Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее

СодержаниеВведение Раздел I Психологические особенности детей начального этапа обучения в психолого-педагогической литературе 1.1 Вопросы развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста в отечественной и зарубежной психологии 1.2 Умственное развитие и учебная деятельность младшего школьника Вывод по первому разделу Раздел II Теоретические основы организации и проведения диагностических исследований 2.1 Методы психодиагностики младших школьников, их классификация 2.2 Особенности психодиагностики познавательных процессов детей младшего школьного возраста Выводы по второму разделу Раздел III Диагностико–коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста 3.1 Методы психодиагностики мышления 3.2 Диагностика и коррекционная работа со слабоуспевающими школьниками Выводы по третьему разделу Заключение Список литературы ПриложениеВведениеВ последние годы существенно изменились приоритеты начального образования – на первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирование у младшего школьника умения учиться и достижение при этом высокого уровня знаний, умений и навыков. Реализация этих целей невозможна без точного знания интеллектуальных и личностных особенностей каждого ученика. Роль гуманитарного знания в картине мира современного человека может быть обозначена как роль исходных посылок для интеллектуального, сознательного отношения к собственной сущности. Для человека использующего гуманитарное знание существенным становится момент соответствия знания с его типичными переживаниями, с его личной, если можно так сказать, открытостью знанию о себе, как о человеке. Развитие человека как личности происходит в общем, контексте его жизненного пути, который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения» Поскольку школа занимает ведущее место в формировании и развитии личности, то становится крайне важным психологическое диагностирование уровня познавательных процессов учащихся. Последнее даст возможность разработать практические рекомендации для школьников, учителей и родителей с учетом индивидуальных особенностей. Чтобы стать универсальным, человек должен овладеть единством совокупной деятельности всего человечества, в существенном его содержании. Иными словами разносторонне развитый человек – это, прежде всего человек умственно развит. В связи с развитием государственной политики и экономики в русле рыночных отношений более остро возникает проблема высококвалифици-рованных специалистов. Необходимым условием для повышения профессионализма является разностороннее развитие личности. Серьезной проблемой нашего времени является падение у школьников интереса учебным занятием, снижение общего уровня культуры учебного труда. Отсутствие интереса к учению, равнодушие к школьным знанием может вступать как причина накопления отрицательных эмоций у детей по отношению к школьной ситуации и как следствие неудачного опыта пребывания в школе. И в том, и в другом случае, у детей возникает явление школьной дезадаптации в различных ее проявлениях.

Гуманизация процессов обучения в школе, являясь общей проблемой относительно выделенной категории детей, превращается в проблему создания реабилитационных программ. Психологически важным является соединение в таких программах обучающих и воспитывающих воздействий на учеников. Обучающее воздействие должно касаться как собственно предметно – познавательных действий, связанных с определенными учебными предметами, так и общих познавательных способов важных для учения в целом. Развитие образования, обретенное им все более гуманитарного облика неразрывно связано с развитием его участников, гуманизацией, психологической утонченности сознания учителей, продуманностью и дальновидностью их педагогической практики. Разработка концепции и моделей «развивающего обучения» проводится в мировой и отечественной психологии уже не первое десятилетие. Широко известны открытия наших отечественных психологов, создающих школы – экспериментальные лаборатории: школы – «Л.В. Занкова», - «Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова», «Ш.А. Амонашвили». В настоящие время становятся все более известными школы «Диалога культур» В.В. Библера - С.Ю. Курганова. Вопрос умственного развития мышления и интеллекта рассматривались в трудах В.С. Бехтерева, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, Н.С. Лейтеса, Ж. Пиаже, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурин, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина и другими. Исследование умственного развития детей проводивших учеными (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, Л.В. Венгер), позволили установить, что в основе этого развития лежит овладение различными видами познавательных ориентировочных действий, причем основное место среди них занимают перцептивные и мыслительные действия. Образование перцептивных и мыслительных действий у детей происходит путем интериоризации внешних, материальных ориентировочных действий. Умственное развитие выступает как закономерный процесс, имеющий свою логику, которая, в конечном счете, определяется более общей логикой развития личности ребенка в целом, изменение места, занимаемого им в системе общественных отношений, и сменной видов деятельности, внутри которых формируются познавательные действия. Тем не менее, в практической деятельности выясняется тот факт, что не всем учителям знакомы эти исследования или же они не эффективно используются, а потому часто возникает противоречие между тем, как должен осуществляться процесс развития, и тем, как это происходит: выпадает существенное звено управления этим процессом – диагностирование. Решение этого противоречия и определило тему работы «Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников». Цель работы – разработать возможные подходы по диагностике и коррекции познавательных процессов младших школьников для участников учебно-воспитательного процесса. Объектом исследования являются познавательные процессы младших школьников. Предметом исследования – процесс проведения диагностики и коррекции познавательных процессов младших школьников. В основу работы положена следующая гипотеза: разработка психологом практических рекомендаций для развития познавательных процессов будет более эффективной, если соблюдены следующие условия: Определены теоретические основы познавательных процессов (младших школьников); Осуществлен отбор диагностических методик; Соблюдена система разработки практических рекомендаций по следующим направлениям: а) диагностика; б) коррекция; в) развитие.

