|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Дидактична гра в системі організаційних форм навчання |
Чашка "Неваляшка". 
Ручка "Помада". ЗмістВступ Розділ 1. Дидактична гра в системі організаційних форм навчання 1.1 Форми організації занять у ПТНЗ 1.2 Урок як основна форма організації навчання 1.3 Нетрадиційні форми організації занять Розділ 2. Методика організації занять з кулінарії у формі гри 2.1 Особливості застосування дидактичних ігор на заняттях з кулінарії 2.2 Особливості розробки та проведення уроку-гри Розділ 3. Визначення ефективності впливу уроку гри на активізацію пізнавальної діяльності учнів 3.1 Урок-гра на тему „Найкращий кулінар&quo ; 3.2 Аналіз експериментальних даних щодо застосування дидактичних ігор на заняттях з кулінарії Висновки Словник основних термінів Список використаних джерел Додатки ВступОсновним формам та методам навчання, від яких залежить немалий успіх роботи вчителя і школи, присвячений не один десяток фундаментальних досліджень як в теорії педагогіки, так і в приватних методиках викладання окремих навчальних предметів. І не дивлячись на це, проблема як в теорії навчання, так і в реальній педагогічній практиці залишається дуже актуальною і час від часу породжує гострі дискусії на сторінках педагогічної літератури. Вони пояснюються безперервними спробами теоретиків-дидактів перейти від емпіричних описів окремих груп методів до обґрунтування наукової системи методів навчання і пояснення їх сутності на основі розкриття природи методів навчання і розробки основ їх класифікації. Отже, актуальність проблеми і зумовила вибір теми дослідження &quo ;Вплив дидактичної гри на стимулювання навчальної діяльності учнів ПТНЗ&quo ;. Актуальність. Становлення загальноосвітньої школи як базової ланки у системі безперервної освіти пред'являє нові вимоги до знань, зокрема в забезпеченні їх узагальненості й системності. Важливо домогтися не стільки запам'ятовування конкретних відомостей, скільки досягти усвідомлення загальних закономірностей, виробити в учнів здатність вводити нові знання в систему раніше засвоєного, сформувати уміння пізнавальної діяльності на рівні їхнього вільного практичного застосування. Реалізація названих завдань вимагає значного розширення сфери, урізноманітнення видів та зміни характеру навчальної діяльності школярів, яка має стати більш творчою, самостійною, позбавленою постійної дріб'язкової опіки з боку вчителя. Тож у шкільну практику все ширше входять лекції, семінари, навчально-практичні заняття, інтегральні уроки, дидактичні ігри тощо. Всі ці заняття передбачають розширення змісту й зміну характеру навчально-пізнавальної діяльності школярів. Найголовнішою їх ознакою є вихід за межі лише шкільних ситуацій, спроба ввести учнів у сферу соціальних, виробничих відносин, сформувати в них не лише основи знань, а й навички соціальної поведінки. З'явились і спеціальні заняття, присвячені формуванню загальних навчальних умінь, особливо вмінь організації навчальної діяльності, оскільки формування їх на уроках з різних предметів паралельно з вивченням програмного матеріалу не дає бажаних наслідків. Засвоєння таких знань на спеціальних міжпредметних заняттях з наступним відпрацюванням практичних дій під час вивчення різних навчальних предметів через систему доцільно дібраних завдань дає змогу уникнути дублювання в роботі педагогічного колективу та підвищує ефективність роботи.
