|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Основные формы и методы руководства чтением |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Ручка "Шприц", желтая. МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Курсовая работа. на тему: “Основные формы и методы руководства чтением” Курсы повышения квалификации Библиотечных работников культуры Библиотекаря юношеского абонемента ЦГБ Беженар Натальи Александровны г. Тирасполь 2004 г. ПланI. Роль библиотеки в формировании культуры чтения II. Основные методы и формы руководства чтением 2.1 Метод индивидуального руководства чтением и его форм 2.2 Метод массового руководства чтением и его формы 2.3 Работа с активом читателей 2.4 Библиотека и семья III. Из опыта работы юношеского абонемента ЦГБ г.Тирасполь Литература I. Роль библиотеки в формировании культуры чтения Библиотека древнее и вечно живое обиталище человеческого разума. Неподвижные ряды книжных полок заключают в себе бесчисленные грани живого мира: непримиримую борьбу идей, пытливый научный поиск, наслаждение прекрасным, получение знаний, развлечений и т.д.- до бесконечности. Все жизнь вселенной сосредоточена в этом магическом кристалле, именуемом библиотека. Страстный искатель истины и справедливости, А.И. Герцен, размышляя о библиотеке и книге - источники знаний, сказал: « Вся жизнью человечества оседала в книге: племена, моде государства исчезали, а книга оставалась. Она росла вместе с человечеством, в неё кристаллизовались все учения, потрясавшие умы, и все страсти, потрясавшие сердца; в ней записано та огромная исповедь бурной жизни человечества, та огромная автография, которая называется всемирная историей». Вооружая нас знанием, опытом жизни и борьбы, развела наш город до кругозора человечества, книга становиться орудием труда. А усваивая опыт прошлого, созидая настоящее, мы закладываем стартовую площадку для бедующего. И книги – веков соединительная ткань – дают возможность преобразовать мир и себя в этом мире. Сегодняшний день ошеломляет нас лавиной информации. Как же освоить и усвоить эту информацию? Что надо сделать, чтобы не загромождать своего ума тем хламом, который не нужен, обогатить его знаниями всех фактов, без которых не может быть современного образованного человека? Библиотека должна стать центром руководства чтением читателей, особенно в юношеском возрасте. Как помочь читателю – подростку найти ответ на возникший у него вопрос, опираясь на книгу? От библиотекаря требуется умение, используя разнообразные формы и методы общения с читателями, руководить процессом чтения, стремясь вызвать интерес у современного подростка к классике, с тем чтобы пробудить в нем процесс самосознания, подтолкнуть его к выбору духовной модели поведения. В практике работы библиотек используется методы индивидуального и массового руководства чтения и их формы. II. Основные методы и формы руководства чтением 2.1 Метод индивидуального руководства чтением и его формы В основе этого метода – учет индивидуальных особенностей читателя его интересов, увлечений, способностей. Непосредственное общение с читателем помогает библиотекарям применять наиболее целесообразные для каждой конкретной ситуации формы воздействия на чтение подростков.
В повседневной работе на абонемент и в читальном зале широко распространены рекомендательные беседы, беседы о прочитанном; индивидуальные консультации у выставок, у книжных полок открытого доступа, у каталогов и картотек. Наиболее распространенная форма индивидуального руководства чтением в библиотеке – беседа. Во время рекомендательной беседы библиотекарь не только помогает выбрать конкретную книгу, но и вызывает у читателя интерес к ней создавая соответствующую установку для ее восприятия. Характер рекомендательной беседы зависит от запросов читателя , его возраста, уровня развития. Часто библиотекарю приходиться сначала выяснить, о чем хотел бы подросток прочитать. Затем он показывает книги различной тематики, кратко знакомя читателя с их содержанием. Это помогает читателю сделать выбор, приучает точнее формулировать свой спрос. Рекомендательная беседа важна и в случаях, когда читатель просит книгу на определенную тему. Выяснив почему подросток интересуется этой темой что уже прочитано им библиотекарь подбирает книгу и кратко характеризует ее. Даже когда читатель спрашивает конкретную книгу это не означает что рекомендательная беседа не уместна .опыт работы с подростками и знанием подсказывают библиотекарю на какие трудные и важные моменты в книги надо обратить внимание читателя. При удовлетворении конкретного спроса подростка библиотекарь рекомендует ему также литературу по данному автору. Интерес к автору создает эмоциональный контакт с ним в процессе чтения книги, открывает двери в мир творчества писателя. Внимание требует читательский опрос “чего-нибудь новенького”, характерный для старших школьников, читающих очень много. Погоня за новеньким не редко может быть показателем “престижности чтения”, “моды” на определенные книги. Задача библиотекаря- повышать качество чтения. Один из путей ее решения – побудить юношей к перечитыванию лучших литературных произведений. Прием рекомендации книг читателям во многом зависит от типа литературы. Например научно художественное произведение нужно рекомендовать так чтобы возникла связь между содержанием книги и тем , что известно читателю из других источников информации (кино, телевидение, радио). Важны и вопросы к читателю, пробуждающие его любознательность, желание получить в рекомендуемой книге ответы на разнообразные “что”, ”как”, и ”почему”. Во время рекомендательной беседы по научно– художественной книге нужно подготовить читателя к встрече с новыми для него научными сведениями, помочь ему не упустить эти факты. Первоначальное приобщение к литературе по различным областям знания целесообразно начинать с рекомендации книг, содержащих конкретные факты, близкие опыту читателя. Возникает эффект “узнавания”, что усиливает интерес к чтению, обуславливает усвоение содержания. Выяснение мотивов спроса при беседе с читателем показывает, например, что подросток, спрашивая конкретную книгу, подчас не подозревает о существовании других книг, иногда более ценных и доступных его возрасту. Нередко читатель, заинтересовавшись книгой, спрашивает “что-нибудь такое же”.
