|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Сучасний вчитель як педагог та психолог |
Карабин, 6x60 мм. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Ручка "Шприц", желтая. Міністерство освіти і науки України ЛНУ імені Івана Франка Доклад «Сучасний вчитель як педагог та психолог» За словами видатного педагога К.Д.Ушинського вчитель відіграє у навчанні і вихованні вирішальну роль, що його (вчителя) особистість впливає на дитячу свідомість набагато більше, ніж це можна досягнути іншими методами. До цієї теми зверталося чимало вчених, педагогів. Всі вони по своєму бачили ці риси, але в цілому їхні погляди мали один характер, ніби доповнювали один одного. Школі сьогодення потрібні вчителі-педагоги, вихователі, майстри своєї справи. Сучасна школа з огляду на зміни в освітній системі ставить все нові і нові вимоги до вчителя. В загальному їх можна поділити на наступні: Перша група: вимоги як до представника суспільства і виконавця найважливішого соціального замовлення. До речі, такого ж погляду притримується і школа західних країн. Професія вчителя прирівнюється до професії простого робітника. Але на мою думку систематизувати і осягнути роботу і завдання вчителя – неможливо. Друга група: в ній центральною вимогою постає педагогічне мислення, яке включає в себе визначення педагогічних проблем, їх вирішення і аналіз конкретних педагогічних ситуацій. Третя група: зачіпає професійну підготовленість та загальний розвиток вчителя. Важливими є педагогічні вміння, серед яких я б виділила такі основні, на мій погляд вміння. Це вміння передбачати і розв’язувати педагогічні ситуації і проблеми, розуміти свого співрозмовника, вивчати психологічні особливості дітей, вміння формувати душу вихованця відповідно до вимог суспільства. Вчитель має володіти педагогічною інтуїцією, що дуже важливо для того щоб миттєво зорієнтуватися в конкретній ситуації. Серед не менш важливих якостей я б зазначила здатність доступно передавати знання. Для цього необхідний і творчий підхід, і образність мовлення, і переконливість та ін. Для успішного здійснення своєї діяльності вчитель має володіти певними здібностями, а саме перцептивно-рефлексивними, проективними, конструктивними, комунікативними, гностичними та організаторськими. Перцептивно-рефлексивні здібності ґрунтуються чуттєвому досвіді вчителя. Проективні здібності спрямовані на способи впливу на учнів, на їх потребу в розвитку, самоствердженні, на потребу в громадянському та професійному становленні. Конструктивні здібності базуються на вмінні вчителя побудувати урок, котрий потребуватиме інтелектуального, емоційного і практичного відгуку учнів. Комунікативні здібності полягають у здатності встановлювати контакт з учнями, на завоюванні авторитету і довіри в них. Організаторські здібності полягають у здатності організувати навчально-виховну діяльність учнів. Необхідно сказати і про інші якості особистості, що включають у себе високий рівень психолого-педагогічної підготовленості, здатність оптимально розв’язувати педагогічні завдання. Для педагога важливо знати предмет діяльності, бути вимогливим та щирим у стосунках, постійно прагнути до самоосвіти, виробляти в собі спостережливість, гуманність, науковість, творчий підхід до викладання і вирішення ситуацій, вміти користуватися голосом, жестами, мімікою.
