Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск

сделать стартовой

добавить в избранное

Педагогика

Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Курский государственный университет»Факультет дефектологический Специальность 050714 (031700.00) «олигофренопедагогика», с доп. специальностью 050715 (031800) «Логопедия»Кафедра специальных методик и русского языкаВыпускная квалификационная работа Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII видаВыполнила: студентка V курса Бороздина Татьяна ВикторовнаНаучный руководитель: Кандидат филологических наук доцент СМ и РЯ Летапурс Татьяна ВасильевнаКурск 2005 СодержаниеВведение 1. Теоретические основы развития связной письменной речи у умственно отсталых детей 1.1. Характеристика психофизиологического состояния учащихся с нарушением интеллектуального развития старшего возраста. 1.2. Сущностные особенности развития речи умственно отсталых школьников. Краткие выводы 2. Методика развития связной письменной речи у детей старших классов специальной (коррекционной) школы 8 вида 2.1. Современные задачи и содержание уроков чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы 8 вида 2.2. Особенности обучения чтению в старших классах специальной (коррекционной) школы 8 вида. 2.3. Методика обучения чтению и её роль в организации учебно-воспитательного процесса на уроках чтения в старших классах 2.4. Методы и приёмы развития связной письменной речи в старших классах на уроках чтения. 2.5. Система упражнений и заданий по развитию связной письменной речи в 9 классе на уроках чтения. 2.5.1. Работа на письменным планом содержания рассказа Л.Н. Толстого «После бала» 2.5.2. Исследование уровня развития связной письменной речи учащихся 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида и анализ результатов исследования 2.5.3. Характеристика уроков по развитию связной письменной речи в 9 классе специальной (коррекционной) школы 8 вида Урок № 1 Урок № 2 Заключение Список литературы Приложение Введение В настоящее время в нашей стране происходит реформа системы школьного образования, она необходима в настоящее время, потому что происходит смена эпохи, и важно обновить содержание школьного образования. В обновлённой системе образования важно уделить достаточное место развитию речи молодого поколения, особенно письменной речи. В современном цивилизованном обществе письменная речь играет настолько важную роль, что без нее оно сущест­вовать не может: письменная речь используется и в государственной дея­тельности, и в средствах массовой информации, и в познавательной деятельности, и в культуре, наконец, личной жизни человека. Письменная речь - общепринятая, универсальная форма общения грамотных людей. Она дает возможность выражать мысли и чувства средствами той или иной письменности, а также понимать то, что напи­сано другими. Потребность в общении с помощью письменной речи в современном обществе возникает повседневно, в самых разнообразных жизненных ситуациях. Владение письменной речью очень важно для со­циальной адаптации человека вообще, а для выпускника специальной (коррекционной) школы 8 вида особенно.

