|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
ИКТ и кино в преподавании толерантности |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Забавная пачка денег "100 долларов". Жадаев Дмитрий, методист Центра гражданского образования и прав человека, методист ИЦРСО г.Перми, Стринкевич Дмитрий, методист Центра гражданского образования и прав человека, руководитель ШИС МОУ "Средняя школа №19" В начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития - ученые и политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении информационной эры. И действительно, современную жизнь уже довольно сложно представить без использования информационных технологий. Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества. В условиях динамично меняющегося мира, глобальной взаимозависимости и конкуренции, необходимости широкого использования и постоянного развития и усложнения технологий фундаментальное значение имеет информатизация сферы образования. В 2001 году Правительство Российской Федерации приняло Федеральную целевую программу «Развитие единой образовательной информационной среды (2001—2005 годы)», в которой одной из задач ставилось использование информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе, включая: создание и внедрение в учебный процесс наряду с традиционными учебными материалами современных электронных средств его поддержки и развития; разработку средств информационно-технологической поддержки и развития учебного процесса; обеспечение качества электронных средств поддержки и развития учебного процесса на основе их стандартизации и сертификации; подготовку педагогических, административных и инженерно-технических кадров образовательных учреждений, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии. В связи с этим профессиональная деятельность школьного учителя претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного образования (повышение профессионального уровня учителя, освоение новых образовательных технологий, переход от принципа «образование на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь») сегодня оказываются напрямую связанными с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ). Однако это вовсе не означает, что наличие в школе современных средств ИКТ автоматически влечет за собой рост профессионального мастерства педагогов и качества образования. Внедрение новых информационных технологий в профессиональную деятельность педагогов является приоритетным направлением модернизации российского образования в целом и исторического образования в частности. Реальность такова, что всё в большей степени учителя становятся исследователями, строя свою работу с детьми на основе последних достижений педагогической и психологической наук. Приходится также осваивать возможности компьютерной техники и технологий для учебного процесса, которые стали совершенной потребностью для создания необходимого образовательного пространства каж¬дому учащемуся, чтобы раскрыть его личностный потенциал через учеб¬но-познавательную творческую деятельность во время классных и внеклассных занятий. Применение компьютера – это необходимый, но недостаточный признак. Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни.
Современная подготовка специалистов в области образования не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, так как главная задача школы – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан. Можно выделить два главных достоинства компьютера - интерактивность, то есть способность выполнять определенные действия в ответ на действия обучающегося, и мультимедийность (от английского «mul imedia» – многокомпонентная среда), то есть, возможность «предъявлять» и тексты, и изображения (в том числе движущиеся), а также воспроизводить звук и музыку. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о про¬шлом. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом. В конечном итоге, с помощью ИКТ интенсифицируется информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом является формирование более эффективной модели обучения. Компьютер помогает повысить мотивацию к изучению предмета, снять эмоциональную напряженность в процессе работы, предоставляя учащемуся помощь в виде консультации или предложенных вариантов выбора ответов . В полнее логично, что работу с компьютером невозможно осуществлять при отсутствии специальных программ, с помощью которых достигаются те или иные цели, либо осуществляется поиск информации. Количество этих программ, обеспечивающих комфортность при работе с компьютером - большое количество. Однако нет ни одной обучающей CD-программы направленной на формирование толерантного поведения. Но, есть ряд так называемых прикладных программ, которые уже давно получили признание среди большинства пользователей и которые отвечают всем необходимым требованиям по их использованию. Давайте остановимся на них подробнее. Развитие основ толерантного поведения, как одна из наиболее важный задач, стоящий перед современной школой, формируется, в том числе и через умение представить созданный учеником творческий образовательный продукт. Сформировать данное умение позволяет программа создания мультимедийных презентаций Microsof PowerPoi . Презентации широко используются в различных сферах общественной жизни для распространения идей, предложений и достижений для более эффективного и более выразительного общения с аудиторией. При обучении основам толерантного поведения нельзя забывать о данном умении. Презентации могут активно использоваться на уроках, посвященных толерантности в 5-11-x классах, что позволяет повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
