Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Воспитание как процесс развития личности

Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

План: &Io a;. Теоретическая часть. 1. Введение. 1.1. Понятие «личность». 1.2. Что формирует личность: наследственность или среда? 1.3. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности. 1.4. Коллектив как социальный объект управления. 1.5. Коллектив и развитие личности. ІІ. Практическая часть. 2. Цель исследования. А) подбор методики; Б) проведение исследования; В) анализ результатов. 2.1. Применяемая методика. 2.2. Описание результатов. 3. Заключение. 4. Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Введение. Каждый человек, взрослый или новорожденный, представляет собой индивид – биологическую особь. Новорожденный ребенок является только индивидом. Вступая в общение с людьми, участвуя в коллективном труде, человек становится общественным, социальным существом, то есть личностью. Это происходит потому, что человек, включаясь в систему общественных связей, выступает в качестве субъекта – носителя сознания, которое формируется и развивается в процессе деятельности. При этом сознание понимается не как пассивное знание об окружающем мире, а как активная психическая форма отражения реальной действительности, свойственная только личности. Коллектив возможен только при условии, что он объединяет людей на задачах деятельности, явно полезной для общества. А. С. Макаренко Понятие «личность». В психологической науке категория «личность» относится к числу базовых понятий. Но понятие «личность» не является сугубо психологическим и изучается всеми психологическими науками, в том числе философией, социологией, педагогикой и др. Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальными исследованиями и теоретическими обоснованиями и поэтому заслуживает того, чтобы его учесть при рассмотрении понятия «личность». Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития. Следовательно, к числу личностных характеристик не принято относить особенности человека, которые связаны с генотипической или физиологической организацией человека. К числу личностных качеств также не принято относить качества человека, характеризующие особенности развития его познавательных психологических процессов или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям и обществу в целом. Чаще всего в содержание понятия «личность» включают устойчивые свойства человека, которые определяют значимые в отношении других людей поступки. Таким образом, личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих. При рассмотрении структуры личности в нее обычно включаются способности, темперамент, характер, мотивацию и социальные установки. Что формирует личность: наследственность или среда? С самого момента рождения влияния генов и среда тесно переплетаются, формируя личность индивида.

Родители предоставляют своему потомству и гены, и домашнюю среду, причем и то и другое зависит от собственных генов родителей и среды, в которой они выросли. В результате имеется тесная взаимосвязь между наследуемыми характеристиками (генотипом) ребенка и средой, в которой он воспитывается. Например, поскольку общий интеллект частично является наследуемым, у родителей с высоким интеллектом вероятнее всего будет ребенок с высоким интеллектом. Но кроме этого родители с высоким интеллектом скорее всего будут создавать своему ребенку среду, стимулирующую развитие умственных способностей – и при своем собственном взаимодействии с ним, и посредством книг, уроков музыки, походов в музей и другого интеллектуального опыта. Вследствие подобной положительной связи генотипа и среды ребенок получает двойную дозу интеллектуальных возможностей. Сходным образом, ребенок, выросший у родителей с низким интеллектом, может встретить домашнюю среду, которая еще больше усиливает интеллектуальную отсталость, приобретенную наследственно. Некоторые родители могут специально создавать среду, отрицательно коррелирующую с генотипом ребенка. Например, интровертные родители могут поощрять социальную деятельность ребенка, чтобы противодействовать интровертности ребенка. Родители очень активного ребенка, наоборот, могут стараться придумать для него какие-нибудь интересные тихие занятия. Но независимо от того, положительная или отрицательная здесь корреляция, важно, что генотип ребенка и его среда – это не просто два источника влияния, которые суммируются для того, чтобы сформировать его личность. Под действием одного и того же окружения разные люди реагируют на событие или само окружение по-разному. Беспокойный, чувствительный ребенок будет ощущать жестокость родителей и реагировать на нее иначе, чем спокойный, гибкий; резкий голос, вызывающий у чувствительной девочки слезы, может быть вовсе не замечен ее не столь чувствительным братом. Ребенок-экстраверт будет тянуться к окружающим людям и событиям, а его брат-интроверт будет их игнорировать. Одаренный ребенок больше почерпнет из прочитанного, чем заурядный. Другими словами, каждый ребенок воспринимает объективное окружение как субъективную психологическую среду, а именно эта психологическая среда формирует дальнейшее развитие личности. Если родители создают одинаковое окружение всем своим детям, - чего, как правило, не происходит, - оно все равно не будет для них психологически эквивалентным. Следовательно, помимо того, что генотип оказывает влияние одновременно со средой, он также сам эту среду формирует. В частности, среда становится функцией личности ребенка благодаря трем типам взаимодействия: реактивного, вызванного и проактивного. Реактивное взаимодействие происходит в течение всей жизни. Его суть заключается в действиях или переживаниях человека в ответ на воздействия внешней среды. Эти действия зависят как от генотипа, так и от условий воспитания. Например, одни люди воспринимают наносящее им вред действие как акт преднамеренной враждебности и реагируют на него совсем иначе, чем те, которые воспринимают такое действие как результат непреднамеренной бесчувственности.