Несмотря на степень разработанности проблемы и накопленную теоретическую базу, проблема остается актуальной, что и обусловило выбор темы. Процесс становления и развития связной письменной речи у умственно отсталых детей изучали И.Е. Синица, С.П. Тищенко, Ж. Симон, РЛ. Креймер, М.Р. Львов и другие. В их работах признается важность создания у учащихся мотивации ус­воения письменной речи. Н.И. Жинкин говорил о том, что «письмо - это процесс, действие, перекодирование содержания мысли с мыслительного кода через посред­ство звуковой ступени (эта ступень может выступать либо в устном про­изнесении высказывания перед записью, либо в виде внутреннего проговаривания) на графический буквенный код». По сравнению с устной ре­чью письменная речь более абстрактна, поскольку видимого контакта с собеседником, интонационных признаков и экстралингвистического со­провождения (мимики, жестов и т.д.), то есть тех факторов, которые облегчают и дополняют устное контактное общение, она не имеет. Именно поэтому развитие связной письменной речи жизненно необходимо у детей с нарушением интеллектуального развития. В ходе изучения специальной литературы было установлено, что выраженные дефекты речи имеют 40-60% детей с нарушением интеллек­та. Нарушения речи у таких детей носят системный характер. У них ока­зываются несформированными в той или иной степени все операции ре­чевой деятельности: имеет место слабость мотивации, снижении потреб­ности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий, сличе­ние полученного результата с предварительным замыслом, его соответст­вие мотиву и цели речевой деятельности. Нарушения речи у детей с на­рушением интеллекта являются стойкими. Актуальность работы. Данная тема мало изучена и практически не имеет отражение в специальной методической литературе. Существует множество научных трудов по развитию связной письменной речи, но практически нет рекомендаций по развитию письменной речи у детей с нарушением интеллектуального развития. Целью работы является анализ способов и методов развития связной письменной речи на уроках чтения у умственно отсталых школьников, разработка системы заданий и упражнений на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школе 8 вида. Объект – методика чтения и развития речи у умственно отсталых школьников старших классов. Предметом нашего исследования является развитие связной пись­менной речи у учащихся старших классов. Для осуществления поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи: Проанализировать особенности развития речи у умственно отсталых детей; Выявить специфику и необходимость развития связной письменной речи; Изучить формирование связной письменной речи у учащихся старших классов в процессе работы над сочинением-описанием, характеристикой литературного героя; Описать результаты практической работы по развитию связной письменной речи при изучении конкретных литературных произведений на уроках чтения в старших классах. Основными методами работы были: изучение и анализ психолого-педагогической, методической филологической литературы по избранной теме; наблюдение за процессом обучения школьников на уроках чтения в специальной коррекционной школе 8 вида; обобщение опыта учителей специальной (коррекционной) школы 8 вида; изучение психолого-педагогической документации, характеризующей здоровье и развитие учащихся; анализ упражнений и заданий, выполненных учащимися.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения, включающего дидактические материалы, использованные в ходе обучающего эксперимента. 1. Теоретические основы развития связной письменной речи у умственно отсталых детей 1.1. Характеристика психофизиологического состояния учащихся с нарушением интеллектуального развития старшего возраста. Под умственной отсталостью следует понимать стойкое необ­ратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения головного мозга . В данном определении четко выделяются два взаимосвязан­ных диагностических критерия: психолого-педагогический (стой­кое нарушение познавательной деятельности) и клинический (ор­ганическое поражение головного мозга). Отсутствие одного из названных критериев приведет к неправильному, ошибочному по­ниманию сущности умственной отсталости. Умственная отсталость не является обозначением какого-то конкретного заболевания. Это нарушение интеллектуальной дея­тельности, а возникает оно на фоне пораженной нервной системы. Время возникновения умственной отсталости ограничено внутриутробным, природовым и первыми тремя годами постнатальной жизни. Структура дефекта характеризуется тотальностью и относительной равномерностью недоразвития разных сторон психики. Современные исследования в области этиологии умственной отсталости свидетельствуют о том, что ведущая роль в происхождении умственной отсталости принадлежит генетическим факторам. Многочисленными и разнообразными изменениями в генетическом аппарате (мутациями) обусловлено примерно ѕ всех случаев недоразвития познавательной сферы у детей . Мутации могут быть хромосомными и генными. Наиболе распространенной и хорошо известной хромосомной формой олигофрении является болезнь Дауна, встречающаяся у 9-10% всех умственно отсталых детей. При хромосомных формах олигофрении чаще всего наблюдается выраженное и глубокое недоразвитие познавательной сферы. В современной психиатрической и психолого-педагогической литературе к умственной отсталости относят два состояния нару­шения интеллекта: олигофрению и деменцию. Вычленение их в картине слабоумия дает возможность ответить на такие вопросы: когда возникает умственная отсталость, какие особенности психи­ческого развития выявляются при олигофрении и деменции, какие признаки являются отличительными и общими. Олигофрения — стойкое недоразвитие сложных форм психической деятельности, возникающее вследствие поражения центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза (эмбриональ­ном, дородовом, природовом, послеродовом до возраста 1,5—2 го­да). Психологическая характеристика олигофрении сводится к не­обратимому общему психическому недоразвитию с преобладани­ем ведущего интеллектуального дефекта—слабости аналитико-синтетической деятельности, несформированности абстрактно-логи­ческого мышления. Клиническая характеристика исключает нали­чие текущего болезненного процесса в нервной системе . Дебильность—относительно легкая степень недоразвития ин­теллекта. Умственно отсталые дети в степени дебильности явля­ются основным контингентом специальной (коррекционной) школы 8 вида.

