|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Особенности агрессивного поведения подростков |
Карабин, 6x60 мм. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Содержание Введение Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенности агрессивного поведения подростков в отечественной и зарубежной психологии Определение и сущность агрессивного поведения Агрессия как черта характера, как агрессивного поведения Становление и усвоение агрессивного поведения личностью Глава 2. Экспериментальное исследование и анализ полученных результатов Цель, задачи, гипотеза и методики исследования Исследование Заключение Список используемой литературы Приложения Введение Актуальность темы исследования. Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Одной из главных характеристик подросткового возраста является вхождение в общественную жизнь, появлением новых обязанностей, активного стремления к самореализации, подросток начинает показывать успехи в конкретном виде деятельности, высказывать мысли о будущей профессии. Вместе с тем в подростковом возрасте происходит дальнейшее развитие психических познавательных процессов у ребенка и формирование его личности, в результате чего происходит изменение интересов ребенка. Они становятся более дифференцированными и стойкими. Учебные интересы уже не имеют первостепенного значения. Ребенок начинает ориентироваться на «взрослую» жизнь. Этот процесс нередко проявляется в форме агрессивного поведения. Актуальность выбранной темы: «Особенности агрессивного поведения подростков» объясняется следующим. Во-первых, необходимость исследования проблемы агрессивного поведения подростков определяется реалиями современного общества, в котором имеется тенденция накапливать психологическое напряжение и прибегание к антисоциальному поведению как к одному из возможных способов избавления от состояния фрустрации и напряжения. Способность же преодолевать стрессовые ситуации и формирование самоконтроля над агрессивностью, сдерживанию агрессивных актов большую роль играет развитие психологических процессов эмпатии, идентификации и децентрализации, лежащих в основе способности к пониманию других людей и к сопереживанию им, способствующих формированию представления о другом человеке как уникальной ценности. Во-вторых, принимая во внимание огромное количество научных областей, изучавших проблемы агрессивного поведения в психолого-педагогических аспектах работы с агрессивными подростками определяется необходимость определения реальных психологических причин агрессивности, раскрытие условий, механизмов, становления и усвоение агрессивного поведения подростками, а также средств ее предотвращения и коррекции обуславливает актуальность настоящей работы. Указанные обстоятельства определили выбор темы исследования и основные направления ее разработки. Разработанность проблемы: Многообразие существующих концепций, пытающихся объяснить феномен агрессии, бесспорно, свидетельствует о многоплановости и многоаспектности этой проблемы.
Проблеме агрессии посвящен ряд исследований как в отечественной Левитов Н.Д., Румянцева Т.Г., Иванова Л.Ю., С.А.Беличева, Семенюк Л.М., Петров В.Г., Павлова Н.Н., и др., так и в зарубежной литературе Доллард, Каган и другие. В большинстве исследований выявляются и описываются уровни агрессивного поведения и влияющие на него факторы. Среди этих факторов обычно выделяются особенности семейного воспитания (Ero L.D., Huesma L.R., Lefkowi z M.M.) , модели агрессивного поведения на телеэкране (Ba dura A., Grusec J.E.) или со стороны сверстников (Dodge K.A., Haski s R.), уровень фрустрации (Berkowi z I., 1989) и пр. Обширный материал был получен в ходе исследований Л.М. Семенюка на основе его анализа документаций, бесед с учителями, родителями был проведен классификационный анализ агрессивности подростков на комплексе свойств личности, типичных для определенной группы подростков. Цель и задачи исследования: цель данного исследования состоит в выявлении особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте. Исходя из поставленной цели, нами решаются следующие задачи: рассмотреть и проанализировать психолого-педагогические исследования зарубежных и отечественных исследователей по проблеме определения феномена агрессии и ее границ; выявить закономерности агрессии как черты характера, как агрессивного поведения; определить сущность становления и усвоения агрессивного поведения личностью в подростковом возрасте, определение факторов оказываемых доминирующие воздействие на проявление агрессии в подростковом возрасте; сделать анализ результатов проведенного исследования. Гипотеза исследования: в проводимом исследовании я выдвигаю гипотезу о том, что агрессивное поведение в подростковом возрасте может выступать как способ адаптации к современным социальным условиям. Агрессивное поведение отличается по гендорному признаку, уровень и тип агрессии будет разным в полных и не полных семьях, т.к. семейное воспитание является фактором проявления подобного поведения в этом возрасте. Объектом исследования: агрессивное поведение. Предметом исследования: особенности агрессивного поведения подростков. Методы исследования: Теоретические: анализ научных разработок по психологии относительно исследуемой проблематики, системный анализ и синтез. Эмпирические: беседа; тест Ассингера (оценка агрессивности в отношениях); методика Басса – Дарки (МБД); опросник межличностных отношений (ОМО); и методы математической статистики. В исследовании принимали участие 60 учеников из 9-того «А», «Б», «В» и «Г» классов средней образовательной школы №4. Апробация работы: по окончанию исследования и обработки полученных результатов, с ними были ознакомлены все участники данного исследования. Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенности агрессивного поведения подростков в отечественной и зарубежной психологии Определение и сущность агрессивного поведения Феномен агрессии широко исследуется в психологии и социологии - на сегодняшний день изучение проблемы агрессивного поведения человека стало едва ли не самым популярным направлением исследовательской деятельности психологов всего мира.
