|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Становление личности в подростковом и юношеском возрасте |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Ручка "Шприц", желтая. смотреть на рефераты похожие на "Становление личности в подростковом и юношеском возрасте" Экзаменационная работа по курсу «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ». Становление личности в подростковом и юношеском возрасте. Выполнил студент Института специальной педагогики и психологии Международного Университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга Лапов Андрей Викторович, группа 82/с. гор. Санкт - Петербург 1999 год. СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (11-15 ЛЕТ) Подростковый возраст – трудный период психологического взросления и полового созревания ребёнка. В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости – возникает страстное желание быть или хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идёт на конфликты с ними. В этот период подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Возникают сменяющие друг друга увлечения. в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного Л.С.Выготский ? Личная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки во всём стремятся походить на сверстников, пытаясь при этом выделиться в группе; хотят заслужить уважение, но бравируют недостатками; требуют верности, но часто меняют друзей. .подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование с одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой стороны – они охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой и всяческой власти. Они эгоистичны и материалистичны, и в то же время преисполнены возвышенного идеализма. Они аскетичны, но внезапно погружаются в распущенность самого примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с энтузиазмом, а иногда медлительны и апатичны Анна Фрейд ? Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им своей родовой, общественной сущности. Становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми ? Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделяются формирующиеся у него чувство взрослости и «Я-концепция». У подростка складываются разнообразные образы «Я», первоначально изменчивые, подверженные внешним влияниям. К концу периода они интегрируются в единое целое, образуя на границе ранней юности «Я-концепцию», которую можно считать центральным новообразованием всего периода. И.Ю.Кулагина ч. Чувство взрослости – это отношение подростка к себе, как ко взрослому, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком.
Чувство взрослости проявляется в желании, чтобы все – и взрослые, и сверстники – относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идёт на конфликты, отстаивая свою взрослую позицию. Чувство взрослости проявляется в стремлении к самостоятельности, желания оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Чувство взрослости становится центральным новообразованием младшего подросткового возраста, а к концу периода, примерно в 15 лет, ребёнок делает ещё один ша в своём личностном развитии. После поисков себя, личной нестабильности у него формируется «Я-концепция» - система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я». И.Ю.Кулагина ч. В подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое рефлексивное мышление. Приобретённые в младшем школьном возрасте операции становятся формально-логическими операциями. Подросток, абстрагируясь от конкретного, наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане. На основе общих посылок он строит гипотезы и проверяет их, т.е. рассуждает гипотетико-дедуктивно. И.Ю.Кулагина ч. Особенности теоретического рефлексивного мышления позволяют подросткам анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в суждениях. Подросток умеет оперировать гипотезами, решая интеллектуальные задачи. Он способен на системный поиск решений. Сталкиваясь с новой задачей, он старается отыскать разные возможные подходы к её решению, проверяя логическую эффективность каждого из них. Находит способы применения абстрактных правил для решения целого класса задач. Развиваются такие операции, как классификация, аналогия, обобщение. Р.С. Немов ? Без высокого уровня развития интеллекта был бы невозможен характерный для этого возраста интерес к абстрактным философским, религиозным, политическим и прочим проблемам. Подростки рассуждают об идеалах, о будущем, иногда создают собственные теории, приобретают новый, более глубокий и обобщённый взгляд на мир. Становление основ мировоззрения, начинающееся в этот период, тесно связано с интеллектуальным развитием И.Ю.Кулагина ч. Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию появляется склонность к самоанализу, становится возможным самовоспитание Р.С. Немов ? Подростки приобретают взрослую логику мышления. В этот же период происходит дальнейшая интеллектуализация таких психических функций, как память и восприятие. Этот процесс зависит от усложняющегося обучения в средних классах. для развития памяти важно то, что усложнение и значительное увеличение объёма изучаемого материала приводит к окончательному отказу от дословного заучивания с помощью повторений. В процессе понимания дети трансформируют текст и, запоминая его, воспроизводят основной смысл прочитанного. Активно осваиваются мнемонические приёмы; если же они были сформированы в начальной школе, теперь автоматизируются, становятся стилем деятельности И.Ю.Кулагина ч. С общим интеллектуальным развитием связано развитие воображения. Сближение воображения с теоретическим мышлением побуждает к творчеству: подростки начинают писать стихи и пьесы, серьёзно заниматься разными видами конструирования, изобразительным искусством и т.д