Бывает так, что доминирует правое полушарие, а левое недоразвито,P не такой уж редкий случай активного школьника с ярким воображением и абсолютно неграмотного! Из 2500 детей, обратившихся в наш центр с жалобами на трудности овладения письменной речью, нейропсихологическое обследование с помощью специальных методик выявило нейродинамические нарушения, сочетающиеся, как правило, с дефектами моторики, речевого внимания, пространственной ориентировки, зрительного восприятия, логического мышления. Если вспомнить слова основоположника отечественной нейропсихологии А. Р. Лурия: «Акт письма ни в какой мере не является результатом деятельности какого-либо одного «центра»; вPего осуществлении принимает участие целая система взаимосвязанных, но высокодифференцированных зон коры головного мозга» (Лурия А. Р., 1969), то можно представить, что трудности в овладении письмом для этой группы детей вполне объяснимы. Хотите, мы устроим вам маленький нейропсихологический «ликбез», и вы тоже поймете, что в ошибках ваших нерадивых учеников виноваты не вы и не они сами, а особенности их развития, характерные для сегодняшнего дня? Все отделы мозга А. Р

1. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах

2. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

3. Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы

4. Новое в изучении мировой художественной культуры в старших классах гуманитарного профиля

5. Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы

6. Культура устной и письменной речи

7. Криминалистическое исследование документов. Новые и перспективные методы исследования письменной речи

8. Официально - деловая письменная речь

9. Новые и перспективные методы исследования письменной речи

10. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения

11. Функциональные особенности использования старославянизмов в современной устной и письменной речи

12. Наименее развитые страны в структуре мировой экономики и перспективы их развития

13. Культура устной и письменной речи

14. Особенности словарной работы на уроках чтения и русского языка с учащимися 1 классов специальной (коррекционной) школы IV вида

15. Проблемы письменной речи у детей с нарушением слуха

16. Технология обучения социокультурному компоненту письменной речи в профильной школе

Рюкзачок "Олень".
Это очаровательный и очень милый детский аксессуар. Он отлично подойдет для маленьких путешественников и путешественниц. В него можно
706 руб
Раздел: Детские

Шкатулка, 30x23.5x16 см (арт. 3668-RT-43).
Шкатулки — стильный аксессуар и для рукодельницы, и для филателиста, и для всех, кому приходится на время прятать используемые в хобби
1324 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия

Термо ланч-бокс "Bento" (арт. TK 0049).
Термо ланч-бокс "Бенто" предназначен для тех, кто ценит комфорт при обеде, но не обладает большим количеством времени. Быстро
617 руб
Раздел: Штучно

17. Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР

18. Этический аспект устной и письменной речи

19. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

20. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

21. Особенности личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы

22. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам

23. Использование сказкотерапии в развитии связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня

24. Обучение культуре речи школьников старших классов

25. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

26. Развитие образной речи старших дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра

27. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста

28. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах

29. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

30. Развитие речи

31. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

32. Профессиональная ориентация учащихся старших классов

Писсуар для мальчиков "Лягушка" с прицелом.
Писсуар для мальчиков "Лягушка" с прицелом выполняет две важные функции. Во-первых, он помогает приучить мальчиков с самого
846 руб
Раздел: Прочие

Настольная игра "Черепашьи бега".
Всем известно, что Черепахи очень не любят спешить, но иногда даже им приходится побегать. Например за лакомым кусочком сочной капусты! И
990 руб
Раздел: Прочие

Дополнительный набор карт Имаджинариум "Персефона".
Имаджинариум "Персефона" - это самое новое дополнение к настольной игре для незаурядных компаний. 98 дополнительных карт от
750 руб
Раздел: Карточные игры

33. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

34. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

35. Развитие и функции речи

36. Физическое воспитание школьников, средних и старших классов

37. Отрицательные моменты «Японской модели» развития экономики в анализе бывшего советника Госдепартамента США по вопросом политики, старшего научного сотрудника Совета по международным отношениям Роберт А. Маннинг

38. Развитие творческих способностей учащихся по теме физики 8 класса "Агрегатные состояния вещества"

39. Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи

40. Развитие речи

41. Развитие речи и мышления

42. Словарь ребенка как основа развития речи

43. Тема любви в творчестве А.И. Куприна: опыт изучения в старших классах

44. Роль речи воспитателя в развитии речи детей

45. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

46. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

47. Формирование связной речи у детей пятого года жизни

48. Проблемы развития и формирования среднего класса в России

Ночник с проектором "Звездочка".
В свете проектора, отраженном на потолке, малыш увидит милых персонажей, медленно плывущих по кругу. Это небольшое волшебное представление
725 руб
Раздел: Ночники

