![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Физкультура и Спорт, Здоровье
Физкультура и Спорт
Валеология: проблема, воспитание и образование студентов в техническом вузе |
Валеология: проблема, воспитание и образование студентов в техническом вузе Кандидат медицинских наук, профессор В.П. Зайцев, Белгородская государственная технологическая академия строительных материалов, Белгород Валеология - учение о формировании, укреплении и сохранении здоровья. Современная жизнь и высокий темп развития общества предъявляют повышенные требования к здоровью человека. Однако и сам человек и общество в целом не уделяют должного внимания данной проблеме. Слово "валеология" происходит от латинского "valeo" - быть здоровым. В бывшем СССР этот термин впервые ввел И.И. Брехман в 1980 году. Ее "неторопливые шаги" стали проявляться на всех этапах: в детских садах, школах, средних специальных и высших учебных заведениях, а также среди населения. Рост заболеваемости среди населения страны, в том числе среди студентов, требует неуклонного совершенствования и научного обоснования их валеологического воспитания и образования. Со здоровьем, безусловно, связан и образ жизни человека. Образ жизни каждого индивидуума и в целом общества может повлиять на здоровье отдельного человека и на здоровье нации. Эти два фактора связаны между собой и отражают единый социально-биологический комплекс. Проблема образа и стиля жизни человека подробно и профессионально изложена в работах . Разработки, представленные в работах , также имеют свою ценность в определении и оценке здоровья человека, в том числе и детей. Однако о здоровье, образе и стиле жизни студентов работ очень мало посвятили свой труд основам здорового образа жизни студентов, но проблема валеологического воспитания и образования студентов в нем отсутствует. В настоящей работе определена цель: изучить организацию валеологических подходов при формировании основ здорового образа жизни студентов I курса, занимающихся физической культурой в специальных медицинских группах. Для разрешения данной цели поставлены задачи: изучить мероприятия по оздоровлению студентов на кафедре валеологии и физического воспитания, в условиях здравпункта, санатория-профилактория и комбината питания БелГТАСМ; разработать систему валеологического воспитания и образования студентов. Для реализации цели и задач использованы: авторская рабочая программа на 1997/98 ученый год по курсу "Валеология" для студентов I курса; тексты лекций, методических разработок и другая учебно-педагогическая документация по валеологии; врачебно-контрольные карты обследованных нами студентов I курса в 1996/97 гг.; опыт работы кафедры, здравпункта, санатория-профилактория и комбината питания. Анализ состояния здоровья жителей России, изложенный в "Государственном докладе о состоянии здоровья населения Российской Федерации" (1997), свидетельствует о значительной распространенности заболеваний среди населения. Это подтверждается и нашими исследованиями (см. таблицу), и исследованиями ученых и педагогов . В обследовании студентов участвовали терапевты, хирург, ортопед, психоневролог, окулист, психолог, а также педагоги с физкультурным образованием. Использовались клинические методы исследования, функциональная проба Руфье, методы исследования физического развития (соматоскопия, антропометрия), спирометрия, тонометрия, динамометрия мышц кисти и спины.
Проведенное комплексное обследование помогло врачам и педагогам определить физическое развитие и функциональное состояние организма студентов, рекомендовать им лечебные и профилактические мероприятия во время учебы и в то же время правильно распределить в ту или иную группу для занятий физической культурой (основную, подготовительную, специальную), а при необходимости освободить от занятий. Самой распространенной патологией у студентов была патология опорно-двигательного аппарата: 52% в 1996 г., 71,2% в 1997 г. Второе и третье места занимали заболевания органов зрения и уха, горла, носа. На долю болезней внутренних органов приходилось 20% в 1996 г. и 17,9% в 1997 г. Среди них чаще всего встречались заболевания органов кровообращения и пищеварения. Обобщенные материалы по заболеваемости студентов явились основанием для разработки авторских рабочих программ по физической культуре и валеологии. По курсу валеологии на 1997/98 учебный год она рассчитана на 50 ч: лекции - 16 ч, практические занятия - 12 ч, лабораторные занятия - 16 ч, семинарские занятия - 4 ч, коллоквиум - 2 ч. Данная программа предусматривала воспитательные, образовательные, развивающие и оздоровительные мероприятия и дала возможность студентам: а) овладеть современными знаниями о здоровых и больных; о пограничном и патологическом состояниях; об адаптации организма; б) привить им мотивационно-ценностное отношение к укреплению и сохранению здоровья; в) получить знания в организации валеологической службы в учебных заведениях, оздоровительно-физкультурных учреждениях и использовать их в профилактике заболеваний; г) овладеть знаниями, навыками и умениями по использованию средств, форм и методов валеологии в оценке физического развития, уровня здоровья и профилактических мероприятий; д) приобрести опыт творческого использования валеологического воспитания и образования для достижения жизненной цели. В системе оздоровления студентов важное место в академии отводилось повседневной работе здравпункта и санатория-профилактория. Они располагают профессиональными кадрами и хорошей производственной базой, что позволяло проводить следующие лечебно-профилактические мероприятия: медикаментозное лечение, санацию полости рта, фитотерапию, электросветолечение (КУФ, УФО, солюкс, электрофорез и др.), водолечение (души, ванны), теплолечение, ингаляцию, прием минеральной воды, лечебный массаж, лечебную физкультуру. Организации питания студентов уделялось и уделяется особое внимание. На территории академии работает собственный комбинат питания, располагающий кондитерским цехом, тремя столовыми и тремя буфетами с широким ассортиментом. В меню имеются диетические блюда, цены на питание снижены на 30%. Кроме того, при санатории-профилактории имеется столовая на 56 посадочных мест. В ней отпускаются блюда по диетическим столам № 5, 7, 15. Питание студентов организовано на высоком профессиональном уровне и максимально приближено к месту учебы и проживания студентов. Разумная организация оздоровительных мероприятий в условиях кафедры валеологии и физического воспитания, здравпункта, санатория-профилактория и комбината питания способствовала укреплению и сохранению здоровья студентов.