Другой вид взаимодействия – это вызванное взаимодействие. Личность каждого индивида вызывает у других людей свои особые реакции. Так, младенец, который кричит, когда его берут на руки, вызывает менее положительную эмоцию у родителя, чем тот, которому нравится, когда его нянчат. Послушные дети вызывают у родителей менее жесткий стиль воспитания, чем агрессивные. По этой причине нельзя полагать, что наблюдаемая взаимосвязь между особенностями воспитания ребенка родителями и складом его личности является простой причинно-следственной связью. В действительности личность ребенка формирует родительский стиль воспитания, который, в свою очередь, оказывает дальнейшее влияние на личность ребенка. Вызванное взаимодействие происходит, так же как и реактивное, в течение всей жизни. Мы можем наблюдать, что благосклонность человека вызывает благосклонность окружения, а враждебно настроенный человек вызывает у окружающих враждебное отношение к себе. По мере своего роста ребенок начинает выходить за пределы окружения, создаваемого ему родителями, и выбирать и строить свое собственное. Это последнее, в свою очередь, формирует его личность. Общительный ребенок будет искать контактов с друзьями. Общительная натура подталкивает его к выбору окружения и еще больше подкрепляет его общительность. А то, что нельзя выбрать, он будет стараться построить сам. Например, если никто не зовет его в кино, он сам организует это мероприятие. Такой вид взаимодействия называется проактивным. Проактивное взаимодействие – это процесс, посредством которого индивид становится активным агентом развития своей собственной личности. Общительный ребенок, вступая в проактивное взаимодействие, отбирает и строит ситуации, которые еще больше способствуют его общительности, поддерживают ее. Относительная важность рассмотренных типов взаимодействия личности и окружения меняется в процессе развития. Связь между генотипом ребенка и его окружением наиболее сильна, когда он маленький и практически полностью ограничен домашней средой. Когда ребенок взрослеет и начинает выбирать и строить свое окружение, эта начальная связь ослабевает, а влияние проактивного взаимодействия возрастает, хотя реактивное и вызванное взаимодействия, как отмечалось, сохраняют свою важность в течение всей жизни. Воспитание человека не заканчивается в семье, школе, техникуме и институте. Оно продолжается и в трудовых коллективах. Воспитательное воздействие здесь чрезвычайно многогранно: от организации рабочего места до морально-психологической атмосферы в подразделениях и на предприятии в целом. «Суть производственного воспитания,- пишет психолог В. М. Шепель,- развитие коллективистического начала в сознании и поведении людей, формировании у них социальной ответственности за осуществление своих прав и обязанностей». Человек как биологический индивид рождается один раз, но как личность он рождается дважды. Первый раз это происходит тогда, когда ребенок начинает говорить «я». Словесное обозначение себя местоимением «я» - это не просто овладение грамматическим понятием, а языковая форма выражения качественного скачка в развитии психики, связанного с идентификацией себя с «я», выделением себя из окружения, противопоставлением себя другим людям и сопоставлением себя с ними.

Я затрагиваю эту проблему, так как и сейчас во всех учебных пособиях по педагогике пропагандируется комплексное планирование целей урока. Например, в учебнике по педагогике, изданном в 1999Pг., написано: «Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучать, воспитать, развить» (16, C. 522). В примере конкретизации целей урока проявляется странное представление об этих целях. Например, для урока химии «Свойства ароматических углеводородов. Механизмы реакций замещения атомов водорода в бензольном ядре» определяется цель: понимать ход реакций замещения атомов водорода в бензольном ядре, которая считается дидактической целью (обучать), а «Понимание природы единства физических и химических явлений»P развивающей целью. Странно то, что в обоих случаях речь идет о понимании чего-то, но в первом случае употребляется слово «понимать», что считается целью обучения, а во втором случае употребляется слово «понимание», что уже считается целью воспитания. Странно и то, что «умение видеть и ощущать красоту и гармонию миростроения» считается воспитательной, но не развивающей целью, тогда как это новое качество личности, означающее сдвиг в эстетическом развитии, являющемся результатом эстетического воспитания (16, C. 522524).PЕсли в педагогике принято, что «целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно организованное воспитание» (18, C.227), то почему здесь представлены две разные цели развития и воспитания, при этом сначала развитие, а потом воспитание