Библиотекарь должен детально конкретизировать читательский спрос. Без выяснения, чем произведения увлекло читателя, удовлетворение последующего спроса не может быть удачным. Если библиотекарь готовится к выдаче ежедневно, это позволяет ему не только избежать ошибок при рекомендации, но и помогает найти более верные приёмы привлечения читателя чтения тех книг, которые важны на данном этапе его читательского развития. Беседа о прочитанной книге При возвращении книги читателем библиотекарь снова проводит с ним беседу. Индивидуальные беседы о прочитанном так же, как и рекомендательные беседы, как правило, происходят на абонементе у книжных полок. В беседе со старшими школьниками нужно избежать наводящих вопросов, которые могут оттолкнуть читателя, вызвать нежелание вести беседу. Вопросы может подсказать заглавие книги. »Удачно ей, по-твоему, названа книга?» Иногда начать разговор помогает вопрос об отношении автора к своим героям. Беседа о прочитанном позволяет библиотекарю понять уровень и качество восприятия читателем книги. Если она была рекомендована библиотекарем, он во время беседы определяет педагогическую состоятельность своей рекомендации. Беседа о прочитанном как бы продлевает воздействие произведения на читателя, на его сознание чувства. Сохраняя яркость восприятия конкретного содержания, читатель во время разговора с библиотекарем может увидеть и понять тот более глубокий «слой» произведения, который не раскрылся ему при чтении, но вот сейчас вопросы библиотекаря позволили ему войти в созданный художником мир образов. Читатель учится понимать произведение. Это означает, что он не просто глубже усваивает, где, когда и почему происходило действие, какие качества героя при этом выявились, но и осознает отношение писателя к изображаемому, глубинный смысл произведения. Консультация Это совет библиотекаря читателю по какому-либо вопросу, связанному с выбором литературы. Консультации проводятся у книжных полок, у выставок, у каталогов и карточек. Эта форма индивидуальной работы особенно важна в общении с юношами, учащимся 10-11 классов. Часто подростки идут в библиотеку, чтобы «порыться в книгах», полистать журналы, выбрать «что-нибудь интересное». Эпизодический конкретный спрос у них, как правило, обусловлен заданием учителя или возникает под влиянием интересной телепередачи, фильма, нередко совета товарища. Библиотекарь должен проявить максимум такта, что бы своим советом помочь читателям выбрать нужные им книги или статьи из периодических изданий. Библиотекарю знакомы читатели, которые в фонде бесцельно переходят от одного раздела к другому. Их внимание привлекает внешний вид книги, её обложка, заглавие, иллюстрации. Библиотекарь может провести консультацию с такими читателями у книжных полок, чтобы привлечь их внимание к лучшим книгам, помочь осознать запросы, подсказать рациональный путь самостоятельного поиска нужной литературы. Библиотекарь стремится углубить чтение подростка, зародить в нем мысль о возможностях и перспективах самообразования, ввести в круг чтения лучшую художественную и научно- познавательную литературу.
Ленин дал научное обоснование экономической роли и функции государства диктатуры пролетариата, разработал принципы, методы и формы социалистического хозяйствования. В дальнейшем Ленин обосновал переход от политики «военного коммунизма» к т. н. новой экономической политике (нэпу). Он разработал вопрос о путях, формах и методах строительства экономики социализма в СССР, доказал необходимость скорейшего создания крупной индустрии, социалистического преобразования мелкого раздробленного крестьянского хозяйства путём его кооперирования, определил задачи культурной революции. Разработав научно обоснованную программу строительства социализма, Ленин вместе с тем заложил основы политической экономии социализма. В его теоретических трудах содержатся основные положения о действии объективных экономических законов при социализме, о путях создания материально-технической базы социализма, формах и методах социалистического преобразования сельского хозяйства, о принципах и методах руководства народным хозяйством. Им поставлены и решены вопросы о социалистической организации труда и его оплате, о рынке, торговле и товарно-денежных отношениях, о роли денег, кредита и финансов в строительстве социализма
1. Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
2. Основные формы операций по прорыву позиционного фронта в годы первой мировой войны
3. Характеристики основных форм оздоровительной культуры
4. Основные формы международных экономических отношений (Контрольная)
5. Основные формы внешнеэкономических связей Украины
9. Основные формы предпринимательской деятельности
10. Основные формы половой жизни человека
11. Характеристика основных форм оздоровительной физической культуры
12. Суицидальное поведение молодежи: масштабы, основные формы и факторы
13. Основные формы и системы заработной платы
14. Разработка управленческого решения в оперативном планировании основного производства
15. Основні форми зовнішньоекономічних звўязків, їх суть
16. Классификация основных форм деятельности человека
Перчатки смотровые, нитриловые, нестерильные "Klever", неопудренные, текстурированные, размер S, 50. 