Дидактичні ігри й заняття дають гарний результат лише в тому випадку, якщо ясно уявляєш, які завдання можуть бути вирішені в процесі їхнього проведення й у чому особливості проведення цих занять на щаблі раннього дитинства. Психологами доведено, що знання, засвоєні без інтересу, не забарвлені власним позитивним відношенням, емоціями, не стають корисними - мертвий вантаж. Цікавість може бути задана несподіваною для дітей постановкою або формулюванням питання, створення проблемної ситуації, надзвичайною формою ведення уроку. Завжди можна відшукати щось цікаве й захоплююче в житті. Мета дослідження - особливості застосування дидактичних ігор з метою стимулювання навчальної діяльності учнів ПТНЗ. Головна мета роботи вимагає виконання певних завдань: дати характеристику основних форм організації занять; з`ясувати особливості організації занять з кулінарії у формі гри. Об`єктом дослідження являється навчально-виховний процес у ПТНЗ. Предмет дослідження - активізація навчальної діяльності учнів ПТНЗ засобами дидактичної гри. Методи дослідження: теоретичний аналіз, синтез і порівняння психолого-педагогічної і методичної літератури з проблеми дослідження, теоретичне моделювання навчально-пізнавальної діяльності; педагогічні спостереження; порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи. Практичне значення: впровадження елементів дидактичної гри на практичних заняттях з кулінарії сприяє більш повному запам`ятовуванню матеріалу та учні мають вищі результати при його відтворенні. Розділ 1. Дидактична гра в системі організаційних форм навчання 1.1 Форми організації занять у ПТНЗНавчально-виробничий процес у ПТНЗ незалежно від форм власності та підпорядкування здійснюється відповідно до робочих навчальних планів та програм, нормативно-правових актів, навчально-методичних документів з професійно-технічної та загальної середньої освіти. Зміст і обсяг навчально-виробничого процесу, терміни навчання визначаються робочими навчальними планами та робочими навчальними програмами ПТНЗ. ПТНЗ обирає форми, засоби і методи навчання та виховання учнів, слухачів у межах, визначених законодавством України, цим Положенням і власним статутом . Професійно-технічна освіта може включати природничо-математичну, гуманітарну, фізичну, загально-технічну, професійно-теоретичну і професійно-практичну підготовку. Природничо-математична, гуманітарна, загально-технічна, професійно-теоретична підготовка здійснюється в спеціалізованих навчальних кабінетах, аудиторіях, лабораторіях. Основними формами теоретичної підготовки є: різні типи уроків, лекції, теоретичні семінари, практичні семінари, лабораторно-практичні заняття тощо; індивідуальне заняття учнів, слухачів; консультації; виконання учнями, слухачами індивідуальних завдань (реферат, розрахункова робота, курсовий проект, проміжна поетапна та випускна кваліфікаційна робота, дипломний проект); навчальні екскурсії; інші форми організації навчання. ПТНЗ самостійно обирають форми та методи організації навчально-виробничого процесу, а педагогічні працівники самостійно, з урахуванням основ педагогіки, визначають засоби і методи навчання та виховання учнів.
Учні, слухачі ПТНЗ комплектуються у навчальні групи теоретичної підготовки не більше 30 чоловік, а на третьому ступені професійно-технічної освіти не менше 12 чоловік. У разі організації професійної підготовки понад державне замовлення, курсової підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації робітників і молодших спеціалістів за угодами з юридичними та фізичними особами ПТНЗ, за погодженням з юридичними і фізичними особами, може встановлювати чисельність учнів, слухачів у навчальних групах, нижчу за нормативну з оплатою відповідно до угод . Навчальні групи для учнів з відповідними вадами розвитку комплектуються за дотриманням нормативів наповнюваності для класів спеціальних загальноосвітніх шкіл, що визначаються згідно з чинним законодавством. Професійно-практична підготовка складається з виробничого навчання, виробничої, переддипломної (передвипускної) практики і проводиться у навчально-виробничих майстернях, на полігонах, тренажерах, автодромах, трактородромах, у навчально-виробничих підрозділах, навчальних господарствах, а також на робочих місцях на виробництві чи у сфері