1. Процесс развития личности

2. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности

3. Социальное воспитание в процессе становления личности

4. Проблемы воспитания развития личности в художественном коллективе

5. Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности

6. Роль техники и технологии в процессе развития культуры
7. Воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческого качества в педагогическом взаимодействии
8. Методы изучения развитости личности ученика

9. Этапы развития личности в онтогенезе

10. Важнейшие особенности процесса развития АПК в России

11. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина Евгений Онегин

12. Экзаменационные билеты за первый семестр 2001 года по предмету: Диагностика уровня психического развития при аномальном развитии личности

13. Уединенный труд души как основная форма развития личности

14. Положительное влияние раннего изучения иностранного языка на развитие личности ребенка

15. Семейное воспитание в развитии ребенка

16. Фазы развития личности

Деревянный конструктор 3 в 1 "Первые сказки", 30 деталей.
Игровые наборы-конструкторы из дерева серии «Сказки» познакомят детей с героями детских сказок, подарят много часов увлекательных
479 руб
Раздел: Деревянные конструкторы
Набор детской складной мебели Ника "Азбука" (КУ1).
Комплект складной. Подходит для кормления, игр и обучения. Поверхность столешницы ламинированная с нанесением ярких познавательных
1467 руб
Раздел: Наборы детской мебели
Жидкое средство для стирки детских вещей "Meine Liebe", 800 мл.
Концентрат абсолютно безопасен для здоровья. Не содержит хлора, фосфатов, ароматизаторов, красителей и других химически агрессивных
320 руб
Раздел: Для стирки детских вещей

17. Труд и развитие личности

18. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр

19. Развитие личности детей дошкольного возраста

20. Проблема периодизации развития личности

21. Представления о строении и развитии личности в психологии сознания

22. О разностороннем развитии личности
23. Условия истинности знаний в процессе развития естественных наук
24. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка

25. Общая характеристика индивидных свойств человека. Органические предпосылки развития личности

26. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

27. Развитие личности в трудных жизненных ситуациях и экстремальных условиях

28. Развитие личности ребенка под влиянием факторов среды

29. Эволюционный процесс развития теорий управления в ХХ веке

30. Гуманистический подход к развитию личности и организации

31. Возможности информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления

32. Использование загадок в процессе развития речи детей

Мягкий пол, универсальный, 60x60 см, бежево-коричневый.
Мягкое модульное универсальное покрытие, предназначенное для дома, детских игровых зон, торговых центров, спортивных залов и площадок
1043 руб
Раздел: Прочие
Набор разделочных досок на подставке.
Материал: полипропилен. Размер: 335х240х78 мм. В наборе: 3 разделочные доски. В ассортименте без возможности выбора.
453 руб
Раздел: Пластиковые
Увлекательная настольная игра "Турбосчет".
Настольная игра "Турбосчёт" - весёлая и очень динамичная обучающая игра, которая мгновенно увлекает и детей, и взрослых. Правила
392 руб
Раздел: Математика, цифры, счет

33. Моделирование среды воспитания духовно-творческой личности дошкольника

34. Особенности развития личности одаренного ребенка

35. Подростковая субкультура, ее влияние на развитие личности школьника

36. Развитие личности детей с задержкой психического развития

37. Роль внеклассных воспитательных мероприятий в нравственном развитии личности

38. Роль предметно-практической деятельности в воспитании и развитии детей младшего школьного возраста
39. Семья как основа развития личности
40. Современные зарубежные концепции воспитания и развития детей

41. Значение народных подвижных игр в процессе развития ребенка

42. Влияние взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка

43. Влияние современной игрушки на развитие личности ребёнка

44. Влияния семьи на процесс формирования личности подростка

45. Движущие силы и условия развития личности

46. Игра как форма развития личности ребенка

47. Классификация стилей учительского влияния на развитие личности ребенка

48. Личность как субъект политики, влияние воспитания на формирование личности

Рюкзак для старших классов "Сладости", 41x32x14 см.
Рюкзак для старших классов, студентов, молодежи. 1 основное отделение, 1 дополнительный карман. Материал: водоотталкивающая ткань. Широкие
621 руб
Раздел: Без наполнения
Карандаши цветные "Jumbo. MAXI", 12 цветов.
Высококачественные карандаши. Яркая упаковка с изображениями лошадей обязательно понравится детям. Легко затачивается. Очень мягкий
374 руб
Раздел: 7-12 цветов
Фломастеры "Birello", двухсторонние, 24 цвета.
Набор фломастеров с двойным наконечником. Толщина пишущего узла: 2,5 мм / 5 мм. Стержень: тонкий / широкий. Корпус: пластик. Количество цветов: 24.
551 руб
Раздел: 13-24 цвета