Подготовка презентаций - серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. Программа PowerPoi представляет из себя электронный набор цветных картинок-слайдов на определенную тему, получивший название презентация (от английского «prese a io » - представление) иногда его называют «слайд-фильм». PowerPoi позволяет любому преподавателю владеющему навыками работы в одной из программ входящих в Microsof Office, стать разработчиком программных продуктов в поддержку преподавания своего предмета. Изображение с экрана позволяет дать визуальный ряд и не терять времени, отвлекаясь на разборчивое написание текста на доске. Отпечатанные демонстрационные слайды могут раздаваться учащимся по мере изучения темы. Свои комментарии к слайдам учащиеся могут заполнить дома, отмечая неясности по тем или иным формулировкам. При этом учащиеся приобретают навыки работы с информацией и учатся: • представлять графическую информацию в текстовом виде и наоборот; • формулировать вопросы и выводы по существу обсуждаемой темы (исследуемой проблемы); • планировать свою учебно-познавательную деятельность. Для преподавателя данная программа дает возможность по мере появления новых материалов корректировать не весь курс, а конкретные слайды по определенным темам. К сожалению, на сегодняшний день всемирная сеть Интернет не может помочь учителю, преподающему толерантность, в предоставлении набора готовых презентаций по означенной тематике. Означенную проблему попытались решить сотрудники Центра гражданского образования и прав человека (www.cgo.perm.ru ), работая над мультимедийным пособием «Толерантность вокруг меня». Данное издание нацелено на сочетание информационных компьютерных возможностей с образным восприятием материала. Это позволяет повысить эффективность обучения, поскольку эстетическое и эмоциональное воздействие на учащегося не менее важно, чем чисто информационное. Одна из главных особенностей медиакурса – его тотальная мультимедийность. Примерно 95% основного наглядного материала представлено не вредным для глаз гипертекстом, а в виде ярких, богато иллюстрированных, эмоционально насыщенных (там, где это необходимо) мультимедийных лекций. Они являются центральным элементом курса и представляют собой фрагменты “уроков”, смоделированные на основе звука, анимации, последовательного введения текстовых, фоно и фото документов. Но ценностью занятий предложенных в курсе остаются активные формы обучения (дискуссии, игры, дебаты), которые можно проводиться на основе готового мультимедийного материала. Текстовый редактор Microsof Word также может служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например, реферат, доклад, сообщение и пр.
Есть творческие личности, уходящие естественно, на излете собственной траектории. Даль, к несчастью, ушел на подъеме, не совершив многого из того, что мог бы сделать на радость нашему искусству. Тореадор, смелее в бой! Дрессуре меня не учили. Александр Александрович Музиль потомок славной театральной династии Музилей-Рыжовых пытался, мне представляется небезуспешно, выстроить в систему хаос моих киношных познаний, но было что-то в его преподавании близкое к природе натурального кино. Музиль, посмотрев ленинградскую премьеру моего «Незваного друга», рассмеялся: «Учу для театра, ну а известными ученики становятся в кино». И все-таки обучение «специалиста» для театра, несмотря на обилие специальных дисциплин, это не обучение для цирка. Специализация под названием «дрессура» отсутствует. Но в кино, как в армии: «Не умеешь научим, не хочешь заставим». И заставили: стал лихорадочно думать, как взбесить корову. Не быка, а именно корову. В сценарии Виктора Мережко «Вас ожидает гражданка Никанорова», бывшем у меня в работе, существовала сцена, в которой главный герой ветеринар Дежкин укрощает взбесившуюся от переедания чего-то несъедобного корову
1. Что говорят мифы и легенды об истории Олимпийских игр
2. Что говорит о неврозе Зигмунд Фрейд
3. Что мы говорим, когда говорим "ничего..."
10. Можно ли утверждать, что литература сегодня воспитывает читателя?
11. Что стало бы с литературой, если бы не было музыки
12. Трактовка образа Обломова в статье Н. А. Добролюбова "Что такое Обломовщина?"
13. Сопоставительный анализ стихотворений Мандельштама "Заблудился я в небе - что делать?..."
14. Опера - всё, что нужно знать о неё, прежде чем её посетить
15. Готфрид Лейбниц - немецкий историк, математик, физик, юрист
16. Татищев Василий Никитич, историк, географ, государственный деятель
Скетчбук. Гарри Поттер. Хогвартс. 