Связано это, вероятнее всего, с беспрецедентным ростом уровня агрессии и насилия в современном обществе. В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии. Под агрессией понимается «сильная активность, стремление к самоутверждению акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту» . Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. Многие авторы рассматривают агрессию как реакцию враждебности на созданную другим фрустрацию, независимо от того, насколько эта фрустрация имеет враждебные намерения. Перечислим некоторые определения, приводимые Бэрон Р. и Ричардсон Д. в своей монографии «Агрессия»: агрессия – это любое поведение, содержащие угрозу или наносящее ущерб другим, - Басс; чтобы те или иные действия были квалифицированны как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям, - Бердковиц; агрессия это попытка нанести другим телесные или физические повреждения, - Зильманн. Несмотря на значительные разногласия, относительно определений агрессии, многие специалисты в области социальных наук склоняются к принятию определения, близкого ко второму из приведенных здесь. В это определение входит как категория намерения, так и актуальное причинение оскорбления или вреда другим. Таким образом, в настоящее время большинством принимается следующие определение: Агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения . На первый взгляд, это определение кажется простым и откровенным, а также тесно связанным с пониманием агрессии с позиции обыденного сознания. Однако при более внимательном изучении оказывается, что оно включает в себя некоторые особенности, требующие более глубокого анализа. Рассмотрим их подробнее. Агрессия как поведение – определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку. Это важное утверждение породило большую путаницу. Термин агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями — такими как злость, с мотивами — такими как стремление, оскорбить, или навредить и даже с негативными установками — такими как расовые или этнические предрассудки. Несмотря на то, что все эти факторы, несомненно, играют важную роль в поведении, результатом которого становится причинение ущерба, их наличие не является необходимым условием для подобных действий. Агрессия и намерение – определение термин агрессия предполагает действия, посредством которых агрессор намеренно причиняет ущерб своей жертве. К сожалению, введение критерия намеренного причинения ущерба порождает немало серьезных трудностей. Во-первых, вопрос в том, что мы подразумеваем, говоря, что один человек намерен навредить другому. Во-вторых, как утверждают многие известные ученые, намерения — это личные, скрытые, недоступные прямому наблюдению замыслы. О них можно судить по условиям, которые предшествовали или следовали за обсуждаемыми актами агрессии.
Использование этнических танцев – один из множества подходов, который оказался поразительно эффективным в практическом отношении. Сама идея лечить танцами была нам предложена шведским лечебным педагогом Нордом Стуре[15] на одной из научно-педагогических конференций (1993, Швеция), где специалисты из разных стран мира собрались для обмена опытом в оказании помощи детям и подросткам, страдающим различными нарушениями развития. Норд Стуре собственной практикой доказал, что после курса лечения различными танцами народов мира (особенно древними) дети, страдающие тяжелой формой депрессии, отличающиеся агрессивным поведением, склонные к суициду, получали облегчение, они выходили из острого состояния и могли продолжать дальнейшее обучение в школе. Почему мы используем именно народные танцы? Потому что именно они обладают концентрированной жизненной энергией и в то же время просты, доступны всем, не требуют особой техники. Сопровождающая их музыка приятна, мелодична и легко запоминается, она отличается ярким рисунком, характерным фиксированным ритмом, чаще всего простым и однообразным (т. е. четкой пространственной и временно?й организацией)
1. Особенности жизненных установок студентов с аддиктивным поведением
2. Особенности формирования обычаев делового оборота в договорной работе
3. Особенности образа жизни студентов воронежских вузов на рубеже XX и XXI веков
4. Модель социально-профилактической работы с агрессивными детьми
5. Особенности воображения у студентов, обучающихся по разным специальностям
9. Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте
12. Особенности работы с антонимамми в школе
13. Агрессивное поведение и его роль в организации сообществ млекопитающих
15. Особенности воспитательной работы в спецшколе-интернате
16. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
Наушники "Philips SHE3550", черные. 
