|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психотерапевтические функции детского рассказа |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Забавная пачка "5000 дублей". 
Карабин, 6x60 мм. Мищенко Е. А. Обращаясь к анализу психологических проблем нормального детства, проявляющих себя в практике возрастно-психологического консультирования, мы зачастую включаем в их число проблемы распространенные, типичные, свойственные если не большинству, то значительной части детей. К настоящему времени в детской психологии разработан большой арсенал методик, направленных как на установление определенных состояний, так и на формирование (коррекцию, терапию) самых разных новообразований психического развития ребенка. Одним из наиболее продуктивных методов диагностики детского развития является рассказ ребенка (по картинке, по произвольной тематике, по заданной теме и др.). Обычно в этих случаях при анализе речевой продукции детей фиксируют содержание рассказа, обращают внимание на состав предложений (грамматическую и лексическую составляющую), фиксируют внешние параметры речи (интонацию, экспрессию), фиксируют поведение ребенка и его действия, сопровождающие или сопровождаемые рассказом. В таких случаях рассказ рассматривается или как своеобразная личностная проекция ребенка, или как материал для выявления наличного уровня развития. Возможна и иная позиция, при которой рассказ может являться (наряду с диагностическим и коррекционным его предназначением) своеобразным средством формирования личности ребенка. Детский рассказ важен не сам по себе, его надо рассматривать в определенном развивающем контексте. Л.С.Выготский в своей работе “Проблемы дефектологии” отмечает, что глухота оказывается неизмеримо большим несчастьем, чем слепота, потому что она изолирует человека от общения с людьми. По мнению Выготского, немота, лишая человека речи, отрывает его от социального опыта, выключает из общей связи. Она существеннее, чем слепота, нарушает социальные связи личности. Этим утверждением Л.С.Выготский показывает важность владению речью как знаком, как орудием. Глухие дети речью овладевают очень поздно. Они не воспринимают ее как знак. Речь их только сопровождает, но не ведет по жизни, а осознание ее важности и могущества приходит очень поздно, когда многое уже потеряно и вернуть ничего нельзя. Проблема психологического строения языка, его роли в общении и формировании сознания является едва ли не самым важным разделом психологии. В каждом случае, даже в сугубо диагностическом, рассказ вводит нас в область терапии. Рассказ для ребенка всегда носит психотерапевтический характер. Но у детей дело обстоит иначе, чем у взрослых, так как они в дошкольном и отчасти младшем школьном возрасте не обладают еще адекватным пониманием этой знаковости рассказа. Если у взрослых рассказ может выступать как способ рефлексии, то у детей указанного возраста этого еще нет. Дело прежде всего в ограниченном жизненном опыте, произвольности и оценке действительности. Но наша задача состоит как раз в том, чтобы помочь ребенку овладеть этой знаковостью рассказа. Таким образом, помимо диагностической функции в психологическом обследовании ребенка с помощью рассказа должно быть развернуто деформирование его возможностей как рассказчика. Все это должно делаться ненавязчиво, в игре.
Должен присутствовать как индивидуальный (монолог), так и групповой рассказ (диалог). Тематика рассказов должна быть различной: рассказы о себе, о других, о себе в контексте повествования других людей. Таким образом, ребенок, постепенно научаясь овладевать речью, так же постепенно может выстроить свое поведение. Речь в детском развитии, тем более в основном числе так называемых “консультативных” случаев, может и должна стать тем средством, которое поможет регулировать и управлять ребенку своим поведением.
Мы уже говорили в различных местах данной книги, что имеются часто встречающиеся неправильные 6-векторы. Одна из наиболее распространенных неправильных комбинаций, например, такова: (I, R, -, -, С, Е, -), где i ^ j (то есть где пациент, которому принадлежит этот б-вектор, имеет нечеткую функцию опыт, поступающий к нему через один входной канал, он репрезентирует средствами репрезентативной системы, которая с этим каналом не связана). Подсказанная нами мета-тактика состоит в том, чтобы помочь пациенту разрушить нечеткую функцию, предоставив ему возможность выбирать между: (li, Rj, -, -,-, -) где i = j, и нечеткой функцией, написанной нами выше. Отметим, что в нашем последнем рассуждении мы нашли процесс задания множества психотерапевтических функций класса, представленного в нашей нотации символом f. В качестве полного определения f должна выступать формализация эффективных психотерапевтических маневров и вмешательств, направленных на эффективное Психотерапевтическое изменение. Применяя понятие функции следующего состояния: f есть множество функций, такое, что f(X) Y, где Х это множество всех возможных 6-векторов, Y множество правильных б-векторов. i Другими словами, f есть любое психотерапевтическое вмешательство, любое действие со стороны психотерапевта, результатом которого является мгновенное описание следующего состояния, которое удовлетворяет условиям Правильности для б-векторов
1. Психотерапевтические функции христианства
2. Детская субкультура: содержание, функции, значение в культуре
3. Детский ясли-сад на 140 мест с бассейном
4. Структура и функции клеточного ядра
5. Эпифиз и его гормональные функции
9. Налоги: эволюция, определения и формы. Принципы налоговой политики и функции налогов
10. Защитная функция адвокатуры как правовая традиция
12. Парламент Великобритании и его основные характеристики. Функции палат
13. Экономические функции государства. Государственное регулирование экономики
14. Уголовное преследование как функция государства
16. Налоги: их сущность, виды и функции
Настольная игра "Спрячь крота". 
Магнит "FIFA 2018. Забивака. Удар!". 
Швабра Vileda "Active Max". 17. Структура налоговых органов РФ права, обязанности и функции
18. Возникновение и развитие, понятие и признаки права. Понятие правосознания, основные функции, виды
19. Понятие, классификация и содержание основных функций государства
21. Феодальное государство (экономическая основа, сущность, механизм, функции и формы)
25. Культура как социальное явление. Ее основные функции
26. Функции культуры
27. Разбор рассказа В. М. Шукшина "Мастер"
28. Рассказ М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени"
29. Падежи: второй родительный и предложный. Функции и значения
30. Поэзия природы: средства изобразительности и функции
31. Анализ рассказа Блока "Потомки солнца"
32. Особенности композиции рассказа Чехова "Ионыч"
Планшетик "Маленький всезнайка". 
Свечи чайные в гильзе (100 штук). 
Карандаши цветные "Космос", 36 цветов. 33. Рассказ Леонида Андреева "Жизнь Человека"
34. Рецензия на рассказ А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"
35. Сочинение-рецензия на рассказ В. Астафьева "Людочка"
36. Типы и функции обращений в лирике А. Блока
37. Комплексный характер переводческих трансформаций в рассказах Эдгара По
41. Особенности отображения действительности 20х-30х г.г. в сатирических рассказах Михаила Зощенко.
42. Сталинизм и детская литература
43. Особенности развития детского голоса
44. Получение уравнения переходного процесса по передаточной функции
45. Построение функции предшествования по заданной КС-грамматике
46. Автоматизированная информационная система детского сада "Солнышко"
47. Специальные функции архиватора RAR
48. Исследование наилучших приближений непрерывных периодических функций тригонометрическими полиномами
Клей для дерева "Момент Столяр. ПВА Универсальный", 750 грамм. 
Крем для младенцев "Bubchen", 150 мл. 
Пирамидка "Геометрия", 22 элемента. 49. Экстремумы функций многих переменных
50. Эквивалентность пяти классов функций элементарных по Кальмару
51. Свойства усредненной функции с сильной осцилляцией
59. Мышцы: начало, место прикрепления, функция
60. Детский церебральный паралич
61. О некоторых показателях опорной функции стопы у детей
62. Понятие и характер нотариальных функций
63. Экологические функции правоохранительных органов
64. Уголовно-исполнительное право в системе права, его предмет, функции и система
Игровой набор "My Little Pony. Мерцание". Пинки Пай. 
Фоторамка на 7 фотографий С31-017 "Alparaisa", бронзовый, 43x42,5 см. 
Полка на ванну. 66. Дидактические функции проверки и учета знаний и умений, учащихся по физике
67. О жанрово-хронологическом подходе изучения детской литературы
68. Детское молодежное движение. ОМЦ "Монолит"
73. Детская психика
74. Эмоции: функции и особенности их проявления
75. ВЕДУЩИЕ ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
77. Факторы развития агрессивности в детском возрасте
78. Что такое конфликт? Природа, типы и функции
Шкатулка музыкальная "Два сердца", 22x15x8 см, арт. 24808. 
Настольная игра "Спящие королевы" (делюкс). 
Карандаши цветные "Colorino Kids", трехгранные, 18 цветов + точилка. 81. Функции социологического знания
84. Оздоровительная физкультура при нарушении функций пищеварительной системы
85. Эвристические функции законов сохранения
89. Планирование - как основная функция управления
90. Структура и функции Банка Англии /Центрального Банка Соединенного Королевства/
91. Коммерческие банки и их функции (Контрольная)
92. Сущность банка, его функции и их развитие на современном этапе
93. Центральный банк и его функции
94. Центральный Банк РФ и его функции
95. Центральные банки и их функции
96. Формы и базовые функции кредита
Мультиплеер "Улыбка". 
Подушка, с лузгой гречихи, 50x68 см. 
Кондиционер для белья BioMio "BIO-SOFT" с экстрактом хлопка и эфирным маслом эвкалипта, 1,5. 97. Фондовые биржи и их функции (Контрольная)
98. Теория стоимости. Закон стоимости и его функции
99. Функции и структура валютного рынка
