|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Характеристика умственной отсталости |
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Горшок торфяной для цветов. План 1. Признаки умственной отсталости 2. Виды умственной отсталости 3. Степени умственной отсталости 1. Признаки умственной отсталости Умственная отсталость - это выраженное, необратимое системное нарушение познавательной деятельности, которое возникает в результате дифузного органического повреждения коры головного мозга. В этом определении следует подчеркнуть наличие трех признаков: 1) органического диффузного повреждения коры головного мозга; 2) системного нарушения интеллекта; 3) выраженность и необратимости этого нарушения. Нехватка хотя бы одного из этих признаков будет свидетельствовать о том, что мы имеем дело не с умственной отсталостью, а с каким-то другим видом дизонтогенеза. Действительно: -недоразвитие умственной деятельности при отсутствии органического повреждения коры головного мозга является признаком педагогической запущенности, которая поддается коррекции; -локальное повреждение мозга может обусловить выпадение или расстройства той или другой психической функции (нарушения слуха, речи, пространственного гнозиса, зрительного восприятия и тому подобное), но при этом интеллект в целом оказывается сохраненным и есть возможность компенсации дефекта; -функциональные нарушения мозговых структур могут привести к изъянам познавательной деятельности временного характера, которые при определенных условиях могут быть устранены; - невыразительное снижение интеллекта ограничивает возможности человека относительно овладения определенными видами сложной познавательной деятельности, однако не влияет на успешность самостоятельной социальной адаптации индивида; -органическое повреждение мозга не обязательно вызывает нарушение когнитивных функций, а может обусловить расстройства эмоционально-волевой сферы и дисгармоничноеразвитие. Следует отметить, что не все дефектологи соглашаются с приведенным определением. Например, Л.М. Шипицына считает, что при легкой умственной отсталости не всегда имеет место органическое повреждение мозга. Некоторые ученые понятие умственной отсталости расширяют за счет тех случаев, когда отставание в развитии предопределено неблагоприятными социальными условиями, депривацией, педагогической запущенностью. Действительно, педагогическая запущенность может быть настолько глубокой, что приводит к необратимым изменениям в высшей нервной деятельности. Ребенок пропускает сензитивные периоды формирования важнейших высших психических функций, в частности речи, и фактически останавливается на натуральной стадии развития. По определению Д.М. Ісаевата (2005), умственная отсталость - это совокупность этиологически разных (наследственных, врожденных, приобретенных в первые годы жизни), непрогрессирующих патологических состояний, которые оказываются в общем психическом недоразвивании с преобладанием интеллектуального дефекта и приводят к осложнению социальной адаптации. 2. Виды умственной отсталости В зависимости от времени возникновения умственную отсталость разделяют на два вида - олигофрению и деменцию. Олигофрения - это вид умственной отсталости, который возникает в результате органического повреждения мозга в пренатальный, натальный или ранний (до трех лет) период детства и оказывается в тотальном психическом недоразвивании.
Важно отметить, что олигофрения определяется не этиологическими факторами, а ранним влиянием этих факторов на мозг. То есть очень разнообразные наследственные, врожденные, приобретенные вредности в пренатальный и ранний постнатальный периоды предопределяют общее психическое недоразвивание. Клинические проявления олигофрении не зависят от причин ее возникновения в отличие от деменции, при которой структура дефекта в определенной степени определяется этиологическими факторами. Например, существенно отличаются патогенез и психологические особенности детей с травматической деменцией и деменцией, которая возникла в результате нейроинфекции, тогда как олигофрении, предопределенные травмой или инфекцией, имеют одинаковую симптоматику. Как известно, мозг новорожденного ребенка еще не завершил своего формирования. Образование пробковых структур, установления связей между нейронами коры, миелинизация нервных волокон осуществляются параллельно с психическим развитием индивида и в значительной степени зависят от того опыта, который приобретает ребенок. Через вредное влияние на кору головного мозга в ранний период нейроны оказываются незрелыми или заблокированными и не могут полноценно выполнять свои функции, что усложняет процесс образования связей между ними. Нейродинамика при олигофрении характеризуется слабостью запирательной функции коры головного мозга, неустойчивостью связей, инертностью и слабостью нервных процессов, недостаточностью внутреннего торможения, чрезмерной иррадиацией возбуждения, трудностями формирования сложных условных рефлексов. Поэтому психическое развитие ребенка-олигофрена осуществляется на аномальной основе. Ранний период повреждения коры головного мозга приводит к более выразительному недоразвитию функций, которые имеют более длительный период дозревания, что, в свою очередь, определяет иерархию, при которой прежде всего страдают регуляторные системы и высший уровень организации любой психической функции. Первичный дефект при олигофрении связан с тотальным недоразвития мозга, особенно филлогенетично самых молодых ассоциативных зон. Вторичный дефект при олигофрении, за В.В. Лебединским, имеет круговой характер, предопределенный двумя координатами недоразвития,: &quo ;снизу кверху&quo ; - недостаточность элементарных психических функций создает неблагоприятную основу для генеза вербально-логического мышления; &quo ;сверху книзу&quo ; - недоразвитие высших форм мышления препятствует перестройке элементарных психических процессов, в частности, формированию логической памяти, произвольного внимания, эталонного восприятия и тому подобное. Формирование вторичного дефекта предопределено культурной депривацией. В структуре дизонтогенеза при олигофрении наблюдается нарушение межанализаторних связей и соответственно - изоляция отдельных функций. Характерной для детей-олигофренов является оторванность речи от действия, осмысления, понимания материала от его запоминания. Олигофрения имеет резидуальний (непрогредиентный) характер, то есть не имеет тенденции к прогрессу - углублению степени выраженности. Это обстоятельство и относительная сохраненность при легкой степени мотивациионно-потребностной, эмоционально-волевой сферы, целенаправленности деятельности, отсутствия енцефалопатических и психотических расстройств обеспечивают возможность удовлетворительной динамики развития и эффективность педагогического влияния.