В соответствии с целью работы и предложенной гипотезой были сформированы следующие задачи: выделить психологические особенности детей на начальном этапе обучения; провести диагностическое исследование познавательных процессов младших школьников; сформировать направление коррекционной работы младшими школьными по развитию их познавательных процессов. Источниками работы явились теоретико-методические труды исследователей в области психологии и педагогики о познавательных процессах и их диагностики. База исследования: 2 «Б» класс СШ № 41 г. Павлодара. Практическая значимость: работа может быть использована учителями и практическими психологами при углубленном изучении данного вопроса. Раздел I Психологические особенности детей начального этапа общения в психолого-педагогической литературеНачальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (I – IV классы школы). Хронологически социально-психологические границы этого возраста в жизни ребенка нельзя считать неизменными. А зависят от готовности ребенка к обучению в школе, а также от того, с какого времени начинается и как идет обучение в соответствующем возрасте. Если оно начинается с 6- летнего возраста, как это и происходит сейчас в большинстве случаев, то возрастные психологические границы обычно смещаются назад, т.е. охватывают возраст от 6 до примерно 10 лет; если учение начинается с семилетнего возраста, то соответственно, границы данного психологического возраста перемещаются приблизительно на один год вперед, занимая диапазон от 7 до 11 лет. Границы этого возраста могут сужаться и расширяться также в зависимости от применяемых методов обучения: более совершенные методы обучения ускоряют развитие, а менее совершенные замедляют его. Вместе с тем в целом некоторые вариативность границ этого возраста не особенно сказывается на последующих успехах ребенка. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития их выявление и эффективное использование – одна из главных задач возрастной и педагогической психологии. Но прежде чем использовать имеющиеся резервы, необходимо подтянуть детей до нужного уровня готовности к обучению. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость. На уроках, например, ребенку с первых дней обучения необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать и хорошо запоминать все то, о чем говорит учитель. Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, усваивать и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения. Однако для того чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо решить предварительно две важные задачи.

У младших детей появление элементов трудовой деятельности выражается в основном в овладении навыками самообслуживания, которые обеспечивают им известную самостоятельность в быту. В среднем и старшем дошкольном возрасте к самообслуживанию прибавляется посильный бытовой труд. Появление элементов трудовой деятельности связано с выработкой весьма сложных по своей структуре навыков. Продуктивная Д. д.P конструктивная, изобразительная играет важную роль в развитии дошкольника, т.Pк. необходимость создания продукта теснейшим образом связана с развитием познавательных процессов восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. В изобразительной деятельности ребенка тесно переплетены интеллектуальные и аффективные процессы. Созданный им продукт рисунок, лепная поделка и др.P в значительной мере отражает его представления об окружающем и эмоциональное отношение к миру. Изобразительная деятельность проходит за дошкольный период большой путь развития. На четвертом году жизни у ребенка, как правило, появляются первые предметные рисунки (см. Рисунок детский)

1. Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции

2. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

3. Комплексные методы адаптивной физической культуры, применяемые в коррекции нарушений осанки и плоскостопия у младших школьников

4. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников

5. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников

6. Развитие алгоритмической культуры школьников методами дистанционных технологий
7. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников
8. Развитие лексических навыков в обучении немецкому языку

9. Метод развития мышления и познания истины

10. Видео практикум как активный метод развития профессионального мышления студентов

11. Средства и методы развития силы

12. История развития вычислительной техники

13. Методы развития чувства времени

14. Методы развития управленческого характера

15. История развития вычислительной техники

16. Роль женщин в развитии вычислительной техники

Магнитно-маркерная доска, 53x41 см.
Магнитно-маркерная доска из дерева и металла, предназначена для детей от 3-х лет. Двухстороннее жесткое игровое поле заключено в рамку из
578 руб
Раздел: Доски магнитно-маркерные
Горшок эмалированный с крышкой, 1,5 л.
Горшок эмалированный, с крышкой. Объем: 1,5 литра.
359 руб
Раздел: Горшки обычные
Кружка "Лучший Папа", с рисунком.
Качественные керамические кружки с оригинальным рисунком, выполненным в процессе производства (подглазурное нанесение). Упаковка: белый
372 руб
Раздел: Кружки

17. Украина в условиях десталинизации (1956-1964): социально-экономическое развитие. Попытки преодоления административно-командных методов управления и их неудачи

18. Игры, песни, стихи как средство развития коммуникативных навыков в начальной школе

19. Развитие грамматических навыков при использовании игр на уроках немецкого языка в шестом классе

20. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка

21. Психологические аспекты и условия развития коммуникативных навыков в тренинге

22. Содержание деятельности педагога группы продленного дня по развитию коммуникативных навыков у учащихся первых классов
23. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
24. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

25. Методы фармакологической коррекции двигательно–эвакуаторных нарушений желудка и двенадцатиперстной кишки

26. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

27. Методы цветовой коррекции изображений

28. Осанка и методы ее коррекции

29. Взаимодействие учителя и воспитателя в организации познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня

30. Лингвистические основы формирования развития письменной речи в связи с развитием речи учащихся 5–6 классов дагестанской национальной школы

31. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

32. Развитие личности детей с задержкой психического развития

Подставка под ноги "Мишки" антискользящая.
Подставка для ног от торговой марки Tega поможет крохе самостоятельно воспользоваться умывальником, унитазом или достать до высокого
449 руб
Раздел: Подставки под ноги
Рюкзак детский, 30x24x10 см.
Рюкзак детский с вместительным основным отделением и дополнительными карманами. Лямки регулируются. Размер: 30х24х10 см. Материал:
419 руб
Раздел: Без наполнения
Ходунки-каталка "Happy Time ".
Ходунки-каталка Happy Time–специально разработаны для мылышей от 6 месяцев до 3 лет специально для того, чтобы помочь малышу сделать свои
2760 руб
Раздел: Ходунки

33. Формирование познавательного интереса младших школьников через наглядность

34. Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи

35. Период новорожденности: характеристика социальной ситуации развития, специфика психофизиологического развития, новообразования, значение для дальнейшего психического развития

36. Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе

37. Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера

38. Геолого-технологические методы и аппаратура для контроля и управления процессом проводки горизонтальных скважин
39. Познавательные процессы в младшем школьном возрасте
40. Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования

41. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

42. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

43. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

44. Литературное развитие младшего школьника

45. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

46. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

47. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников

48. Особенности умственного развития младших школьников

Таблетки для посудомоечной машины "Clean&Fresh", 5 in1 (giga).
Таблетки для посудомоечной машины «Clean&Fresh» – чистота и свежесть Вашей посуды в каждой таблетке! Великолепно очищает посуду
1122 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Антипригарный чехол для гладильной доски "Paterra", размер L-XL, 146x55 см.
Эффект двустороннего глажения. Чехол имеет хлопковую основу с особой антипригарной пропиткой из силикона, которая исключает пригорание
891 руб
Раздел: Чехлы для гладильной доски
Игровой надувной цилиндр "Gymex".
Игровой надувной цилиндр GYMEX – очень полезная игрушка для физического развития малыша! Состоит он из трёх прозрачных надувных секций,
419 руб
Раздел: Батуты, надувные центры