49. Общая характеристика аномального развития личности

50. Проблема акмеологии кризиса на этапе взрослости. Особенности развития личности

51. Профессиональное самоопределение на разных этапах развития личности

52. Психологическая детерминация развития личности

53. Психология развития личности в младшем школьном возрасте

54. Развитие личности подростка под влиянием СМИ и культуры
55. Сиблинговые отношения и их влияние на развитие личности
56. Этапы развития личности в теории З. Фрейда

57. Невротическое развитие личности

58. Роль самооценки в развитии личности школьника

59. Основные социально-педагогические институты и факторы развития личности

60. Социализация как фактор развития личности

61. Гуманистическая теория развития личности и изменения личностного статуса К. Роджерса и А. Маслоу

62. Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю иностранного языка

63. Воспитание контроля и самоконтроля в процессе формирования письма у детей с задержкой психического развития

64. Развитие, социализация и воспитание личности

Магнитный держатель для ножей, 40 см.
Магнитный настенный держатель для ножей и других металлических кухонных инструментов. В комплекте шурупы для крепежа. Длина: 40 см.
335 руб
Раздел: Подставки для ножей
Похвальный лист, с пометкой "Министерство образования и науки Российской Федерации", 200 штук.
Формат: А4. Ориентация: горизонтальная. Бумага: мелованная матовая, плотностью 140 г/м2. В упаковке: 200 штук.
1024 руб
Раздел: Похвальные листы
Сменный фильтр "Барьер-6" (2 штуки).
Сменная кассета Барьер-6 «для жесткой воды» благодаря повышенному содержанию ионообменной смолы более эффективно снижает
461 руб
Раздел: Фильтры для воды

65. Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания

66. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития

67. Роль витаминов в процессе роста и развития человека

68. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки

69. Система воспитания, как условие становления личности

70. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе
71. Педагогика: развитие, воспитание, образование, обучение
72. Трудовое воспитание детей в процессе хозяйственно – бытового труда

73. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике

74. Развитие интеграционных процессов в СНГ

75. Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания

76. Кризисы личности и психосексуального развития у детей по З. Фрейду, Э. Эриксону

77. Становление и развитие самосознания личности

78. Роль личности в развитии общества

79. Степные соседи Древней Руси: этнические процессы и общественное развитие

80. Три этапа развития в творчестве Лермонтова. Становление личности в лирике Лермонтова

Грамота "С гербом и флагом", вертикальная, 200 штук (количество томов: 200).
Размер: 210x297 мм. Материал: бумага мелованная, плотностью 140 г/м2. В упаковке: 200 штук.
1024 руб
Раздел: Грамоты без текста
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 5/XL (11-25 кг), 48 штук.
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение" сделаны по японской технологии в сотрудничестве с японской корпорацией WATASHI
801 руб
Раздел: Более 11 кг
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы", новая версия.
В игровом наборе маленькие карточки-буквы и большие карты-звери. Иллюстраторы поработали здесь на славу! У каждой буквы свой яркий и
632 руб
Раздел: Карточные игры

81. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития

82. Осуществление экологического воспитания учащихся в процессе изучения физики

83. Психологические основы формирования личности будущего учителя в процессе самовоспитания

84. Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе ознакомления с животным миром

85. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

86. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
87. Роль России в гармонизации процессов мирового развития
88. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

89. Развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по связям с общественностью в процессе профессионально-ориентированного обучения

90. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

91. Методологические основания в педагогических исследованиях и единство методов обучения, воспитания, развития учащихся

92. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей

93. Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике

94. Аппеляция к личности в процессе профессиональной реабилитации пациентов с психическими расстройствами

95. Семейная социализация как процесс формирования социально-компетентной личности

96. Закономерность развития технологического процесса. Технико-экономические показатели технологических процессов. Структура технических систем

Металлофон, 12 тонов.
Не рекомендуется детям до 2 лет. Размер: 27,5х10х3 см.
399 руб
Раздел: Ксилофоны, металлофоны
Настольная игра "Головоноги".
Бедные головоноги! Голова — это практически все, что у них есть, и тем не менее они умудрились забыть свои имена. Что ж, придется включать
307 руб
Раздел: Карточные игры
Комплект постельного белья семейный "Самойловский текстиль. Японский сад", с наволочками 50х70.
Постельное белье "Самойловский текстиль" – отличный подарок себе и близким. Качественное, удобное и красивое постельное белье
1969 руб
Раздел: Бязь

97. Процессы роста и развития организма человека

98. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности

99. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.