![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Влияние среды на личность |
Подготовили: Алемасова Н.А., Клинова Л.Н. Личность как предмет воспитания. Развитие личности, общие закономерности, факторы, влияющие на него. Параметры и уровни развития. Возрастные особенности развития личности. Периодизация детства, педагогическая характеристика видов детства . Полный жизненный цикл по Э.Эриксону . Существенное значение для педагогики имеет уяснение самого понятия &quo ;личность&quo ;. В каком соотношении находится это понятие с понятием &quo ;человек&quo ;? Когда рождается ребенок, то говорят, что родился человек как биологическое существо, но отнюдь нельзя сказать, что родилась личность. Человек не рождается личностью, не получает биологических гарантий личностного развития, а становится ею в процессе развития (количественные и качественные изменения в организме). Обретает речь, сознание, навыки и привычки в обращении с вещами и людьми, которые делают его общественным существом, становится носителем социальных отношений. Личность - социальная характеристика человека, это тот, кто способен на самостоятельную (культуросообразную) социально-полезную деятельность. В процессе развития человек раскрывает свои внутренние свойства, заложенные в нем природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием, то есть человек - двойственное существо, ему свойственен дуализм, как и всему в природе: биологическое и социальное. Личность - это осознание себя, внешнего мира и места в нем. Такое определение личности дал в свое время Гегель. А в современной педагогике наиболее удачным считается следующее определение: личность - это автономная, дистанцированная от общества, самоорганизованная система, социальная сущность человека. Известный философ В.П.Тугаринов к числу важнейших признаков личности относил разумность, ответственность, свободу, личное достоинство, индивидуальность. Поскольку личностные качества человека развиваются прижизненно, для педагогики важное значение имеет раскрытие сущности понятия &quo ;развитие&quo ;. Развитие происходит: в единстве биологического и социального в человеке. диалектично (переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности), развитие идет неравномерно (каждый орган развивается в своем темпе), интенсивно в детстве и юношестве, потом замедляется. Существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов психической деятельности. Такие оптимальные периоды называются сенситивными (Леонтьев, Выготский). Причина - неравномерность созревания мозга и нервной системы. (Возраст от 6 до 12 лет - оптимальный для развития навыков решения проблем. Иностранный язык - 3-6 лет, чтение - от 2 до 5 лет, плавание - до года, развивающее обучение - 1-2 лет &g ; отличники в 1-2 классах.) Пластичность нервной системы: слабые функции могут быть компенсированы сильными (слабая память - высокая организация познавательной деятельности). посредством разрешения противоречий (между потребностями и возможностями их удовлетворения, возможностями ребенка и требованиями общества, между целями, которые ставит перед собой, и условиями их достижения и т.д
.). через деятельность. Основные виды деятельности - игра, учеба, труд. Деятельность надо организовать - это задача воспитателя. Значит, воспитание не есть процесс автоматической передачи от старшего поколения к младшему духовной культуры, это процесс организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых (не отрицая великую роль деятельности для формирования человека, Мясищев В.Н. неоднократно указывал, что сама по себе деятельность для формирования основных психических качеств может оказаться процессом нейтральным, если между ее участниками не организованы отношения, требующие сотворчества, сотрудничества, если не происходит постоянного подкрепления хода деятельности провоцированием взаимоотношений, побуждающих к нравственным поступкам). Анализ факторов развития начат еще античными учеными. Всем было интересно узнать ответ на вопрос: почему разные люди достигают разного уровня развития? Что оказывает влияние на развитие личности? Развитие детерминировано внутренними и внешними условиями. Средовые влияния и воспитание относятся к внешним факторам развития, природные же склонности и влечения, а также вся совокупность чувств и переживаний человека, которые возникают под влиянием внешних воздействий (среды и воспитания), относится к факторам внутренним. Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия этих двух факторов. Взаимодействие факторов хорошо прослеживается в схеме чешского ученого Й.Шванцары: Нельзя абсолютизировать влияние одного какого-нибудь фактора, необходим комплексный, системный подход. Параметры развития - способности ребенка, ценности, к которым он приобщился с помощью взрослых, фонды развития, фонды &quo ;могу&quo ; и &quo ;хочу&quo ; (в точке их пересечения рождается гармония компетентности и активности). Задача педагога - создать условия, способствующие развитию, и устранить препятствующие : страх, рождающий неуверенность в себе, комплекс неполноценности, следствием чего становится агрессия; несправедливые обвинения, унижения; нервное напряжение, стрессы; одиночество; тотальную не успешность. Стимулирует процессы развития эмоциональная стабильность, радость бытия, гарантия безопасности, соблюдение прав ребенка не на словах, а на деле, приоритет оптимистического взгляда на ребенка. Позитивная роль взрослого - это роль помощника-фасилитатора - помогать ребенку в процессе его развития (в России таких 10%). Л.С.Выготский (1896-1934) выделил два уровня развития детей: уровень актуального развития: отражает особенности психических функций ребенка, сложившихся на сегодняшний день; зона ближайшего развития: отражает возможности значительно больших достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми. Л.С.Выготский обосновал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и &quo ;зоне его ближайшего развития&quo ;. Воспитание, идущее впереди развития вверх- признается, а по прямой - нет. Поэтому задача воспитания состоит в том, чтобы создать зону ближайшего развития, которая в дальнейшем перейдет в зону актуального развития, способствовать развитию организма, индивидуальности и личности ребенка.