Такой опыт работы служб и ведомств академии помог разработать комплексную систему валеологического воспитания и образования студентов (см. схему). Изложенное позволяет сделать следующие выводы: 1. Проблема "Здоровье студентов" в настоящее время является актуальной и важной в системе здравоохранения и физической культуры. 2. Выявлена значительная распространенность заболеваний студентов I курса. Причем у 61,2% обследованных диагностировано от двух до пяти заболеваний и нарушений опорно-двигательного аппарата. 3. В связи с неблагоприятной патологической картиной у студентов, поступивших на I курс, процесс их валеологического воспитания и образования в условиях вуза следует начинать именно с I курса на кафедре физического воспитания в сотрудничестве со здравпунктом, санаторием-профилакторием и комбинатом питания. 4. К изучению проблемы "Здоровье студентов" и разработке мероприятий по ее реализации следует привлекать ученых и педагогов разных направлений: врачей (в т.ч. педиатров), биологов, физиологов, гигиенистов, педагогов (в т.ч. дошкольных учреждений), философов, социологов и специалистов по физической культуре. Список литературы 1. Александров О.А. Комплексная программа здоровья. - М.: Медицина, 1988. - 96 с. 2. Бальсевич В.К., В.А. Запорожанов. Физическая активность человека. - Киев: Здоров’я, 1987. - 224 с. 3. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. - М.: Химия, 1993. - 400 с. 4. Брехман И.И. Человек и биологически активные вещества. - М.: Наука, 1980. - 120 с. 5. Войтенко Е.П., Л.И. Гугучкина. Медико-социальный аспект пропаганды физической культуры среди студентов-медиков /Учебно-исследовательская работа студентов: Сб. научно-мед. работ. - Харьков: ХГИФК, 1995, с. 264-269. 6. Виленский М.Я., А.Г. Горшков. Основы здорового образа жизни: Учебн. пос. - М.: МНЗПУ, 1995. - 90 с. 7. Граевская Н.Д. Совместная работа врача и педагога в управлении тренировочным процессом /Спортивная медицина /Под ред. А.В. Чоговадзе, Л.А. Бутченко. - М.: Медицина, 1984, с. 152-169. 8. Государственный доклад о состоянии здоровья населения в Российской Федерации в 1994 году //Здравоохранение Российской Федерации, 1997, № 3, с. 3-5. 9. Жолдак В.И., Л.А. Калинкин. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы //Теория и практика физической культуры, 1997, № 8, с. 2-7. 10. Зайцев В.П. Валеология - учение о здоровье: Учебн. пос. Харьков: ХГИФК, 1996. - 161 с. 11. Зайцев В.П., И.Д. Варавин, И.И. Варавин и др. Здоровье человека и профилактика заболеваний. - Белгород: БелГТАСМ, 1998. - 216 с. 12. Иванов Г.Г., В.Н. Воронцов. Характеристика состояния здоровья студентов за годы обучения в вузе /Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. V международн. научн.-практ. конф. - Ижевск: Издательство Удмурт. ун-та, 1996, с. 40-41. 13. Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. - М.: Медицина, 1988. - 144 с. 14. Лисицин Ю.П. Влияние образа жизни и факторов риска //Превентивная кардиология: Руководство /Под ред. Г.И. Косицкого. - М.: Медицина, 1987, с. 53-67. 15. Лишук В.А., Е.В. Мосткова. Основы здоровья: Обзор. Актуальные задачи, решения, рекомендации.
