиться с предложенным делом, так как в этих случаях рождается неуверенность в своих силах и нежелание трудиться. Необходимо помнить о том, что труд должен приносить детям радость: от достигнутых результатов, от своей полезности другим.
Эта нередко вынужденная мера сопровождалась и направленным обучением будущей матери. Параллельно с участием в реальных делах взрослых дети играли в "свадьбу", "клетку" (от слова "клеть", домик со всеми обитателями и предметами быта) и пр., подражая поведению взрослых, импровизируя на темы семейной жизни. В то время как в трудовом воспитании реализовывалось и подчеркивалось различение полов, духовное воспитание было единым. Путь воцерковления был одинаков для мальчиков и девочек. Это давало возможность с детства воспринять истинное женское равенство христианства - в деле спасения души. Для русской крестьянской семьи характерно духовное отношение к собственной предстоящей смерти и к кончине близких людей. Об этом говорит множество пословиц: "Человек родится на смерть, а умирает на живот (на жизнь)"; "Не бойтеся смерти тела, бойтеся смерти духа"; "Смерть на живот дана"; "Смерть да жена - Богом суждена"; "Бога прогневишь - и смерти не даст"; "В семье и смерть красна"; "Смертный плотью, бессмертен духом"; "Смертный страх - от греховного жития" и др
1. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста
3. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
4. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
5. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
9. Экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста
10. Культура поведения детей дошкольного возраста и ее воспитание
11. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста
12. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста
13. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста
14. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
15. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
16. Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста
Рюкзак школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (Тролли). 
Копилка-раскраска "Сова в шляпе". 
Набор кукол "Шарлотта Земляничка" (с одеждой). 17. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии
18. Развитие личности детей дошкольного возраста
19. Оценка готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
20. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
21. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система
26. Закаливание детей дошкольного возраста
27. Показатели физического развития детей дошкольного возраста
28. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста
29. Физическая реабилитация детей дошкольного возраста с ЛОР-заболеваниями
30. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
31. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
32. Обучение рисованию детей дошкольного возраста
Игрушка-подушка "Жираф", 32 см. 
Карандаши цветные "Kores", 24 цвета, с точилкой. 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Триумф!", 480 мл. 33. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
34. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста
35. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
36. Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста
37. Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ
41. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
42. Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста
43. Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста
44. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач
47. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
48. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
Кукла-балерина. 
Фоторамка на 10 фотографий Alparaisa С32-019 "Love", 69x35,5 см (белый). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Россия", 480 мл. 49. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста
50. Развитие зрительных ощущений у детей дошкольного возраста
51. Социальная адаптация детей дошкольного возраста к школе
52. Формирование полоролевых представлений у детей дошкольного возраста
53. Эмоционально-личностное развитие детей дошкольного возраста
57. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
59. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
61. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
62. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
63. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
Фломастеры "Хамелеон Jumbo", 8 цветов. 
Держатель-рулетка для бейджей "Style", желтый. 
Шары Ньютона "Эврика", металл (арт. 98085). 66. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста
67. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
68. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста
69. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста
73. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
74. Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
75. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
77. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
80. К.Д. Ушинский. Его произведения для детей дошкольного и младшего возраста
Этикетки для одежды "Living", 4 формата. 
Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов, утолщенные. 
Комплект детского постельного белья "Трансформеры". 81. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста
84. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
85. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
91. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста
93. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста
94. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста
95. Роль воспитателя в обогащении содержания сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
96. Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей
Пеленки одноразовые впитывающие TerezaMed "Normal" (60х90 см, 30 штук). 
Спрей для очистки маркерных досок, 250 мл. 
Шампунь детский "Bubchen", 400 мл. 97. Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста
99. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
100. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