49. Диагностика развития речи у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет)

50. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

51. Особенности коррекции децелерации развития смоленских школьников средствами физической культуры

52. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

53. Математическое развитие младших школьников

54. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников
55. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника
56. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

57. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

58. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности

59. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

60. Развитие младших школьников в процессе обучения математике

61. Развитие памяти младших школьников

62. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

63. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

64. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Игра настольная "Осторожно, мухи!".
У вас есть уникальный шанс стать повелителем мух! Не бойтесь! Это всего лишь анонс новой игры - "Осторожно, мухи!" Суть ее
1182 руб
Раздел: Игры на ловкость
Игра-баланс "Ежик".
Игра-баланс "Ёжик" подарит ребёнку много часов увлекательной игры! Играть в такую игру не только весело, но и очень полезно.
345 руб
Раздел: Игры на ловкость
"English". Электронный звуковой плакат "Английская Азбука", артикул PL-01-EN.
Электронный озвученный плакат "Английский язык" предназначен для детей и взрослых, начинающих изучать английский язык.
794 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты

65. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

66. Развитие творческой деятельности в младших школьников

67. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

68. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

69. Социальное и психическое развитие младших школьников

70. Условия развития креативности младших школьников на уроках физической культуры
71. Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников
72. Мнемические приемы как средство развития образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения

73. Психологическое консультирование родителей младших школьников (на примере диагностики степени тревожности и развития внимания)

74. Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций

75. Развитие социального интеллекта младших школьников

76. Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития

77. Духовное развитие младших школьников в процессе ознакомления их с историей родного края

78. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

79. Труд и развитие личности школьника

80. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

Карандаши цветные "Colorino Kids", трехгранные, 18 цветов + точилка.
Трехгранный профиль. Яркие, насыщенные цвета. Отстирываются с большинства обычных тканей. Специальная SV технология вклеивания
333 руб
Раздел: 13-24 цвета
Игрушка "Музыкальная сова".
Музыкальная сова танцует и машет крылышками с мигающими огоньками! А ещё она рассказывает сказки: "Курочка Ряба",
653 руб
Раздел: Животные
Копилка "Яблоко".
Принцип работы: копилка "заглатывает" монетку положенную на "язычок". Присутствуют звуковые эффекты.
368 руб
Раздел: Копилки

81. Развитие самостоятельности школьников при обучении математики

82. Методы изучения развитости личности ученика

83. Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

84. Развитие методов эффективного использования каналов связи

85. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся, в том числе и у малоспособных

86. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
87. Формирование орфографических навыков у младших школьников
88. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом

89. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте

90. Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы

91. Развитие навыков культуры устной и письменной речи у учащихся III класса при изучении глагола

92. Развитие практических умений и навыков, учащихся с использованием дидактического конструктора

93. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

94. Методологические основания в педагогических исследованиях и единство методов обучения, воспитания, развития учащихся

95. Роль игры в развитии личности школьника

96. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

Аптечка "Скорая помощь" большая.
Аптечка необходима в каждом доме. Высота аптечки позволяет хранить не только таблетки, но и пузырьки с жидкостью в вертикальном положении.
310 руб
Раздел: Прочее
Сетка москитная, 1х30 метров, в рулоне, белая.
Полиэстеровая мелкоячеистая сетка в рулоне. Предназначена для защиты помещения от насекомых. Свободно пропускает воздух, обеспечивая
1131 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Пелёнка-кокон "Карапуз" на липучке.
Пеленка-кокон для пеленания с удлиненными краями, оснащенными липучками. Дарит чувство комфорта и безопасности новорожденному малышу,
419 руб
Раздел: Пелёнки

97. Задачи и методы прогнозирования НТП на различных стадиях его развития

98. Развитие физкультуры и спорта. Новые системы и методы физического воспитания.

99. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.