|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Карабин, 6x60 мм. Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент образования Вологодской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Тотемский педагогический колледж» Развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу Выпускная квалификационная работа по спортивным играм специальность 050720 Физическая культура Тотьма 2008 ОглавлениеВведение Раздел I Психолого-педагогический анализ проблемы развития быстроты у детей среднего возраста через занятия футболом Краткая характеристика развития детей среднего школьного возраста и особенности развития скоростных способностей в данном возрасте Понятие о скоростных способностях, их виды Методики воспитания скоростных способностей Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития скоростных способностей Воспитание двигательного качества быстроты Раздел II Организация и результаты собственного исследования 2.1 Метод исследования 2.2 Результаты собственных исследований Заключение Библиографический список литературы Приложение Введение Футбол является одной из самых популярных игр в мире. Сегодня он превратился в общественное и социальное влияние, с каждым годом сохраняя и усиливая своё влияние на миллионы людей. Футбол очень популярен среди детей и служит прекрасным средством воспитания, приобщения их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни. Игра в футбол в наибольшей степени способствует разностороннему физическому развитию детей. Предъявляя высокие требования его сердечно-сосудистой системе, нервно-мышечному аппарату, ко всем сторонам психики. Большое достоинство футбола с точки зрения педагогики заключается в его командном характере, что развивает у футболистов дух коллективизма, а также проявления творчества. Игрокам предоставляют бесчисленные возможности для использования собственных идей в интересах всей команды. Особенности игры предъявляют высокие требования к физической подготовке игроков. Игроки должны хорошо бегать, останавливаться, резко менять направление и скорость движения, ударять по мячу, останавливать его, вести, согласуя свои действия в зависимости от создавшейся обстановки. Всё это возможно при правильно организованных, систематических занятиях футболом, способствующих развитию у занимающихся силы, быстроты, выносливости, ловкости и т.д. Итак, футбол – это важное средство физического воспитания. Цель данной работы: выявить развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу. Объект: дети среднего школьного возраста. Предмет: развитие быстроты на учебно-тренировочных занятиях по футболу. Гипотеза: если учащиеся среднего школьного возраста будут регулярно заниматься футболом, то это может способствовать развитию быстроты. Задачи: Проанализировать существующую психолого-педагогическую литературу по данной проблеме исследования; Описать процесс развития быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу. Определить влияние занятий футболом на развитие быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу.
Проанализировать динамику развития быстроты у детей среднего школьного возраста на учебно-тренировочных занятиях по футболу. Раздел I. Психолого-педагогический анализ проблемы развития быстроты у детей среднего школьного возраста через занятия футболом Краткая характеристика развития детей среднего школьного возраста и особенности развития скоростных способностей в данном возрасте Дети 12-15 лет характеризуются некоторой функциональной неустойчивостью и сравнительно лёгкой ранимостью организма. Это объясняется тем, что дети данного возраста переживают этап сложных внутренних перестроек, связанных с переходом от детства к юности. Внешне эти преобразования проявляются в резком ускорении роста в длину, в некоторой дискоординации движений, довольно быстрой утомляемости, неуравновешенности и появлении новых черт в характере. В возрасте от 12-15 лет у детей заканчивается функциональное созревание мышц и начинается процесс бурного развития мышечной силы. В центральной нервной системе ослабляются процессы иррадиации, и усиливается способность к дифференцировке. Наблюдается начало автоматизации двигательных навыков, что имеет важное значение для последующего изучения сложных тактических действий, так как играющие освобождаются от обдумывания выполняемых приёмов и переключаются на решение тактических задач. Согласованность двигательных и вегетативных функций у детей 12-15 лет ещё не достигает своего совершенства. Поэтому упражнения на развитие выносливости и статические упражнения на развитие силы подросткам противопоказаны. Зато их организм готов к высоким результатам в упражнениях скоростного характера. С точки зрения спортивной подготовки, возраст 12-15 лет является решающим. Именно в нём у детей происходит наибольший прирост быстроты, силы, ловкости. Специальное развитие этих качеств должно стать основным содержанием учебно-тренировочной работы. Главный упор необходим на развитие быстроты и ловкости, и особенно быстроты реакции и сообразительности. Упражнения на развитие быстроты лучше проводить с достаточными паузами отдыха. Повышать нагрузку нужно незаметно для занимающихся, используя упражнения с мячом, упражнения игрового характера. Целенаправленное развитие силы и выносливости проводится главным образом в форме силовых и комбинированных упражнений одновременно с развитием ловкости и быстроты. Собственно скоростные способности могут проявляться и успешно развиваться лишь в условиях конкретной двигательной деятельности, в процессе выполнения определённых движений. Главным признаком соответствующих упражнений является направленность на достижение высоких скоростей перемещения тела и его частей в пространстве. Любые проявления быстроты связаны с техникой движений, зависят от неё и, следовательно, обуславливаются координационными способностями. Поэтому скоростные способности должны развиваться в единстве с формированием и совершенствованием двигательных умений и навыков. Существенно то, что с увеличением скорости движений затрудняется контроль над ними. В связи с этим обязательным является соблюдение методического требования – чередовать скоростные упражнения с отдыхом или совсем прекращать их а данном занятии при достигнутой максимальной скорости, а также при не устранённых в срочном порядке нарушений техники.