. Р.С. Немов ? Воображение подростка ещё пока менее продуктивно, чем воображение взрослого человека, но оно богаче фантазии ребёнка. Но далеко не все подростки стремятся к достижению творческого результата, но все они используют возможности своего творческого воображения, получая удовлетворение от самого процесса фантазирования. Это похоже на детскую игру И.Ю.Кулагина ч. игра ребёнка перерастает в фантазию подростка Л.С. Выготский ? Потребности, чувства, переполняющие подростка, выплёскиваются в воображаемой ситуации. Невозможные в реальной жизни желания легко исполняются в мире фантазий: замкнутый подросток, которому трудно общаться со сверстниками, становится героем и ему рукоплещет толпа; невзрачная девочка превращается в первую красавицу на балу и в неё сразу же влюбляется то ли принц, то ли мальчик из соседнего класса И.Ю.Кулагина ч. Вообще фантазирует не счастливый, а неудовлетворённый человек, поскольку в подростковом возрасте много острых личных проблем, воображение в это время становится на службу бурной эмоциональной жизни. В свой мир фантазий подросток никого не допускает, он может поделиться этой интимной информацией только с близким другом. И.Ю.Кулагина ч. Но игра воображения не только доставляет удовольствие и приносит успокоение. Смутные побуждения предстают перед подростком в яркой образной форме. В своих фантазиях подросток лучше осознаёт собственные влечения и эмоции, впервые начинает представлять свой будущий жизненный путь. ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД 14-16 лет переходной период между подростковым и юношеским возрастом. В этом возрасте решается вопрос о дальнейшей жизни: продолжить ли обучение в школе или пойти в училище, а может быть и работать? При этом подросток должен разобраться в собственных способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии и о конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области деятельности. Это крайне сложная задача. Ещё более она усложняется в наше время, когда рушатся выработанные предыдущими поколениями стереотипы, представления о значимости образования и престижности той или иной профессии. далеко не все старшие подростки к концу IX класса могут выбрать профессию и связанный с ней дальнейший путь обучения. Многие из них тревожны, эмоционально напряжены и боятся любого выбора. Поэтому они склонны продолжить обучение в школе. На это решение влияет и усиливающаяся привязанность к своей школе, сложившиеся дружеские отношения с одноклассниками, привычные отношения с учителями. Часть девятиклассников, неудовлетворённых своей невысокой успеваемостью и положением в классе, напротив, стремится скорее окончить школу. Но им тоже не вполне ясно, что их ждёт впереди, и это неопределенное будущее вызывает у них опасения. В это время усиливается значимость собственных ценностей. В связи с развитием самосознания усложняется отношение к себе возрастает тревожность, связанная с самооценкой. Подростки чаще воспринимают нейтральные ситуации, как содержащие угрозу их представлениям о себе и из-за этого переживают страх, сильное волнение. Повышение уровня такого рода тревожности вызвано, главным образом, предстоящими впереди экзаменами, и возможно, началом нового жизненного пути И.В
Можно полагать, что свой собственный внутренний мир представляется Косте переусложненным и что он не удовлетворен тем, в какой мере ему удается понимать себя и окружающих. Тема еще отчетливее звучит в ответе Кости на вопрос, почему несчастно другое животное: «Это животное называется палус. Это существо, которое всю жизнь неосознанно куда-то идет. Оно не понимает, зачем оно идет, откуда, куда и почему, и мучается от этой неопределенности, от этой непонятности». В этом рассказе в символической форме отражены переживания, связанные с попытками разобраться в себе, с поисками жизненной цели и смысла жизни. Таким образом, в рисунках и рассказах Кости прослеживается комплекс проблем, типичных для периода перехода от подросткового к юношескому возрасту: проблемы общения, самопознания и поиска смысла жизни. Костя обратился за консультацией по собственной инициативе с просьбой проверить, нет ли у него отклонений от нормы, т. е. не страдает ли он психическим заболеванием. С ним была проведена психотерапевтическая беседа, в ходе которой ему было объяснено, что его переживания ни в малейшей степени не являются проявлением болезни, а знаменуют собой важный этап становления сознательной личности
1. Роль языка в становлении личности человека
3. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
4. Формирование характера в подростковом возрасте
5. Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста
9. Акцентуация характера в подростковом возрасте
10. Некоторые трудности общения в подростковом возрасте
11. Проявление тревожности в подростковом возрасте в норме и при патологии
12. Практические аспекты применения различных видов контрацептивов в подростковом возрасте
14. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
16. Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
Набор детской складной мебели "Первоклашка. Осень". 
Счеты детские "Умный жираф". 
Шкатулка для рукоделия "Сундучок", 18x13x8 см, арт. 80863. 18. Профориентация детей подросткового возраста в общеобразовательных учреждениях
19. Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте
20. Агрессия и способность к прогнозированию в подростковом возрасте
21. Возрастная и гендерная специфика социализации в подростковом возрасте
25. Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте
26. Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста
27. Проблема застенчивости в подростковом возрасте
29. Психологические особенности общения в подростковом возрасте
30. Психологический тренинг для детей подросткового возраста на тему "Дружба"
31. Развитие волевых черт характера у детей подросткового возраста с холеристическим типом темперамента
32. Самопрезентация и ее особенности в подростковом возрасте
Стул детский "Ника" складной, моющийся (цвет: розовый, рисунок: горошек). 
Лестница-стремянка, 2 ступени, стальная. 
Дневник школьный "Герб". 33. Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)
34. Тревожность осужденных подросткового возраста
36. Гендерные различия в подростковом возрасте
37. Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте
41. Возможности физкультуры и спорта в воспитании личности человека
42. Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах
43. Фольклорные жанры в работе с детьми дошкольного возраста
44. Опыт работы подростковых психоаналитических групп
45. Организация работы учащихся с биологическими терминами на примере курса «Человек и его здоровье»
46. Ограничения эффективной работы коллектива
Клей ПВА, 500 грамм. 
Мультиплеер "Мамонтенок". 
Переносная люлька-кокон "Кошки на белом". 49. Исследование особенностей мышления школьников подросткового и раннего юношеского возраста
50. Лидеры детского коллектива, воспитательная работа с ними
52. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
53. Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста
57. Проблемы возраста человека
58. Режимы работы оператора в системе "человек-машина"
59. Взаимосвязь межличностных отношений и удовлетворенности работой в коллективе
61. Формирование и развитие сексуальной культуры молодежи в подростковом и юношеском возрасте
62. Производство отделочных работ
63. Штукатурные работы с основами охраны труда
64. Производство работ по возведению жилого кирпичного здания
Таблетки для посудомоечной машины "Clean&Fresh", 5 in1 (midi). 
Мольберт "Ника растущий", со счетами (сиреневый). 
Подставка деревянная для ножей Regent (сосна, 5 отверстий). 65. Общие виды работ, выполняемых на воздушных судах
66. Структура и алгоритмы работы спутниковых радионавигационных систем
67. Солнечно-Земные Связи и их влияние на человека
69. How "DNA" testing works Анализ "ДНК" как проверяющие работы)
73. Анатомия и физиология пищеварительной системы человека
74. Развитие зародыша человека
75. Антропогенез: эволюционная теория происхождения человека
76. Воздействие внешних факторов на ферментативную систему человека
77. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности
78. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы
79. Ядовитые вещества и их влияние на организм человека
80. Влияние радиоактивных веществ на организм человека (WinWord97/2000)
Маринатор "9 минут". 
Античасы "Да какая разница", стеклянные. 
Беспылевой белый мел, 100 шт. 81. Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РАТАП
82. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения
83. Освоение человеком труднодоступных территорий Земли. Горы
85. Совершенствование организации работы отдела контроля за поступлением налогов с физических лиц
89. Нарушение прав человека в ходе монголо-татарского нашествия
90. Брежнев Л.И.: человек и политик
91. Сочинение - рассуждение: "Хрущёв - кто вы?"
92. Права человека
93. Конституционные гарантии основных прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации
94. Человек, его права и свободы
95. Европейский суд – гарант защиты прав человека
96. Контрольная работа по муниципальному праву Вариант 2
Набор карандашей чернографитных "1500", 24 штуки, заточенные, металлический пенал. 
Настольная игра "Гонки ежиков". 
Набор "Леди Баг и Супер Кот" Дизайн 2, 3 предмета (в подарочной упаковке). 97. Права и свободы человека и гражданина
98. Эвтаназия. Право человека на уход из жизни
99. Международно-правовые акты о правах и свободах человека и гражданина
Совок большой. 