послуг за такими формами: уроки виробничого навчання (практичного водіння) у ПТНЗ; уроки виробничого навчання на виробництві чи у сфері послуг; виробнича практика на робочих місцях на виробництві чи у сфері послуг; переддипломна (передвипускна) практика на виробництві чи у сфері послуг; інші форми професійно-практичної підготовки. Професійно-практична підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації слухачів професійно-технічних навчальних закладів може здійснюватись із застосуванням модульної системи (модульного професійного навчання) відповідно до Положення про організацію професійного навчання незайнятого населення за модульною системою, затвердженого наказом Міністерства праці та соціальної політики України і Міністерства освіти України 08.07.99 113/247 та зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 4 серпня 1999 року за 528/3821. Усі форми професійно-практичної підготовки учнів, слухачів здійснюються у тісному поєднанні з виготовленням корисної продукції, наданням послуг, що оплачуються згідно з законодавством України . Виробниче навчання включає: навчання учнів, слухачів у навчально-виробничих майстернях, дільницях і полігонах, де вони послідовно набувають первинні професійні уміння і навички виконання робіт; навчання учнів, слухачів безпосередньо на підприємствах, будівельних об'єктах, полях, фермах, де вони в складі навчальних груп та учнівських бригад під керівництвом майстрів виробничого навчання послідовно закріплюють одержані первинні професійні уміння та навички, навчаються використовувати сучасну техніку, механізми та інструменти, набувають потрібних практичних навичок самостійно та якісно виконувати роботи, передбачені робочими навчальними планами. При неможливості організації проходження учнями, слухачами виробничого навчання в майстернях ПТНЗ з об'єктивних причин проведення виробничого навчання організовується на виробництві під керівництвом майстрів виробничого навчання ПТНЗ та відповідних спеціалістів підприємства, при умові повного виконання робочого навчального плану і робочої навчальної програми з професійно-практичної підготовки.
Це мали бути ті українські націоналістичні організації масового характеру, які замість планованих на цих теренах частин ОУН унапрямлювали акцію постійного залучування українського громадянства на теренах США й Канади до визвольної боротьби цілого українського народу під прапорами ОУН. Обидві ці організації гідно виконували покладене на них полк. Коновальцем завдання – аж до другої світової війни. Згодом впливи в цих організаціях – ОДВУ й УНО – перехопила організація полк. А. Мельника. Таку систему застосовано й на інших теренах поза українськими землями й обмежено творення окремих клітин ОУН конечним мінімумом. Завданням цих клітин було виконувати окремі доручення ПУН-у в ділянці зовнішньої політики та керувати націоналістичними організаціями даної країни, що мали масовий характер, як згадані ОДВУ й УНО. При цьому ці клітини ОУН спирали своє керівництво в організаціях масового характеру не на якихось правно-організаційних вимогах, а на здобутому для себе авторитеті серед громадянства. Обов'язком членів ОУН за кордоном було теж увімкнутися в ряди членів усіх інших українських організацій та установ і, за змогою, скерувати їхню працю по лінії потреб визвольно-революційної боротьби українського народу
2. Особливості управління в організаційних формуваннях АПК
4. Характеристика організаційних структур та методів керування ТОВ "Україна"
5. Державні й недержавні організації в системі соціального захисту населення. Закордонний досвід
9. Вибір форми організації бухгалтерського обліку
10. Становлення професійних бухгалтерських організацій
11. Організаційно-правові форми малого бізнесу. Контракти
12. Правова організація працевлаштування громадян
13. Центральна виборча комісія: правовий статус і організація роботи
14. Роль інформаційних систем в організації економічного аналізу та аудиту
15. Міжнародна організація праці та її вплив на розвиток соціально-трудових відносин
16. Аналіз організаційної структури Управління праці та соціального захисту населення
Настольная композиция "Сад Дзен", 29x21x6 см. 
Набор форм "Paterra" для приготовления пельменей, вареников, пирожков, чебуреков, 4 штуки. 