В работе с детьми соблюдение этого требования значительно усложняется из-за привлекательности и эмоциональности скоростных действий, а также из-за индивидуальных различий в скоростных возможностях. Развитие скоростных способностей требует настойчивого, многократного повторения концентрированных физических напряжений. Необходимы и волевые усилия для сосредоточения внимания, мобилизации в нужный момент скоростных возможностей или же для поддержания скорости до конца упражнения. Поэтому развитие скоростных способностей важно сочетать с воспитанием таких волевых качеств, как целеустремлённость, настойчивость, упорство. Этот процесс должен пронизываться ещё и интеллектуальными способностями, связанными с ориентировочными действиями и принятием целесообразных решений при совершенствовании быстроты сложных реакций, с самоконтролем, осмыслением чувственных восприятий и сознательным управлением движениями при максимальных напряжениях. По мнению Маслоу.А коростных способностей полезно связывать с обучением управлению скоростными параметрами движения в зависимости от задач и условий двигательной деятельности. Максимальные скорости не всегда необходимы и целесообразны. Нередко успешность двигательных действий лимитируется умением гибко пользоваться непредельными, оптимальными для данных условий скоростями реакции. Циклических движений и передвижения. Обучение этому, связанное с координационным упорядочением двигательных действий, целесообразно перемешать со специальным развитием максимальных скоростных возможностей. Так методом контрастного сопоставления различных мышечных усилий. Когда эталонным ориентиром служит максимальный, обеспечивается более точная их дифференцировка. Вместе с тем достигается обратный результат – интенсификация скоростных усилий. Переключение с максимальных скоростей на сниженные. Может служить и активному отдыху. Наконец, что особенно важно, проявление максимальных скоростных усилий в условиях сложной ситуационной двигательной деятельности (например, в футболе) не только немыслимо без таких сочетаний, но и приобретает практическую прикладную ценность. Таким образом, эти упражнения соответствуют интересам и двигательным потребностям детей, стимулируют их эмоционально-волевые проявления и приучают к мобилизации максимальных мышечных усилий в нужный момент. Понятие о скоростных способностях, их виды Для характеристики возможностей человека выполнять двигательные задания с максимальной скоростью в течение ряда лет использовался обобщенный термин «быстрота». Учитывая множественность форм проявления быстроты движений и высокую их специфичность, этот термин в последние годы заменили на понятие «скоростные способности». Скоростные способности – это комплекс функциональных свойств человека, обеспечивающих выполнение двигательных действий в минимальный для данных условий отрезок времени. Под быстротой понимают комплекс функциональных свойств человека, непосредственно и по преимуществу определяющих скоростные характеристики движений, а также двигательной реакции. . Под быстротой понимают единство проявления центральных и периферических нервных структур двигательного аппарата человека, позволяющий перемещать тело и отдельные его звенья за минимально короткое время.