Но при олигофрении в динамике психического развития на всех этапах наблюдаются явления недоразвивания. Выделяют такие основные признаки олигофрении: - наличие интеллектуального дефекта, который сочетает с нарушениями моторики, вещания, восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, произвольных форм поведения; - тотальность интеллектуальной недостаточности, то есть недоразвитие всех нервно-психических функций, нарушения подвижности психических процессов; - иерархичность интеллектуального дефекта, то есть подавляющая недостаточность абстрактных форм мышления на фоне недоразвития всех нервно-психических процессов. Недоразвитие мышления отражается на ходе всех психических процессов: восприятия, памяти, внимания. Страдают, прежде всего, все функции абстрагирования и обобщения, сравнения по существенным признакам, понимание переносного смысла; нарушаются компоненты психической активности, связанные с аналитико-синтетической деятельностью мозга. При этом высшие психические функции, которые формируются позже и характеризуются произвольностью, являются менее развитыми, чем элементарные. В эмоционально-волевой сфере это оказывается в недоразвитии сложных эмоций и произвольных форм поведения. Следовательно, олигофрения характеризуется непрогредиентностью, тотальностью и иерархичностью нарушения психического развития, относительной сохраненностью личностного аспекта познавательной деятельности. Этим отмеченный вид умственной отсталости отличается от деменции. Деменция - это вид умственной отсталости, который возникает вследствии повреждения коры головного мозга в период после двух-трех лет и оказывается в выразительном снижении интеллектуальных возможностей и в частичном распадении уже сформированых психических функций. Поскольку формирование коры головного мозга в основном завершается в 16-18 лет, то явления деградации сопровождаются и психическим недоразвитием Характер дезонтогенеза при деменции определяется соединением грубого нарушения ряда сформированных психических функций с недоразвитием онтогенетический ранних образований (лобных систем), как следствие - страдает лобно-подкорковое взаимодействие. Рядом с частичным выпадением отдельных корковых функций прежде всего наблюдаются расстройства эмоциональной сферы, часто с расторможенными поездами, тяжелыми нарушениями целеустремленной деятельности и личности в целом. Повреждение приводит к явлениям изоляции отдельных систем, распада сложных иерархических связей, часто с грубым регрессом интеллекта и поведения. Деменция характеризуется парциальностью нарушения психических функций. Это значит, что одни из них повреждены больше, а другие - меньше. Осложнение познавательной деятельности предопределено не столько нарушениями мышления, сколько грубыми расстройствами целенаправленности, внимания, памяти, восприятия, эмоций, а также крайне низкой интенсивностью стремления к достижениям. При деменции существенно страдают нейродинамические процессы, вследствие чего наблюдается инертность мышления, быстрая изнурительность, дезорганизация психической деятельности в целом. Деменция часто сопровождается енцефалопатическиими (головными болями, головокружением, тошнотой, судорожными приступами и др.)
Однако собственно история П. как методологии разработки научно обоснованных компактных методов выявления индивидуальных особенностей берет начало лишь с конца XIXPв. Первые объективные психологические тесты для измерения определенных характеристик восприятия, памяти и др. были разработаны в 18841885Pгг. Ф. Гальтоном, обследовавшим по ним (параллельно с рядом антропометрических измерений) многие тысячи людей. Работы Гальтона положили начало бурному развитию и широкому распространению тестов, направленных на П. отдельных элементарных психологических функций. След. этап развития П. приходится на начало XXPв. иPсвязан прежде всего с именем А. Бине, положившим начало разработке методов П. умственного развития (и умственной отсталости), рассчитанных на различные возрастные группы. В русле этих исследований В. Штерном был предложен коэффициент интеллекта (IQ) как интегральная характеристика уровня интеллектуального развития обследуемых. Несмотря на постоянную критику самой идеи и методов измерения IQ, П. интеллекта получила широкое распространение в различных отраслях практики и активно используется по сей день
1. Психологическая характеристика ощущения и восприятия умственно отсталых учащихся и их коррекция
2. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
3. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
4. Особенности психологической характеристики личности преступника
5. Исследование психологических характеристик спортсменов (на материалах исследования культуристов)
9. Психологическая характеристика деятельности человека
10. Клинико–психологическая характеристика акцентуаций
11. Психологическая характеристика личности
12. Поэтика психологических характеристик в повести В.Астафьева «Пастух и пастушка»
13. Психологические характеристики малых групп как объекта социальной психологии
14. Психологическая характеристика судебного процесса по уголовным делам
15. Клинико-психологическая характеристика психоорганического синдрома
16. Психологические характеристики трудового коллектива
Кружка "Лучший Папа", с рисунком. 