дготовили: Алемасова Н.А., Клинова Л.Н. Личность как предмет воспитания. Развитие личности, общие закономерности, факторы, влияющие на него. Параметры и уровни развития. Возрастные особенности развития личности. Периодизация детства, педагогическая характеристика видов детства . Полный жизненный цикл по Э.Эриксону . Существенное значение для педагогики имеет уяснение самого понятия &quo ;личность&quo ;. В каком соотношении находится это понятие с понятием &quo ;человек&quo ;? Когда рождается ребенок, то говорят, что родился человек как биологическое существо, но отнюдь нельзя сказать, что родилась личность. Человек не рождается личностью, не получает биологических гарантий личностного развития, а становится ею в процессе развития (количественные и качественные изменения в организме). Обретает речь, сознание, навыки и привычки в обращении с вещами и людьми, которые делают его общественным существом, становится носителем социальных отношений. Личность - социальная характеристика человека, это тот, кто способен на самостоятельную (культуросообразную) социально-полезную деятельность. В процессе развития человек раскрывает свои внутренние свойства, заложенные в нем природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием, то есть человек - двойственное существо, ему свойственен дуализм, как и всему в природе: биологическое и социальное. Личность - это осознание себя, внешнего мира и места в нем. Такое определение личности дал в свое время Гегель. А в современной педагогике наиболее удачным считается следующее определение: личность - это автономная, дистанцированная от общества, самоорганизованная система, социальная сущность человека. Известный философ В.П.Тугаринов к числу важнейших признаков личности относил разумность, ответственность, свободу, личное достоинство, индивидуальность. Поскольку личностные качества человека развиваются прижизненно, для педагогики важное значение имеет раскрытие сущности понятия &quo ;развитие&quo ;. Развитие происходит: в единстве биологического и социального в человеке. диалектично (переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности), развитие идет неравномерно (каждый орган развивается в своем темпе), интенсивно в детстве и юношестве, потом замедляется. Существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов психической деятельности. Такие оптимальные периоды называются сенситивными (Леонтьев, Выготский). Причина - неравномерность созревания мозга и нервной системы. (Возраст от 6 до 12 лет - оптимальный для развития навыков решения проблем. Иностранный язык - 3-6 лет, чтение - от 2 до 5 лет, плавание - до года, развивающее обучение - 1-2 лет &g ; отличники в 1-2 классах.) Пластичность нервной системы: слабые функции могут быть компенсированы сильными (слабая память - высокая организация познавательной деятельности). посредством разрешения противоречий (между потребностями и возможностями их удовлетворения, возможностями ребенка и требованиями общества, между целями, которые ставит перед собой, и условиями их достижения и т.д
То есть приходить заниматься и не участвовать в жизни группы крайне неэффективно. То же относится и к занимающимся через Интернет. Они хоть и находятся, в основном в силу объективной необходимости, вдали от нас, но при тех усилиях, которые они вкладывают, видно, что только отсутствие связи с группой не позволяет им достичь желательного духовного результата вхождения в высший мир. С нашей же стороны такой полный сайт по Каббале, издание книг, преподавание, статьи в прессе все это делается именно для создания в мире новой среды, которая бы влияла на весь мир своими духовными идеями. Всё, что делается нами, делается практически для того, чтобы в итоге создать внешнее, огромное общество из маленьких групп и отдельных личностей, которые все вместе смогут постепенно изменить духовный фон мира. Но все-таки влияние среды, группы определяющее. Мы видим из практики общения с нашими учениками в десятках стран мира: если человек находится где-то там за тридевять земель, если он учит Каббалу один, у него нет практически никакой возможности правильно развиваться
2. Влияние стиля родительских отношений на формирование личности подростка
3. Опасность в производственной среде: влияние химических веществ
4. Влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков
5. Влияние индивидуально психологических особенностей на формирование личности профессионала
9. Фактор среды в формировании личности
10. Формирование личности в младшем школьном возрасте
11. Семейные отношения и формирование личности ребенка
12. Семейные отношения и формирование личности ребенка
13. Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитания
14. Иван Грозный: формирование личности, политика
15. Формирование личности при слепоглухоте в свете проблемы искусственного и естественного интеллекта
16. Общение и формирование личности младшего школьника
17. Формирование личности в подростковом возрасте
18. Проблема формирования личности
19. Особенности формирования личности в условиях балансирования на грани жизни и смерти
20. Опыт проведения социологических исследований формирования личности учащихся учебных заведений
21. Этапы формирования личности в онтогинезе
25. Нравственное воспитание как важнейший фактор формирования личности
26. Психологические факторы формирования личности с криминальным поведением
27. Роль общения в формировании личности
29. Формирование личности, психологические особенности возрастных периодов
30. Социальное и природное в формировании личности
31. Формирование личности в процессе социологии
32. Социализация как развитие человека во взаимодействии с окружающей средой
33. Развитие личности ребенка под влиянием факторов среды
34. Влияние среды на развитие личности подростка
35. Влияние туризма на экономику и социально-культурную сферу
36. Влияние окружающей среды на здоровье человека
37. Влияние факторов окружающей среды на человека
42. Влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека
43. Невербальное поведение личности и ее влияние на ход переговоров
44. Влияние туризма на экономику и социально-культурную сферу
45. Французское влияние в культурной жизни Москвы XVII века
46. Самооценка и ее влияние на социальный статус личности
47. Влияние семья на становление личности
48. Влияние школы и сверстников на формирование и развитие личности
49. Влияние причины аварии на стресс
50. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника
52. Влияние физкультуры на развитие личности
53. Влияние транспорта на окружающую среду
57. Влияние окружающей среды на организм человека
58. Нетрадиционные источники энергии и их влияние на окружающую среду
59. Сокращение влияния золоотвала ТЭС на окружающую среду
60. Биологические основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды
61. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка
62. Экспериментальные исследования влияния интенсивного дыхания на личность и группу
63. Живые существа взаимодействующие с внешней средой и влияние на ее изменения
64. Влияние городской среды обитания на здоровье жителей
65. Влияние факторов внешней среды на микроорганизмы
66. Влияние внешней и внутренней среды на деятельность организации
67. Влияние массовой культуры на социокультурную среду Украины
68. Влияние внешней среды на работу предприятия торговли
73. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника
74. Влияние музыкального воспитания на формирование духовной культуры личности
75. Влияние агрессивных видов спорта на личность спортсмена
76. Влияние взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка
77. Влияние копинг-поведения на степень эмоционального выгорания личности
79. Влияние психодинамических особенностей личности на поведение в конфликтных ситуациях
80. Влияние психотерапии на негативные эмоциональные состояния личности
81. Влияние сказки на развитие личности
82. Влияние современной игрушки на развитие личности ребёнка
83. Влияние стресса на здоровье
84. Влияние уровня притязаний личности на успеваемость учащихся
85. Влияние характера матери на ребенка, его воспитание и становление как личности
89. Влияние культуры на развитие личности
90. Влияние объектов культурного наследия на туризм в Тверской области
91. Абиотические факторы среды и их влияние на живые организмы
92. Антропогенные факторы и их влияние на человека и окружающую среду
93. Влияние геоэкологической среды на здоровье коренных народов севера
94. Влияние загрязнений окружающей среды на рентабельность предприятия
95. Влияние крупного промышленного центра на окружающую среду
96. Влияние на окружающую среду агрофирмы "Сосновоборская"
97. Влияние объектов топливно-энергетического комплекса на окружающую среду