Иная вариация игры ведущий называет музыкальное произведение или песню. А игрок должен назвать композитора или исполнителя данной песни. В остальном игра проходит аналогично. Фильмы и актеры Для детей старшего школьного возраста. Выбирается ведущий. Он берет мяч, остальные заключают его в круг. Ведущий бросает мяч кому-то из игроков и называет любой фильм российский или зарубежный. Игрок, получивший мяч, должен быстро назвать какого-либо актера, который занят в нем, и отдать мяч обратно ведущему. Если игрок не сумел вовремя сориентироваться и назвать актера, он выходит из игры. То же самое происходит, если игрок назвал актера, но не успел вовремя отдать мяч. Играть можно и по-другому. Например, ведущий называет актера, а игрок фильм, в котором этот актер снимался. Игра продолжается до тех пор, пока не останется последний игрок победитель. Сказочники Для детей среднего школьного возраста. Выбирается ведущий. Остальные игроки рассаживаются в комнате или на улице по местам. Ведущий обращается к кому-то из игроков и называет какое-то животное или птицу
1. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
2. Некоторые особенности психологического восприятия и визуальной интерпретации динамических процессов
3. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
4. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению
5. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
9. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста
10. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
11. Взаимодействие со сверстниками как фактор развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте
12. Развитие физических качеств школьников разного возраста
13. Методика формирования понятия Плазма в школьном курсе физики
14. Основы методики развития гибкости и координации движения у юных гимнасток
15. Основные задачи и методика проучивания маленьких и средних прыжков на уроках классического танца
16. Зарубежные направления в теории и методике развития детского изобразительного творчества
Рюкзак для старших классов "Сладости", 41x32x14 см. 
Карандаши цветные "Jumbo. MAXI", 12 цветов. 
Фломастеры "Birello", двухсторонние, 24 цвета. 17. Методика развития силовых способностей у начинающих спортсменов в пауэрлифтинге
18. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста
19. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
20. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста
25. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития
26. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
27. Понавательные процессы в обучении детей младшего школьного возраста с использованием компьютера
28. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
29. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
30. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
31. Возрастные изменения кинематики скоростного бега детей младшего и среднего школьного возраста
Бумага "IQ Color", А4, 160 г/м2, 250 листов, черный. 
Набор игрушек для ванны "Мимимишки". 
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: желтый). 33. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста
34. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста
35. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста
37. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
42. Формирование фонематических процессов при дислексии у детей младшего школьного возраста
43. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста
44. Возрастные предпосылки развития общих способностей детей младшего школьного возраста
45. Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста
46. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
47. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
48. Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью
Мыло-пенка "Pigeon" для младенцев (сменная упаковка), 400 мл. 
Головоломка "Кубик Рубика 2х2". 
Шторка антимоскитная "Кружево" с магнитными замками. 49. Особенности эгоцентризма у одаренных детей младшего школьного возраста
50. Психологическая адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет
51. Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей
52. Психологический синдром детей младшего школьного возраста
53. Сравнительный анализ психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста
57. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
58. Воображение детей школьного возраста
60. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста
61. Психологическое развитие в среднем детстве
62. Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей
63. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста
64. Психологические особенности детей, поступающих в школу
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: розовый). 
Таз алюминиевый для варенья, 36 см / 10,6 л. 
Фломастеры с кистевидным узлом "Color peps brush", 10 цветов. 65. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста
66. Педагогическая характеристика детей школьного возраста
67. Проблемы одаренности детей младшего школьного возраста
68. Способности детей в младшем школьном возрасте
73. Развитие психологических знаний в средние века и эпоху возрождения
74. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
75. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста
77. Физиологические обоснования нормирования физических нагрузок для детей школьного возраста
79. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
Модульный массажный коврик "Орто-пазл. Море». 
Настольная игра "Макроскоп". 
Копилка-сейф пластиковая большая, черная. 81. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье
82. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
89. Физическое развитие детей дошкольного возраста
91. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
92. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста
94. Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста
96. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
Багетная рама "Sally" (цвет: серый+золото), 30x40 см. 
Ранец школьный "Nature Quest Collection", 35x31x19 см, цвет синий. 
Подставка для ножей овальная AK-211ST "Alpenkok", 16x6,5x22 см. 97. Использование загадок в процессе развития речи детей
98. Комплексное тестирование силовых способностей детей школьного возраста
99. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