Фигурка "FIFA2018. Забивака. Класс!", 8,5 см. 
Игра настольная "Словодел". 18. Основные формы бухгалтерской отчетности
19. Основные формы недобросовестной конкуренции и монополистической деятельности.
21. Основные формы участия населения в осуществлении местного самоуправления
25. Анализ, оценка и основные формы материального стимулирования персонала организации
26. Основные формы и направления использования архивных документов
27. Трудности вступления выпускников в ВУЗы
28. Урок как основная форма организации обучения технологии
29. Основные формы политического поведения личности
30. Специфика профессиональной деятельности психолога, этические и квалификационные требования к нему
31. Разработка систем релейной защиты и автоматики основных элементов АЭС
32. Аргументация и ее основные формы
Головоломка "Шар-лабиринт 100 шагов-мини". 
Ежедневник недатированный "Русские художники. Петров-Водкин". 
Полка для специй или домашней аптечки. 33. Организация и характеристика основных форм безналичных расчётов
34. Основные формы и системы оплаты труда
35. Основные возможности изучения поведения потребителя методом “фокус-группа”
37. Сущность инфляции, формы ее проявления и методы стабилизации денежного обращения
41. Основні принципи та нетрадиційні методи викладання українського народознавства в школі
42. Сучасний урок: форми, структура, зміст і методи проведення
43. Основные задачи психологии и педагогики
45. Разработка основных разделов проекта производства работ
Фоторамка на 9 фотографий С34-013 "Alparaisa", 55,5x44,5 см (белый). 
Коврик массажный "Морские камушки". 
Ранец школьный "DeLune" с мешком для обуви, пенал, часы (арт. 9-119). 50. Разработка бизнес-плана (основные положения)
51. Разработка основных элементов логистической системы ОАО «БелАЦИ»
52. Функции и формы статистической таблицы. Основные элементы и правила построения
53. Причины гражданской войны и военной интервенции в России. Основные этапы гражданской войны.
58. Психологические особенности деятельности менеджера и основные требования к его личности
59. К методике преподавания прикладной математики в военно-инженерном вузе
60. Управленческие решения: сущность, требования, механизм разработки, этапы и процедуры принятия
61. Государство и его формы как основные конституционно-правовые характеристики
62. Постановка и разработка алгоритма решения задачи Учёт основных средств
64. Основные типы моделировки формы
Горка для ванной "Веселое купание". 
Бумага самоклеящаяся, А4, 25 листов, глянец, 85 г/м2. 
Брелок с кольцом "Lord of the Rings" Ring. 65. Основные этапы разработки рекламы
66. Лизинг как форма привлечения капитала: три основных этапа
69. Сравнительный анализ основных требований к бухгалтерской (финансовой) отчетности в МСФО и РПБУ
73. Основные этапы, формы и последствия "холодной войны"
74. Разработка требований к автоматизации процесса испытаний резисторов проволочных
75. Основные аксиомы и тождества алгебры логики. Аналитическая форма представления булевых функций
76. Классификация и основные характеристики торгового оборудования. Требования
78. Основные требования покупателей к услугам (на примере рынка телекоммуникационных услуг)
79. Торговая марка: определение, виды, основные требования
Глобус физический на подставке из пластика диаметром 250 мм. 
Набор для проведения опытов по очистке воды "Юный ученый". 
Маркеры для доски, 12 цветов. 81. Методика разработки основных показателей бизнес-плана
82. Основные требования, предъявляемые к секретарю–референту в современных условиях
83. Особенности подбора и адаптации менеджеров по туризму среди выпускников ВУЗов
84. Разработка основных принципов бизнес-планирования предприятия
85. Основные категории педагогики. Формы организации учебной деятельности
89. Разработка требований к автоматизации процесса испытаний стали арматурной
90. Основные принципы и формы проведения групповой психосоциальной работы
91. Основные технические и эксплуатационные требования к системе управления движением судов (САСУДС)
92. Основні організаційні форми та види туризму
93. Лизинг как форма аренды основного капитала: проблемы и перспективы развития в РФ
95. Основные организационно–правовые формы предприятий в Беларуси
Игра настольная "7 на 9 multi". 
Шкатулка, 26x26x19 см (арт. 3667-RT-33). 
Соска для бутылочек Перистальтик Плюс "Pigeon" c широким горлом (с 6 месяцев), отверстие L. 97. Разработка проекта зоны кратковременного отдыха
98. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
99. Поиск внеземных форм жизни
100. Поиск и исследование внеземных форм жизни. Планетарный карантин, необходимый при этом