Суттєво зауважити педагогічний етикет, котрий представляє собою сукупність правил і моделей моральної поведінки педагога в типових ситуаціях та обставинах педагогічної діяльності. Це є ставлення педагога до власної праці, до учня, до учнівського, учительського та батьківського колективу, до себе, до держави. Також слід зазначити і глибоке знання психології дітей, індивідуальний підхід у навчанні та вихованні, що являє собою педагогічний такт. В.А.Сухомлинский вважав, що правом користуватися гострим інструментом оцінки має тільки той педагог, що любить дітей. Учитель повинний бути для дитини такою же дорогою людиною, як мати. Віра школяра у вчителя, взаємна довіра між ними, людяність і доброта - це те, що необхідно вихователю, те що хочуть бачити діти у своєму наставнику. Одне із самих цінних його якостей - людяність, у якій сполучиться серцева доброта з мудрою строгістю батьків. «Учительська професія, - писав Сухомлинский, - це людинознавство, постійне, що не припиняється проникнення в складний духовний світ людини. Чудова риса - постійно відчиняти в людині нове, дивуватися новому, бачити людини в процесі його становлення - один із тих коренів, що харчують покликання до педагогічної праці. Я твердо переконаний, що цей корінь закладається в людині ще в дитинстві й отроцтві, закладається й у родині, і в школі. Він закладається турботами старших - батька, матері, учителя, - які виховують дитини в дусі любові до людей, поваги до людини». Саме так формувався педагогічний талант самого В.А.Сухомлинського, джерело якого - любов до дітей, глибока віра в можливість виховання кожної дитини так, щоб не потрібно було потім виправляти допущені в ранньому дитинстві помилки. Терпимість до дитячих слабкостей, розуміння найтонших спонукальних мотивів і причин дитячих витівок, чуйність, турбота про дитину - усю цю мудрість Сухомлинський виніс із власного дитинства. У виховній роботі важливо й утримування матеріалу, і тон розмови, і час цієї розмови, і зовнішній вигляд учителя, і манери його поведінки. Слово вчителя знаходить відзвук у серцях учнів і стає їхнім особистим надбанням лише тоді, коли «мудрість вихователя залучає, одухотворяє вихованців цілісністю, красою ідейно-життєвих поглядів, морально-етичних принципів». Діти дуже добре почувають фальш слів, якщо вони не відповідають моральному переконанню вихователя. Вони нехтують того, хто намагається видати темне за світле, прикрити похмуре темними словами. Важливу роль відіграють особисті якості педагога, його чутливість до іншої людини, гуманність у помислах і діях. Але це не знижує актуальність такої його риси як вимогливість. Всепрощення, без принциповість, поблажливість до учнів, потурання їхнім слабостям, байдужість до негативного в їх навчанні, праці та поведінці завдають великої школи вихованню особистості. Більшість видатних педагогів відстоювали вимогливості та поваги, бо саме у вимогливості до людини полягає повага до неї. Працю вчителя живить віра в людину. Він повинен бути оптимістом, глибоко вірити у сили і можливості дітей, бачити насамперед усе краще, що їм притаманне, «проектувати хороше».
Обов’язковою умовою у ставленні вчителя до учнів є справедливість. Будь-які прояви несправедливості з боку педагога (виділення «любимчиків», необ’єктивне оцінювання знань, необґрунтовані вимоги, безпідставні звинувачення, упередженість) ранять дитячі душі, обурюють учнів і завдають непоправної шкоди справі навчанні і виховання. Важливою для вчителя є позитивна налаштованість, яка виявляється у вмінні залишати за дверима школи неприємні переживання, поганий настрій. Водночас він не повинен приховувати свого невдоволення чи навіть обурення, якщо учні тог заслужили. Гнів, як і радість, повинні бути педагогічно спрямовані, не переходити меж, за якими вони стають шкідливими у вихованні. У стосунках з учнями завжди потрібне відчуття міри, неприпустимість крайнощів, що виходять за межі пристойності і педагогічної доцільності. Учитель завжди повинен бути твердим , непохитним, послідовним у своїх вимогах і водночас гнучким, здатним переглядати свої окремі рішення і вимоги, якщо зумовлено конкретними обставинами та