Машина-каталка "Авторалли", цвет: розовый.
Игрушка выполнена в интересном дизайне: внешне она очень напоминает автомобиль BMW, но оформлена в ярком розовом цвете. Толокар снабжен
1073 руб
Раздел: Каталки

Кружка фарфоровая "Парижские улочки", 500 мл.
Кружка. Объем: 500 мл. Материал: костяной фарфор. В ассортименте, без возможности выбора.
470 руб
Раздел: Кружки, чашки, блюдца

49. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов

50. Развитие речи и экологическое воспитание

51. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе

52. Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры

53. Сборник диалогов по английскому языку для развития устной речи старшеклассников (The collection of dialogues on English language)

54. История развития торгово-предпринимательского класса казансик татар

55. Дефицит развития речи

56. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы

57. Аспекты развития и нарушения речи у детей

58. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

59. Влияние личностных качеств на выбор профессии учащимися старших классов

60. Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX

61. Вопросы развития речи и обучение родному языку в педагогической системе К.Д. Ушинского

62. Востребованность в допрофессиональной подготовке учащихся старших классов города Асбеста

63. Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи

64. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах

Доска магнитно-маркерная "ECO", деревянная рамка, 40х60 см.
Поверхность доски предназначена для письма и рисования маркерами и закрепления информации магнитами. Универсальное интерьерное решение для
953 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные

Настольная игра "Каркассон. Королевский подарок".
Размеренная жизнь феодальных владений в окрестностях Каркассона привлекает множество людей со всех уголков Франции. В городах ведётся
1990 руб
Раздел: Классические игры

Детская горка, цвет: зелёный/красный, скат 140 см.
Для активного летнего отдыха вам пригодится пластиковая горка Долони. Горка изготовлена из яркого пластика и украсит любую детскую комнату
2200 руб
Раздел: Горки

65. Использование загадок в процессе развития речи детей

66. Исследование развития сюжетно-ролевых игр старших дошкольников

67. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников

68. Обучение изучающему чтению в старших классах школы

69. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

70. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

71. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

72. Особенности профильного обучения в старших классах

73. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

74. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

75. Преподавание права в старших классах

76. Проектный метод как средство развития общетрудовых умений у учащихся 7 класса на уроках технологии

77. Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

78. Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста

79. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

80. Развитие математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий

Копилка-раскраска "Зайчик".
Набор для творчества. Копилка-раскраска. Пластиковая копилка легкая, приятная на ощупь, не бьется при падении и ее легко раскрашивать. В
324 руб
Раздел: Копилки

Глобус Земли физический, 250 мм.
Глобус Земли физический. На пластиковой подставке. Диаметр: 250 мм.
504 руб
Раздел: Глобусы

Подставка для ванны "Мишка", антискользящая, цвет: бежевый.
Подставка для ног предназначена для того, чтобы помочь малышу самостоятельно садиться на унитаз или пользоваться умывальником. Небольшой
353 руб
Раздел: Подставки под ноги

81. Развитие полифонических музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы

82. Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности

83. Развитие речи дошкольников

84. Развитие семантического компонента у дошкольников с общим недоразвитием речи

85. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

86. Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста

87. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения

89. Тесты как средство контроля развития грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках английского языка

90. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

91. Формирование просодического компонента речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

92. Формирование связной монологической речи у детей седьмого года жизни

93. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни

94. Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи

95. Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

96. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста

Концентрат Gardex "Extreme", для защиты дачного участка от клещей, 50 мл.
Концентрат для защиты дачного участка от клещей. Для обработки приусадебных, дачных и садовых участков. Надежно защищает от иксодовых
370 руб
Раздел: Аэрозоль, спрей

Развивающий центр "Мультикуб", 7 игр на каждой стороне.
Это настоящий многофункциональный игровой центр! На каждой стороне куба - разные развивающие игры. На двух сторонах расположены сортеры -
1890 руб
Раздел: Сортеры, логические игрушки

Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (синий).
Ковры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
607 руб
Раздел: Коврики

97. Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте

98. Влияние сказки на развитие словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

99. Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков