|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников |
Горшок торфяной для цветов. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. ОглавлениеВведение Глава I Проблемы нравственного воспитания в педагогике и психологии Сущность, задачи и основные направления нравственного воспитания Содержание и методы нравственного воспитания младших школьников во внеклассной работе Воспитание культуры поведения как одного из аспектов нравственного воспитания Выводы по главе I Глава II Развитие нравственных качеств с помощью программы &quo ;&quo ;S ep by s ep&quo ; Теоретическая основа программы &quo ;S ep by s ep&quo ; Методы нравственного воспитания , используемые в программе &quo ;&quo ;S ep by s ep&quo ; Программа &quo ;Шаг за шагом&quo ;&quo ;как средство нравственного воспитания учащихся во внеклассной работе Выводы по главе II Заключение Список литературы Приложение 1 ВведениеВо все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем страны, о ее молодежи. В настоящее время смяты многие нравственные ориентиры, современное поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому проблема воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями: Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и положительными чертами личности. Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. В-четвертых, целенаправленное вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника . &quo ;В сущности, школы работают так, как будто главным аспектом образования является его информационное содержание, которое следует довести до учеников. В центре школьного обучения стоит запоминание материала. Образовательным продуктом считается то количество фактов, которое запомнили ученики&quo ;( Дж. и К.Уолш.) Становится очевидным, что такая модель не позволит нынешним детям добиться успеха в наше время, т.к. в ребенке не видят субъект. Создание новой модели образования является сейчас очень актуальной. Как следствие в мире появляется все больше новых программ, ориентированных на ребенка.
Такие программы нацелены на то, чтобы дети, начиная с первого года обучения в школе, знали о существовании взаимосвязей в окружающем их мире. В нашей работе пойдет речь о технологии &quo ;S ep by s ep&quo ;, которая и является одной из таких программ. Толчком в разработке этой программы послужили положительные отзывы от родителей, которые признали ее успех. Программа &quo ;S ep by s ep&quo ; для начальной школы призвана предложить детям, родителям и педагогам академический вариант образования ,при котором соблюдаются как демократические принципы обучения, так и адекватная практика развития. Распространение программы &quo ; Шаг за шагом &quo ; на начальную школу свидетельствует о существенном увеличении ее значимости. Она позволяет опираться на философию и принципы программы для дошкольных учреждений. То есть участие семьи в обучении, его индивидуальный характер, построение его учебных планов в начальных классах вокруг центров деятельности будут оставаться в основе программы, в то время как сама область ее применения расширяется на начальную школу. Мы поставили перед собой цель исследовать влияние этой программы на воспитание у детей нравственных качеств. Мы предположили, что &quo ;S ep by s ep&quo ; способствует осмысленному включению ребенка в процесс обучения, а, следовательно, становится эффективным средством формирования нравственности ребенка. Мы попробуем доказать эту гипотезу на основе методик ранжирования и тестирования, проведенных в двух третьих классах, один из которых занимается по программе Шаг за шагом. Тема – Технология &quo ; Шаг за шагом &quo ;как средство нравственного воспитания учащихся. Цель – анализ возможностей нравственного воспитания учащихся с помощью технологии &quo ; Шаг за шагом &quo ;. Объект исследования- нравственное воспитание учащихся. Предмет исследования- педагогические условия эффективности воспитательной работы с использованием технологии &quo ; Шаг за шагом &quo ;. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования ,в дипломной работе поставлены следующие задачи: 1) выявить сущность нравственного воспитания в педагогике и психологии 2) обосновать возможности нравственного воспитания учащихся с помощью технологии &quo ; Шаг за шагом &quo ; 3) разработать рекомендации по повышению степени нравственной воспитанности учащихся Базой исследования являются 3 &quo ;А&quo ; и 3 &quo ;Б&quo ; классы СШ № 166 г. Минска Глава I. Проблемы нравственного воспитания в педагогике и психологии 1.1 Сущность, задачи и основные направления нравственного воспитанияВ кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом). . В.И. Даль толковал слово мораль как &quo ;нравственное ученье, правила для воли, совести человека&quo ;. Он считал: &quo ;Нравственный — противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный.
Нравственный быт человека важнее быта вещественного&quo ;. &quo ;Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести&quo ;. Мыслители прошлых веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: &quo ;Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства . Ведь о нравственной красоте говорят по добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека&quo ;. Я.А. Коменский цитировал: &quo ;Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает&quo ;. Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: &quo ;Из всех наук, которые должны знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра&quo ;. Однако из педагогов-классиков прошлого столетия наиболее полно характеризовал роль нравственного воспитания в развитии личности К.Д.Ушинский. В статье &quo ;О нравственном элементе в воспитании&quo ; он писал: Конечно, образованием ума и обогащение его познаниями много принесет пользы, но увы, я никак не полагаю, чтобы ботанические или зоологические познания. могли сделать гоголевского городничего честным чиновником, и совершенно убежден, что будь Павел Иванович Чичиков посвящен во все тайны органической химии или политической экономии, он останется тем же, весьма вредным для общества пронырой. Сухомлинский предлагает нравственно развивать школьника через: 1)умение дорожить святынями Отечества, как личностными ценностями своего сознания и сердца; &quo ;Долг перед Отечеством - святыня человека. От нас, отцов и матерей, от воспитателей, зависит, чтобы каждый наш юный гражданин дорожил этой святыней, как дорожит честный человек своим добрым именем, достоинствами своей семьи&quo ;. 2)богатство духовного мира, интересов и потребностей; &quo ;Человечество уже в седой древности убедилось, что кроме силы физической у человека есть сила духовная — верность своим убеждениям, уверенность в своей правоте, непоколебимость перед трудностями, бесстрашие.&quo ;. 3)гармония общественного и личностного; &quo ;Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо&quo ;. 4)потребность человека в человеке; &quo ;Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир - радость горе беду, несчастье.
К первому уровню относятся педагогические и социально-гуманитарные функции, отнесенные им к группе целевых. Эти функции направлены на создание условий для социального развития учащихся, ориентированы на помощь ребенку как в решении его актуальных личностных проблем, так и в подготовке к самостоятельной жизни. Среди них необходимо выделить три, определяющие основное содержание деятельности классного руководителя: воспитание учащихся; социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды; интеграция усилий всех педагогов для достижения поставленных воспитательных задач. Среди них приоритетной является функция социальной защиты ребенка. Под социальной защитой понимается целенаправленная, сознательно регулируемая на всех уровнях общества система практических социальных, политических, правовых, психолого-педагогических, экономических и медико-экологических мер, обеспечивающих нормальные условия и ресурсы для физического, умственного и духовно-нравственного развития детей, предотвращение ущемления их прав и человеческого достоинства
1. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
2. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
4. Воспитание толерантности у школьников как функция деятельности классного руководителя
5. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности
9. Экологическое воспитание младших школьников
10. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
11. Половое воспитание младших школьников
15. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками
Ранец жесткокаркасный для начальной школы "Динозавр", 18 литров, 36x26x14 см. 
Салатники "Хлеб", 2 штуки. 
Вакуумные пакеты с вешалкой 3 штуки: 70х105 см (2 штуки), 70х145 см (1 штука). 17. Воспитание этической культуры у младших школьников
18. Гигиеническое воспитание младших школьников
20. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников
25. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности
26. Содержание и методика национального воспитания младших школьников
28. Влияние эстетического воспитания на формирование чувств и эмоций младших школьников
31. Психодиагностическая работа с младшими школьниками
32. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
Учимся читать по слогам. 40 карточек-пазлов. Митченко Ю.
Глобус Земли физико-политический, рельефный, с подсветкой, 320 мм. 
Качели подвесные Edu-play "До-Ре-Ми". 33. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"
34. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)
35. Тревожность и страхи младших школьников
36. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
37. Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
41. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы
42. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
43. Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе
44. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы
45. Литературное развитие младшего школьника
46. Изучение и формирование ответственности у младших школьников
47. Индивидуальный подход учителя в обучении младших школьников
Этажерка "Грация" прямоугольная четырехсекционная длинная. 
Бумага для офисной техники "IQ Selection", А4, 120 г/м2, 500 листов. 
Бейджи, 90х57 мм горизонтальные, с клипсой и булавкой, 50 штук. 49. Гуманизация отношений младших школьников
50. Мотивация учения младших школьников
53. Развитие эмоций младших школьников
58. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
59. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
60. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников
61. Роль рефлексивного самоконтроля в интеллектуальной творческой деятельности младших школьников
62. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками
63. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников
64. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
Асборн - карточки. 100 занимательных игр в путешествиях. 
Чайник заварочный из нержавеющей стали "Super Kristal", 0,65 л. 
Доска гладильная "Sopfy. Корица", 46x123 см. 65. Оценка адаптационных возможностей школьников к учебным нагрузкам по психофизиологическим показателям
66. Агрессивное поведение младших школьников
67. Концепция воспитания по подготовке школьников и студентов к семейной жизни
69. Математическое мышление младших школьников
73. Влияние игры на межличностные отношения младших школьников
74. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников
75. Гендерные представления младших школьников из неполных семей
76. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития
78. Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: розовый). 
Универсальный бокс, средний (3 секции). 
Музыкальный мобиль Жирафики "Рыбки" (арт. 939489). 81. Литературное развитие младших школьников
82. Методика воспитания толерантности у учащихся 1–4-х классов
83. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста
84. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников
85. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка
89. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника
90. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения
91. Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе
93. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения
94. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
96. Развитие логического мышления младших школьников в процессе рисования с натуры
Чайник эмалированный ЕМ-25001/41 "Сицилия", 2,5 л (со свистком). 
Подставка для ручек с часами, 11,8х10,2х5,2 см. 
Туалетная бумага "Zewa Deluxe" (без запаха), трехслойная, 12 рулонов. 97. Развитие младших школьников в процессе обучения математике
98. Развитие оценочной самостоятельности младших школьников
99. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх
100. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