інтересами справи. Він є старшим другом, товаришем учнів, але насамперед їхнім наставником, керівником. Відчуття учителем учня, усвідомлення своєї ролі у педагогічному процесі і мети своїх виховних дій зумовлює педагогічний такт, сутність якого полягає у творчому вмінні обирати в кожному конкретному випадку таку лінію поведінки , такий підхід (за допомогою слова, вчинку, тону, погляду, жестів, міміки), які оберігають честь і гідність учнівського колективу, кожного учні, не принижуючи і не возвеличуючи його честі та гідності. Ставлення до дитини детермінує організаторську діяльність вчителя, визначає загальний стиль його спілкування, який може бути авторитарним, демократичним і ліберальним. Авторитарному стилеві властивий диктат, який перетворює одного з учасників комунікативної взаємодії на пасивного виконавця, пригнічуючи йог самосвідомість та ініціативу. Авторитарний учитель самочинно визначає діяльність, спрямованість групи. Це гальмує ініціативу, пригнічує учнів. Головні форми взаємодії за такого стилю спілкування – наказ, вказівка, інструкція, догана. Навіть подяка за такого стилю звучить як докір. Вчитель нетерпимий до заперечень. Усе це породжує несприятливий психологічний клімат, пригнічує ініціативу та відповідальність, гальмує формування колективістських якостей, розвиває у дітей невпевненість. Демократичний стиль формується на глибокій повазі, довірі й орієнтації на самоорганізацію , самоуправління особистості та колективу. Базується він на думці колективу, покликаний донести мету діяльності до свідомості кожного учня і залучити всіх до активної участі в спільній діяльності. Основним способом взаємодії є заохочення, порада, інформування, координація, що розвиває в учнів впевненість у собі, ініціативність. З усвідомленням відповідальності, підвищенням зацікавленості, розвивається здатність свідомо, самостійно і творчо працювати, що забезпечує стабільний результат діяльності й закладає надійний фундамент для розвитку особистості. За ліберально стилю в учителя немає стійкої педагогічної позиції. Вона виявляється у невтручанні, низькому рівні вимог до виховання.
Опытные руководители тонко учитывают специфику психологии корабельного коллектива в походе, умело используют рекомендации военных педагогов и психологов. Как известно, в среде моряков поощряется оптимизм, чувство юмора. Даже дружеская подначка, если она, конечно, безобидна, поднимает настроение. Надо только уметь воспринимать ее. Человек замкнутый, робкий, не привыкший к коллективу, может стать объектом шуток. Старший товарищ обязан сразу определить, соблюдается ли в этом случае мера, не наносится ли ущерб достоинству того или иного человека. Это надо всегда иметь в виду. Но в то же время в чувствах и настроениях экипажа есть неписаный закон, запрещающий пренебрежительно относиться к тем, кто не сразу находит место в корабельном коллективе. Трудно переоценить значение индивидуального подхода к человеку в дальнем походе. Работа с каждым требует особого искусства, такта, умения правильно разбираться в характере, понимания состояния моряка. Она немыслима без высокой культуры, широкой эрудиции и личного примера офицера
1. Педагогічні та психологічні особливості організації навчального процесу
3. Стан сильного душевного хвилювання: кримінально-правові та психологічні аспекти
4. Джейн Ейр Шарлотти Бронте як соціально-психологічний роман виховання
5. Сучасні вимоги до формування та реалізації ефективної маркетингової стратегії
9. Сучасна українська освіта в контексті перспектив світового розвитку
10. Індустріально-педагогічна психологія
11. Психогігієна та психологія старіння та довголіття
12. Державотворення як визначальна складова сучасного та майбутнього у розвитку України
13. Вчителі-новатори та їхні авторські технології у рамках педагогіки співпраці
14. Основні риси та якості педагога в сучасній школі
Магнит "Harry Potter HBP" Death Eater Masks. 
Ручка перьевая "Silver Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус черный. 
Набор мебели игровой "Малыш-2". 17. Сучасні форми та системи оплати праці
18. Сюжет та iсторiя створення роману Панаса Мирного Хiба ревуть воли, як ясла повнi?