Сурдопедагогика Сурдопедаго'гика (от лат. surdus — глухой), отрасль дефектологии, разрабатывающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших). Первые попытки обучения детей с глубоким нарушением слуха отмечены в Испании в 16—17 вв. (П. де Понсе и Х. Бонет). В конце 18 в. во Франции и Германии открылись первые специальные учебно-воспитательные учреждения для глухих, возглавлявшиеся Ш. М. Эпеи С. Гейнике, в России — в 1806 в Павловске. Основоположниками русской С. были Г. А. Гурцов, В. И. Флери, И. А Васильев, П. Д. Енько. Развитие советской С. связано с именами Н. М. Лаговского, Ф. A. Рау, Л. С. Выготского, И. И. Данюшевского, Р. М. Боскис, А. И. Дьячкова и С. А. Зыкова. Советская С. строится на основе общих принципов марксистско-ленинской педагогики, направлена на всестороннее развитие духовных и физических сил детей с нарушенным слухом, воспитание их в духе коммунистической морали, на их общее образование, подготовку к практической деятельности, общественно полезному труду среди нормально слышащих и говорящих
1. Лечебная физкультура (Теория физического воспитания)
2. Развитие физкультуры и спорта. Новые системы и методы физического воспитания.
3. Физическое воспитание в ВУЗе
4. Физическое воспитание в семье
5. Эстетическое и физическое воспитание спортсменов юниоров по спортивным бальным танцам
9. Адаптивное физическое воспитание в системе реабилитации больных наркоманией
10. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
11. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
12. Разработка проблем онтопсихологии физического воспитания и спорта в научной школе А.Ц. Пуни
13. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
14. Естественнонаучные основы физического воспитания МГИУ
15. Общая спортивная подготовка в системе физического воспитания
16. Особенности физического воспитания глухих и слабослышащих детей детей
17. Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет
18. Конверсия основных положении теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания
19. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации
20. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов
21. Оказание помощи дошкольникам в формировании их системы самозащиты средствами физического воспитания
26. Акробатика и физическое воспитание
27. Ритмическая гимнастика в процессе физического воспитания студентов вуза
28. Средо ориентированный подход в физическом воспитании
30. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет
32. Система физического воспитания в Афинах
33. Врачебный контроль в процессе физического воспитания
34. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания
36. Исследование эффективности использования домашних заданий в процессе физического воспитания
37. Организация и методы исследования влияния родителей на физическое воспитание школьников
41. Теория и методика физического воспитания как наука и учебная дисциплина
42. Физическое воспитание в профессионально-технических училищах (ПТУ)
43. Физическое воспитание детей в ДОУ
44. Физическое воспитание детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
45. Физическое воспитание ребенка-инвалида
47. Формы организации физического воспитания школьников
48. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания
49. Физическое воспитание в семье
50. Внеклассная работа по физическому воспитанию
51. Место гимнастики в системе физического воспитания
52. Методика педагогических исследований в физическом воспитании
53. Подвижные игры в системе физического воспитания
57. Физическое воспитание в высших учебных заведениях
58. Физическое воспитание детей в семье
59. Характеристика методических принципов физического воспитания
60. Общая спортивная и физическая подготовка в системе физического воспитания
61. Общие основы теории и методики физического воспитания
62. Значение гимнастики в физическом воспитании
63. Физическое строение Солнца
64. Влияние физических нагрузок на организм человека
65. Ответы на госэкзамены по географии (экономической, физической и экологии)
66. Гамма – каротаж. Физические основы метода
67. Проблеми формування i виконання мiсцевих бюджетiв
68. Граждане как субъекты гражданского права (физические лица)
69. Реформы Петра I
73. Общественная жизнь при Николае I
74. Экономическая политика Петра I
75. Виды налогов и порядок уплаты их физическими лицами
76. Налоги на доходы физических лиц
77. Физическое лицо – предприниматель: вопросы правового регулирования в РФ
78. Налоги на имущество организаций и физических лиц в РФ
79. How do I like unusual methods of teaching? (DEAD POETS SOCIETY)
80. Образ Петра I в творчестве А.С. Пушкина
81. Петр I Великий (1672-1725)
82. Александр I
83. Император ФРИДРИХ I БАРБАРОССА. Роль его личности в истории
84. Николай I
85. Петр I
89. Павел I в оценках современников
90. Петр I
91. Личность Петра I и Екатерины II
92. Россия в период правления Петра I
93. Административные и экономические реформы Петра I
94. Государственные реформы Петра I
95. Миграция сельского населения XVIII - I пол. XIX вв.: исторические и психологические аспекты
96. Реформа государственного аппарата при Петре I. Податная реформа
97. Реформы Петра I
98. Реформы Петра I и их последствия