|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии Курсовая работа на тему: Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства К защите допущена Выполнила студентка Защита состоялась 13 гр. ЗО Шадринцева Анастасия Александровна Научный руководитель - Отметка Сидорова Светлана Члены комиссии Анатольевна Тверь 2009 СодержаниеВведение. Глава 1. Теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания детей дошкольного возраста 1.1 Эстетическое воспитание: понятие, критерии эстетической воспитанности 1.2 Формы и методы эстетического воспитания дошкольников Глава 2. ДПИ как средство эстетического воспитания. 2.1 Раскрыть понятие и классификацию ДПИ 2.2 Анализ педагогического опыта по эстетическому воспитанию дошкольников средствами ДПИ Заключение Литература ВВЕДЕНИЕ На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка. В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. Именно в дошкольном возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст важнейший этап развития и воспитания личности. Этот период приобщения ребёнка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного. Таким образом, актуальность педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему исследования: « Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста». Цель данной курсовой работы заключается в изучении и обобщении теоретического материала по теме. На сегодняшний день проблема гармонического развития ребенка как основа формирования будущей личности имеет всеохватывающий характер. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимает вопрос эстетического воспитания. Последние два десятилетия психологи и педагоги активно ищут выход из ситуации, проводя исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности в современных условиях. Объектом нашего исследования является процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом декоративно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников. Исходя из актуальности темы, определяется цель курсовой работы, заключающаяся в изучении теоретического материала, что в свою очередь определяет постановку следующих задач: - Раскрыть понятие эстетическое воспитание; - Критерии эстетической воспитанности; - Формы и методы эстетического воспитания дошкольников.
- Раскрыть понятие и классификацию ДПИ; - Изучить педагогический опыт по эстетическому воспитанию дошкольников средствами ДПИ; Глава I. Теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания детей дошкольного возраста 1.1 Эстетическое воспитание: понятие, критерии эстетической воспитанности Взрослые и дети постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает, трагическое учит сочувствию, комическое помогает бороться с недостатками. Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности (Б. Т. Лихачёв). Эстетическое воспитание- это целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Стимулируя интегральный способ общения с миром, эстетическое воспитание учит ребёнка на всех уровнях его природно-культурной организации и во всех формах поведения гармонизировать мир и продукты своей деятельности, себя и своё общение с другими людьми. В.Н. Шацкая ставит перед эстетическим воспитанием следующую цель: &quo ;Эстетическое воспитание служит формированию способности активного эстетического отношения учащихся к произведениям искусства, а также стимулирует посильное участие в создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты&quo ; . Из определения видно, что автор важное место в эстетическом воспитании отводит искусству. Искусство - это часть эстетической культуры, как художественное воспитание часть эстетического, часть важная, весомая, но охватывающая только одну сферу человеческой деятельности. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребёнок, так или иначе, эстетически или духовно развивается. Но при этом ребёнком не осознаётся эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, а без вмешательства извне у ребёнка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях и идеалах. Важнейшей частью эстетического воспитания является художественное воспитание, использующее в качестве воспитательного воздействия средства искусства, формирующие специальные способности и развивающее дарования в определённых его видах – изобразительном, декоративно-прикладном и др. Условием и средством эстетического воспитания является и художественная деятельность дошкольников, как организованная воспитателем, так и самостоятельная. Известно, что воспитание ребенка в деятельности - одна из закономерностей воспитания. Художественной деятельность называется тогда, когда она непосредственно связана с видами искусств: театрализованные игры, словесно-художественное творчество, музицирование, изобразительная и декоративно-прикладная практика, дизайн. В художественной деятельности, как правило, присутствуют воспроизводящий (репродуктивный) фактор и творческий.
И следует отметить, что и тот, и другой необходимы и взаимосвязаны - ребенок не может творить, не научившись воспроизводить, репродуцировать. Эстетическое воспитание – необходимое условие для формирования человека высокой культуры. Под эстетическим воспитанием педагогика понимает воспитание способности воспринимать, правильно понимать, оценивать и создавать прекрасное в жизни и искусстве. В дошкольный период происходит становление личности ребёнка. Эстетическое воспитание имеет свои специальные задачи, которые делятся на две группы. Первая группа направленная на формирование эстетического отношения к окружающему миру. Предусматривается следующее: развивать умения видеть красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию; пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества. Названные группы задач дадут положительный результат лишь при условии их тесной взаимосвязи в процессе реализации. Для реализации задач эстетического воспитания детей дошкольного возраста необходимые следующие условия: Окружающая среда (игрушки, одежда, помещение); Насыщенность быта произведениями искусства; Самостоятельная активная деятельность детей; Осуществления индивидуального подхода к ребёнку. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, настроение их слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается, откладывается, фиксируется в его сознании. Ребенок рождается в семье. Круг первоначального общения его ограничен родителями и ближайшими родственниками, ответственность которых за формирование мира эстетических чувств и представлений ребенка чрезвычайно велика. Хорошо известна сила детских впечатлений, их долговечность. Первые «кирпичики» в фундамент эстетической культуры будущей личности закладываются именно в семье, в самые ранние этапы становления, когда умственное развитие ребенка идет особенно бурно. А потому так важна педагогическая грамотность родителей, характер их эстетических запросов, культурный климат в семье. Существенное значение в эстетическом воспитании ребенка играет организация детского быта — чистоты, порядка, удобства, красоты, где все соразмерно, согласовано по цвету, форме, величине и т.п. Уже с 2-3 – летнего возраста, детей следует приобщать к созданию мира красоты через наведения порядка в комнате, опрятность одежды, так утверждая их в понимании того, что красота – дела рук человеческих. Эстетическое постижение предметов происходит через их форму, цвет, величину. Важно, чтобы игрушки отвечали требованию разнообразия и праздничности. Способность анализировать и схватывать форму развивается с помощью и посредством предметного моделирования, конструирование, по картинам.