Таблетки для посудомоечной машины "All in 1", 21 штука. 
Глобус физический рельефный диаметром 320 мм, с подсветкой. 17. Коррекция агрессивного поведения школьников в сфере досуга
18. Особенности работы с учебником на уроках «Окружающий мир» по УМК Н.Ф. Виноградовой
19. Синтетические бумаги и особенности работы с ними
21. Психологические особенности работы следователя
25. Особенности коррекционной работы у детей с ОНР
27. Игровое поведение приматов и его антропогенетически значимые психологические особенности
28. Проблема агрессивного поведения
29. Коммуникативные особенности поведения в конфликте
30. Особенности поведения животных
31. Особенности работы терапевтических групп в традиции ТА
32. Агрессивное поведение детей и подростков
Коляска-трость Everflo "Simple pink". 
Стиральный порошок Attack "BioEX", концентрированный, 0,9 кг. 
Звуковой плакат "Говорящая азбука". 33. Агрессивное поведение детей и подростков
34. Становление и реализация агрессивного поведения у человека и животного
35. Особенности обучения студентов эмоциональной выразительности речи в процессе вузовской подготовки
36. Особенности сексуального поведения
37. Особенности характера студентов - легкоатлетов и баскетболистов
42. Особенности работы иностранного предприятия в России
44. Агрессивное поведение детей и подростков
45. Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста
46. Профориентационная работа с подростками и студентами
47. Самосохранительное поведение и его гендерные особенности
Пенал школьный, цвет черный. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (коричневая). 
Увлекательная настольная игра "Цветариум", новая версия. 49. Местное самоуправление и особенности социальной работы с местным сообществом
50. Особенности признания, оценки и учета дебиторской задолженности за продукцию, товары, работы, услуги
52. Конфликты и агрессивное поведение сельскохозяйственных животных
57. Особенности работы с Power Point
58. Особенности работы с табличным процессором Excel
59. Акустоэлектрические преобразователи. Принципы работы. Особенности конструкции и использования
60. Особенности работы с Microsoft Excel и Windows
62. Особенности работы PR-специалиста с государственными и общественно-политическими объединениями
63. Особенности рекламы в Интернет, ее цели
64. Особенности копинг-поведения в стрессовых ситуациях лиц с кожной аллергией
Настольная игра "Морской бой для детей" (арт. Ин-1761). 
Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, зеленая. 
Фломастеры "Замок", 24 цвета. 65. Анализ особенностей работы кадровой службы
66. Особенности поведения сотрудников ИТ в современных организациях
67. Особенности работы с кадрами
68. Особенности работы с персоналом в ОАО "Городской молочный завод № 2"
69. Учет индивидуальных особенностей сотрудников при работе с персоналом
73. Особенности внеклассной работы по анатомии, физиологии и гигиене человека
76. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
77. Особенности работы с аутентичным видеоматериалом для развития лексических умений аудирования
78. Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков
80. Особенности учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста
Доска магнитная для рисования, со штампиками. 
Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.
Лоток вертикальный, 3 отделения, черный. 81. Учет особенностей подросткового возраста в работе классного руководителя
82. Особенности работы с детьми-олигофренами
83. Установка автомата-садчика на пресс СМ-1085 с целью повышения надежности и эффективности работы
84. Влияние личностных особенностей на способность человека к преодолевающему поведению
85. Влияние психодинамических особенностей личности на поведение в конфликтных ситуациях
89. Особенности выполнения рефлексивных действий студентами в начале обучения.
90. Особенности девиантного поведения подростков, воспитывающихся в приюте
91. Особенности индивидуального стиля общения студентов, будущих психологов
92. Особенности конфликтного поведения в подростковом возрасте
93. Особенности личности подростков с аддиктивным поведением
94. Особенности межличностых отношений подростков с девиантным поведением
95. Особенности мотивации учебной деятельности студентов гуманитарных факультетов
96. Особенности проявления эмпатии у студентов
Съемный чехол для матраса Зёвушка "Фабрика облаков" (simple). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Германия", 480 мл. 
Счеты "Совята". 97. Профессиональные цели студентов
98. Психологические особенности возраста студента
99. Психологические особенности подростковой агрессивности
100. Психологический анализ агрессивного поведения осужденных