Набор фломастеров "Turbo color", 36 цветов. 17. Організаційний розвиток підприємств
18. Організація навчання обдарованих студентів у вищих технічних навчальних закладах Німеччини
20. Психолого-педагогічні умови організації уроку з трудового навчання
21. Форма організації самостійної роботи учнів 5 класу на уроці німецької мови
25. Корпорація як форма організації сучасної фірми
26. Суспільна організація життя слов
27. Макросередовище організації і необхідність його вивчення і врахування в стратегії розвитку
29. Організація праці менеджера
31. Виды и формы международно-правовой ответственности
32. Правовий захист підприємництва
Кольцедержатель "Дерево с оленем", малый, белый. 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: розовый). 
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty" (лайм). 33. Організаційна система управління природокористуванням України
34. Місце України в глобалізаційних процесах
35. Організація підприємства дрібнооптової торгівлі „ХОДАК”
36. Організаційні заходи що обезпечивають працівників під час роботи
41. Організація банківської справи
42. Організація біржової торгівлі
43. Організація депозитних операцій комерційними банками з фізичними особами
44. Організація діяльності "ПриватБанку"
45. Організація кредитної роботи в комерційному банку
46. Організація та планування кредитування
48. Державне керування охороною праці й організація охорони праці на виробництві
Набор маркеров для досок "E-361", 1 мм, 8 цветов. 
Детская каталка "Вихрь", зеленая. 
Пеленка Папитто фланелевая (3 штуки, 120x75 см). 49. Організація будівельного майданчика
50. Організація охорони праці на прикладі закритого акціонерного товариства "Ратнівський молокозавод"
51. Організація робочого місця бухгалтера
52. Рівні організації організму людини
53. Організація виробництва в підприємствах агропромислового комплексу
57. Організація, планування та шляхи збільшення виробництва озимих зернових
58. Вдосконалення організації бухгалтерського обліку на ТОВ "СКОП"
59. Етапи організації бухгалтерського обліку
61. Організаційні процедури аудиту дебіторської заборгованості ТзОВ "Інтер-Синтез"
62. Організація аудиторської перевірки матеріальних витрат на виготовлення продукції
63. Організація бухгалтерського обліку в Мексиці та Норвегії
64. Організація бухгалтерського обліку в США та Білорусії
Именная кружка с надписью "Любимая бабушка". 
Ящик с крышкой Darel Box на колесах, 61x40x31 см. 
Обложки для переплета, тиснение под кожу, А4, картон 230г/м2, черные, 100 шт.. 65. Організація бухгалтерського обліку на підприємстві
66. Організація бухгалтерського обліку на підприємстві
67. Організація бухгалтерського обліку товарів на підприємстві (на прикладі Об’єднання "Сумипошта")
68. Організація документаційного забезпечення установи
69. Організація і методика аудиту
74. Організація обліку в Франції та Люксембурзі
75. Організація обліку власного капіталу підприємства України
76. Організація обліку запасів на підприємствах
77. Організація обліку на підприємствах малого бізнесу
78. Організація обліку на підприємстві ТОВ "ВІРКО"
79. Організація обліку реалізації сільськогосподарської продукції, робіт і послуг
80. Організація обліку та контролю в Біловодському районному центрі зайнятості
Каталка-автомобиль "Sokol" (с ручкой). 
Пазл "Арктика", 75 элементов. 
Подгузники-трусики "Pampers. Pants. Джамбо", Maxi (9-15 кг), 52 штуки. 81. Організація праці бухгалтера
82. Організація складського обліку запасів в установах
84. Організація та шляхи вдосконалення обліку та контролю наявності та руху основних засобів
85. Організація управлінського обліку на підприємстві
89. Сутність організації бухгалтерського обліку в Україні
91. Аналіз факторів територіальної організації Стаханово–Алчевського промислового вузла
92. Громадські організації як вид об’єднань громадян
93. Засади організації судової влади та здійснення правосуддя в Україні
94. Орган дознания как форма предварительного расследования
96. Організація роботи Верховної Ради України
Противомоскитная сетка, 100х220 см, белая. 
Набор строительных деталей для конструктора "Геометрик". 
Карточная игра "Уно". 97. Організація роботи органів та посадових осіб місцевого самоврядування
Совок большой. 