Педагогическое наблюдение, как основной источник накопления знаний, фактов и сведений, применяется в любой исследовательской деятельности. Особенно этот прием важен в педагогической деятельности, когда иначе описать процесс невозможно. Педагогический эксперимент это научный метод исследования, который позволяет подтвердить или отвергнуть какие-либо теоретические выкладки опытным путем. Назначение целей педагогического эксперимента определяет следующие виды экспериментов: 1)Pконстатирующий; 2)Pсозидательно-преобразующий; 3)Pконтрольный; 4)Pестественный. Отрасли педагогической науки Общая педагогика предполагает исследование критериев, способов и форм образования. В данном случае необходимо учитывать общие возрастные признаки и условия получения образования в образовательном учреждении. Разделами общей педагогики являются теория воспитания, теория обучения и теория организации и управления в системе образования. Дошкольная педагогика занимается вопросами изучения закономерности воспитания детей дошкольного возраста
2. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
3. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития
4. Использование педагогической оценки в воспитании поведения детей 5-6 лет
5. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания
9. Логическое мышление детей 7-10 лет и его развитие
10. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности
12. История болезни "рецидивирующий бронхит" у ребенка 2-х лет
14. Арифметические задачи как средство развития у детей логического мышления
15. Влияние подвижных игр на развитие быстроты и ловкости у детей 6-7 лет
16. Обучение детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи словообразованию в повседневной жизнедеятельности
Тетрадь на резинке "Elements", В5, 120 листов, клетка, синяя. 
Горка детская большая (2 м). 
Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар-лягушонок", синий. 17. Развитие математических способностей у детей 5-6 лет
18. Особенности формирования коммуникативной функции речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
19. Влияние условий макро- и микросреды на речевое развитие детей 5-7 лет
21. Одноковшові екскаватори 2-ї, 3-ї розмірних груп
25. Классификация средств вычислительной техники
26. Критерии оценки СКУД. Классификация средств и систем контроля. Классификация СКУД
29. Воспитание родителей (краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
30. Воспитание толерантности у родителей и детей как задача психологического консультирования
32. Воспитание привычек нравственного поведения у детей в средней группе
Бутылочка для кормления "Avent", 260 мл. 
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 
Настольная игра "Loonacy". 33. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
34. Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
35. Особенности эмоционально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
36. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
41. Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда
42. Одарённые дети в системе воспитания и обучения
45. "Дети страшных лет России"
46. Нравственное и духовное воспитание современной молодежи
47. Ребенок от года до 3-х лет
48. Ребенок от года до 3-х лет
Полотенце вафельное "Райский уголок", банное, пляжное, 100х150 см. 
Глобус Земли, физико-политический, с подсветкой, 320 мм. 
Коробка подарочная "Штамп". 49. Нравственное воспитание в труде
50. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста
51. Духовно-нравственное образование и воспитание в школе
52. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста
53. Одаренные дети. Вопросы обучения, воспитания и общения
58. Эстетические, нравственные и музыкальные цели воспитания
59. Социально-педагогическая помощь неполной семье в воспитании детей
61. Специфика воспитания детей в различных по структуре семьях
62. Живая этика о детях и дошкольном воспитании
63. Анализ программного обеспеченния обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей
64. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)
Набор эмалированных кастрюль "Mayer & Boch" (3 предмета). 
Асборн - карточки. Дорисуй, найди, раскрась. 
Устройство для контроля над питанием "Хрюшка-диетолог". 66. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
67. Особенности физического воспитания глухих и слабослышащих детей детей
68. Физическое воспитание детей грудного возраста
69. Воспитание силовых способностей в становой тяге у юношей 15-16 лет (на примере силового троеборья)
73. Системы 2-х, 3-х линейных уравнений, правило Крамера
74. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания
75. Гражданско-нравственное становление школьника как стратегическая задача школы
76. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
77. Воспитание гражданина - основные идеи, система, цель и задачи, условия реализации
78. О проблеме духовно-нравственного воспитания личности в школе
79. Эстетическое воспитание детей через изучение искусства
80. Обязанности и права родителей по воспитанию детей, в том числе приемных
Кружка-хамелеон "Кран с монетками". 
Стол детский "Малыш". 
Соковарка ВЕ-08/1 "Webber", 8 л. 81. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
82. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
83. Схема процесса автоматизированного проектирования РЭС. Структура и классификация проектных задач
84. Воспитание детей искусством хореографии
85. Пищевые отравления: классификация, клиника, методика расследования, профилактика. Часть 3
89. Воспитание детей со сложными сенсорными нарушениями
92. Воспитание положительных качеств у детей с учетом темперамента
94. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
95. Воспитание чуткости у детей через сказку
96. Деятельность социального педагога по разрешению споров о воспитании детей
Логическая игра "Динозавры.Таинственные острова", арт. SG 282 RU. 
Подарочное махровое полотенце "23 февраля. Щит". 
Пазл средний "Малышарики", 4 в 1. 97. Духовно-нравственное воспитание современной молодежи
100. Использование фольклора в валеологическом воспитании детей