Кондиционер для белья "Mitsuei", с ароматом белых цветов, 2 л. 
Шторка антимоскитная универсальная, с магнитными замками ТД7-009. 17. Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков
18. Предупреждение педагогической запущенности учащихся в школе
19. Взаимосвязь социального капитала с экономико-психологическими характеристиками молодежи
20. Исследование взаимосвязи социального капитала и экономико-психологических характеристик
21. Исследование социально–психологических характеристик личности с помощью компьютерных технологий
25. Психологическая характеристика младенчества
26. Психологическая характеристика развитого коллектива
27. Психологическая характеристика способностей человека
28. Социально-психологическая характеристика конфликтов
29. Социально-психологические характеристики малых групп с внешним статусом
30. Типы темпераментов и их психологическая характеристика
31. Понятие и сущность образа жизни и характеристика современной молодежи
32. Психологическая характеристика самбо
Концентрированный стиральный порошок "Burti Compact Baby" для детского белья, 900 г. 
Карандаши цветные "Artist", 24 цвета. 
Кольцедержатель "Дерево с оленем", малый, белый. 33. Социально-психологический портрет одаренного ребенка
35. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей
36. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталого ребенка
42. Педагогическая характеристика детей школьного возраста
45. Характеристика основных средств и методов психологического воздействия на людей
46. Характеристика основных средств и методов психологического воздействия на людей
47. Коммуникации - понятие, виды, их характеристика
48. Понятие и психологическое содержание обыска. Морально - этические аспекты производства обыска
Танк с пневмопушкой. 
Карандаши акварельные "Progresso Aquarelle", 24 цвета, 24 штуки. 
Кровать для кукол деревянная (большая). 49. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 9 класса
50. Анализ программного обеспеченния обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей
51. Этико - психологическая направленность диалога при анализе педагогических ситуаций
52. Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии
57. Завещание: понятие, виды, характеристика
60. Понятие и характеристика соучастия в преступлении
62. Профессиональная преступность: понятие и характеристика
64. Субъекты предпринимательской деятельности: понятие, виды и характеристика
Велосипед Jetem "Lexus Trike Next Generation" (цвет: красный). 
Стул детский "Ника" складной, моющийся (цвет: розовый, рисунок: горошек). 
Лестница-стремянка, 2 ступени, стальная. 66. Основные компоненты педагогической характеристики социализации школьника
67. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей
68. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых детей
69. Развитие вербальной памяти у умственно отсталых учащихся
73. Характеристика и анализ педагогических целей
74. Адаптация умственно-отсталых детей
75. Изучение психологии терминальных больных и умственно отсталых детей
76. Невротические расстройства, психогенные реакции у умственно отсталых детей и подростков
77. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
78. Понятие "жизненный стиль" в психологическом консультировании
79. Понятие о психологическом здоровье и личности
80. Психологические акцентуации как характеристика конфликтной личности
Велосипед трехколесный Moby Kids "Comfort. EVA", цвет: оранжевый. 
Стул-стол для кормления Вилт "Алекс" (салатовый). 
Говорящий ростомер "Лесная школа". 81. Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя
82. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями интеллекта
83. Специфика восприятия самого себя и других людей младшими школьниками с умственной отсталостью
84. Сущность поэтапного формирования умственных действий и понятий
85. Характеристика понятий "личность" и "индивид"
89. Валютный курс, понятия и характеристика
90. Tupolev 154M noise asesment (Анализ шумовых характеристик самолёта Ту-154М)
91. Основные звездные характеристики. Рождение звезд
92. Искусственный спутник, запущенный с земли
93. Биологическая характеристика возбудителей вирусных трансфузионных гепатитов
94. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения
95. Природные пожары, их характеристика,особенности лесных пожаров
96. Характеристика современных средств поражения и последствия их применения
Корзина "Лягушонок", 45х45 см. 
Набор полотенец Whitex Mimicoco "Лошадки", цвет: черный, 2 штуки. 
Инвертор автомобильный Pitatel "KV-M120Smart.12" (12 В/220 В, модифицированный синус, 120 Вт). 97. Экономико-географическая характеристика Белоруссии
98. Общая характеристика степной зоны
99. Понятие о волнении. Процесс возникновения развития и затухания ветровых волн