Асборн - карточки. Тренируем зрение. 
Набор цветных карандашей "Color'peps", 48 штук , 48 цветов. 17. Предыстория толерантных указов языческих императоров касательно христиан
18. Полоцкий историко-культурный музей-заповедник
25. Иммунный ответ. Иммунологическая толерантность
26. Экологический кризис: что охранять и как использовать?
27. Что такое НАТО?
28. Виды современного копировального оборудования. Что и как выбирать
29. Кое-что о цвето-звуковых ассоциациях
Рюкзак для старших классов "Сладости", 41x32x14 см. 
Карандаши цветные "Jumbo. MAXI", 12 цветов. 
Фломастеры "Birello", двухсторонние, 24 цвета. 33. Предыстория толерантных указов языческих императоров касательно христиан
35. Историко-философское становление научной методологии в период Нового времени
36. В.И. Вернадский как историк науки
37. Контрфилософия или что желательно знать о философии
41. Парадигмы постсоветской исторической науки: всяк сам себе историк?
42. Что такое «устойчивое развитие» для Украины?
43. Россия победила. Что выиграла Россия?
44. Правовые и историко-культурные проблемы двоевластия в России
45. ГУЛАГ (историко-социологический аспект)
46. Государство без грозы, что конь без узды
47. Историко-филологическое направление на рубеже XIX - XX вв.
48. Столкновение цивилизаций и что оно может означать для России
Перчатки виниловые одноразовые, размер L, 100 шт. 
Горшок детский "Бегемотик", белый. 
Коробка для хранения обуви, 610x340x130 мм. 49. А С Пушкин - поэт, историк
51. Хакасы. Историко-этнический очерк
52. Древнерусская знать в работах современных западных историков-славистов
53. Система воеводского управления в освещении историков-сибиреведов
57. Что общего между шифрованием и линией Мажино?
59. Российский историк техники В. В. Данилевский
60. Двенадцатая ночь, иди Что угодно (Twelfth Night; or, What You Hill)
61. Н.Г.Чернышевский: "Что делать?"
63. Что такое книжная иллюстрация
64. Филолог и историк на междисциплинарном перепутье
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Без рук!", 400 мл. 
Набор "Скорая помощь". 
Фоторамка "Poster black" (70х100 см). 65. Чехов и Лу Синь: историко-генетические и типологические аспекты
67. Фонетическое и морфологическое своеобразие говоров старообрядцев Забайкалья
69. Псковский историко-художественный музей-заповедник
73. "Я только что с панихиды Гончарова...": Свидетельство Д.С. Мережковского
74. Театральная декорация в XVII–XVIII столетиях и ее историко-музыкальные параллели
75. Ж.-Ф. Лиотар "Ответ на вопрос: что такое постмодерн?"
77. Удава проглотили кролики. Кое-что о «новом Пелевине»
78. "Толерантность" или "терпимость": о борьбе "красиво" и "понятно"
79. Анализ стихотворения Тютчева "Не то, что мните вы, природа..."
Фоторамка на 6 фотографий С32-012 "Alparaisa", 50x34,3 см (белый). 
Папка для рисования на молнии "Фиолетовый узор", А3. 
Карточки Первого Года (20 карточек). 81. Что было непонятно Базарову
82. Что такое любовь в представлении леди Макбет?
83. Надо ли быть компетентным, если пишешь книгу, или "не все то золото, что блестит"
84. Что несут Воланд и его спутники миру, зло или добро?
90. Что я принимаю и с чем спорю в произведениях Горького
91. Образ Рахметова в романе Н.Г. Чернышевского "Что делать?"
92. Рахметов - герой романа Н.Г. Чернышевского "Что делать?"
93. За что можно любить Родину?
94. Общество будущего в романе Н.Г. Чернышевского "Что делать?" и наша современность
95. Что значит любовь в жизни героев произведений А. И. Куприна?
96. Жанровое и идейное своеобразие романа Н. Г. Чернышевского «Что делать?»
Обучающая игра "Спирограф-линейка. Чудесные узоры". 
Настольная игра "Лапочки". 97. Как бы я сняла фильм под названием "Евгений Онегин"?
Логическая игра "Лабиринт".