19. Сутність та зміст сучасного менеджменту
20. Моделирование профессиональной подготовки педагога-психолога
21. Соціально-економічні риси та особливості розвитку економіки України на сучасному етапі
25. Добро, зло та моральний обов’язок, як головні етичні категорії
26. Сучасна банківська система України та її роль у сучасній економіці країни
27. Вклади та депозити банків як головне джерело банківських ресурсів
29. Аудит як один із засобів оцінки вартості компанії. Критерії вибору та якість послуг
30. Вугільна промисловість України і Польщі: сучасний стан та перспективи
31. Політичні і національні звичаї та традиції України як фактори соціального регулювання
32. Цивільний позивач та цивільний відповідач як учасник кримінального процесу
Заварочный чайник с кнопкой BE-5587 "Webber", 600 мл. 
Глобус физический диаметром 320 мм. 
Дневник "My Life Story" (черный). 34. Основи інформатики та застосування ЕОМ в психології
35. Кримські татари: історія та сучасні проблеми
37. Територіальна громада в Україні: історичні витоки та сучасність
41. Мова як засіб і матеріал формування та становлення особистості людини
42. Соціологія культури як галузь соціології та культурознавча наука
43. Маркетингова інформація та її особливості як об’єкта автоматизованої обробки
44. Сутність маркетингу та його сучасна концепція
47. Давньокитайська медицина. Історія та сучасність
48. Історія застосування фізичних вправ та масажу як передумов виникнення механотерапії
Горка детская большая (2 м). 
Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар-лягушонок", синий. 
Брелок "FIFA 2018. Забивака Фристайл! 3D". 50. Профілактика та лікування анемії вагітних у жінок, які багато народжують
52. Глобальні проблеми сучасності та шляхи їх подолання
53. Зародження та функціонування спеціальних місій, як особливого виду дипломатичних відносин
58. Сучасне розуміння держави як соціального партнера
60. Використання ідей "Вальдорфської педагогіки" у сучасних школах
61. Гра як метод навчання. Її пізнавальне та виховне значення
62. Історія становлення та розвитку педагогічних технологій
63. Навчити цікаво та ефективно – основнa проблема сучасної школи
64. Організація навчально-виховного процесу та педагогічна думка у другій половині XVII—XVIII століття
Лоток вертикальный, сборный, 6 отделений, серый. 
Фоторамка на 6 фотографий С31-020 Alparaisa "Family", белый, 61,5x54,5 см. 
Чехол с поролоном для гладильной доски, бязь, 129x51 см. 66. Педагогіка як наука про виховання людини
67. Педагогічна роль оцінки на сучасному етапі
68. Педагогічний малюнок на класній дошці в роботі вчителя початкових класів
69. Педагогічні ідеї Марії Монтессорі в сучасних дощкільних закладах
73. Работа педагога-психолога с трудными детьми
74. Розвивальний потенціал бесіди як методу навчання у сучасній початковій школі
75. Система педагогічних наук їх та зв’язок з іншими науками
76. Соціально-педагогічна робота як нагальна потреба розвитку українського суспільства
78. Тривожність як соціально-педагогічне явище
79. Дизайн-освіта майбутнього вчителя трудового навчання
80. Лобізм як явище сучасної політики
Средство для купания Bubchen, 400 мл. 
Папка для труда "Спортивное авто", 325х245 мм. 
Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар спорт", красный. 81. Празька весна та "Ніжна революція" як основні чинники краху комуністичної системи в Чехословаччині
82. Політична еліта сучасної України: генеза й особливості формування
83. Історія освоєння та сучасні методи обробки металів
84. Історія розвитку юридичної психології та структура злочинних груп
85. Основні напрями сучасної психології релігії
89. Психологічні якості працівників та їх використання у процесі менеджменту
90. Психологія свідомості. Питання про природу душі: душа як особлива сутність
92. Розвиток сучасної психології
93. Соціальна психологія як наука
94. Соціально - психологічний тренінг як засіб активного впливу
95. Сумісна діяльність психолога та логопеда при роботі з дітьми логопедичних груп
96. Сучасні психологічні теорії особистості
Доска пробковая, деревянная рама, 80x60 см. 
Жаровня "Loraine", 1,5 л. 
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: синий). 97. Технології соціально-психологічної роботи з клієнтами, які схильні до суїциду
99. Психологічні принципи та методи діагностики самосвідомості
