|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Повышение квалификации |
Горшок торфяной для цветов. 
Карабин, 6x60 мм. 
Забавная пачка денег "100 долларов". Кафедра Управления Образованием ЧИПКРО Лингво-гуманитарная гимназия №1 Алексеева Ольга Эдуардовна Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей Квалификационная работа на высшую квалификационную категорию Челябинск-1999 Содержание Стр. Введение 3 - 9 Глава 1. Психолого- педагогические основы работы с одарёнными детьми. Специфика работы с одарёнными детьми. 10 - 12 Выявление и работа с одарёнными детьми. 13 - 16 Глава 2 Индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей. Педагогические идеи, цели программы. 17- 20 Индивидуальная программа развития речи и 21- 38 литературного творчества. Проверка предлагаемой программы на 39 - 44 практике. Заключение 45 Литература 46 - 49 Приложение 50 – 61 Введение Актуальность темы исследования. В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи школьного образования. Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание людей, владеющих основами наук. Сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении. Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Ещё одной из актуальных задач является индивидуальный подход и помощь каждому ученику. Развитие индивидуальных способностей, для проявления личности каждого ученика. Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи. Однако опыт современной школы показывает, что существуют различия между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.Казалось бы, что у таких детей не должно быть трудностей в школе, однако, на самом деле получается наоборот. Учителя считают их выскочками, осаживают, в лучшем случае такие дети получают дополнительное задание на уроке. Школа в большей мере ориентируется на среднего ученика. На уроке учитель стремится подтянуть до программного уровня всех учащихся, а сильные, неординарные учащиеся остаются без внимания. Постепенно они превращаются в поверхностных зазнаек и становятся далеко не самыми лучшими учениками. Часто в начальных классах можно увидеть детей-почемучек, которые постоянно что-то спрашивают, чем-то интересуются, хотят большего объёма, глубины материала. Однако, беседуя с учителями узнаёшь, что в среднем звене таких детей становится меньше, а в старших классах остаются единицы. Одарённые дети с большим интересом ждут поступления в школу, но вскоре после начала занятий обнаруживается, что необычайность умственных возможностей ребёнка становится проблемой не только для семьи, но и для учителей.
Трудности действительно возникают. Таких детей поджидают не только радости учения, но и разочарования и конфликты. Именно им, наиболее любознательным, часто становится скучно в классе. Большинству учителей просто некогда заботиться об одарённом ребёнке, а иногда им даже мешают ученики с поражающими знаниями, с не всегда понятной умственной активностью. Иногда педагог собирается уделять таким ученикам особое внимание, давать более сложные задания, но потом эти намерения забываются, не выполняются. Дети, опережающие своих сверстников, стремятся привлечь к себе внимание. Стремительное выполнение заданий, готовность правильно ответить на вопрос учителя - для них желанная умственная игра, состязание. При этом таким детям мало того, что удаётся узнать и сделать на уроке. Часто в начальных классах наиболее развитого ученика перестают спрашивать, как бы не замечая его готовности к ответу. Если он настойчиво пытается что-то сказать или спросить, учитель начинает упрекать его за то, что он « выскочка». В результате ребёнок становится всё менее активным на уроке, переключается на что-то постороннее, но при этом ему не миновать недовольства педагога. Так, поначалу энтузиаст школьных занятий, одарённый ребёнок предпочитает болеть, лишь бы не посещать уроки, начинает ненавидеть домашние задания. Наиболее способные дети нуждаются в нагрузке, которая была бы подстать их умственным силам, но наша средняя школа, кроме «средней» программы, чаще всего ничего им предложить не может. Таким образом, возникает противоречие между требованиями общества и настоящим состоянием дел в школе. С одной стороны государство требует активную, творческую личность, а с другой стороны школа ориентируется на среднего ученика. В связи с этим возникла необходимость в проведении специального исследования с целью совершенствования процесса обучения, активизации познавательной деятельности. На первый план выходит актуальная проблема- работа с детьми, опережающими своих сверстников, с признаками незаурядного интеллекта. Выражение «одарённые дети» употребляется весьма широко. Если ребёнок обнаруживает необычные успехи в учении или творческих занятиях, значительно превосходит сверстников, его могут называть одарённым. Такое слово- употребление принято в американской психологии, а теперь- хорошо это или плохо- получает распространение и у нас. Многочисленные труды (Венгер Л.А, Гильбух Ю.З, Лейтес Н.С, Бурменская Г.В) посвящены рассмотрению понятия- одарённый ребёнок, выявлению таких детей, особенностям работы с ними, их психологическим проблемам. Раньше советские психологи усматривали в понятиях «задатки», «одарённость» нечто идеалистическое, вредное. На положение дел в психологии сказывалась и изолированность нашей науки от зарубежной. Только в последние годы проблема различий между детьми по одарённости « вышла из тени» и вызывает теперь большой интерес. Несомненны реальность и значимость этой проблемы. Каких детей называют одарёнными? Как происходит их дальнейшее развитие? Что можно сделать для их поддержки? По таким вопросам накоплен немалый опыт. С 1975 года существует Всемирный совет по одарённым и талантливым детям, который координирует работу по изучению, обучению и воспитанию таких детей, организует международные конференции.
В зарубежном опыте весьма поучительна разработка особых учебных программ, рассчитанных на детей с повышенными возможностями. Вместе с тем в теоретическом плане российская психология имеет свои серьёзные накопления в области изучения способностей и одарённости. Такие учёные, как Б.М Теплов и С.Л Рубинштейн, многое прояснили в понимании именно индивидуальных различий по одарённости. На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающих сверстников, с признаками незаурядного интеллекта - актуальнейшая задача школы. Нас заинтересовал вопрос развития речи, творческого воображения одарённых детей, их литературного творчества. Анализируя литературу различных авторов по данному вопросу, можно отметить, что одной из общепедагогических проблем является проблема речевой деятельности. Она пока мало исследована. Речевая деятельность- это фундаментальная деятельность человека, в ней скрыты богатейшие возможности развития личности, сознания, всех познавательных возможностей человека. Особенности речевой деятельности состоят: - в восприятии человеческой речи других - в выражении им собственных мыслей, суждений, переживаний - в активном воздействии на слушателей, собеседника Через общение в речевой деятельности человек может выразить богатство и бедность содержания своей жизни, её мотивы, направленность, может познать самого себя. От развития речевой деятельности зависит общая и специальная (научная, техническая, эстетическая) культура человека. Низкий уровень этой деятельности является показателем недостаточного развития. В школе постоянно идёт процесс развития речи учащихся по строго выработанному плану для всего класса. Между тем уже с первого класса выявлялись дети, которые отличались от других по восприятию окружающего мира. Они воспринимали всё с эмоциональностью, у них существовала потребность оживить, очеловечить, наделить душой, словом, поведением всё, что их окружает. Такая яркость и индивидуальность восприятия- одна из черт художественного восприятия мира, эстетического отношения к окружающему. У таких детей проявляется особая способность к отдельным предметам, но и отвращение к другим. Односторонность ума представляет собой один из характерных признаков одарённости. Главное: организовать умственное воспитание одарённого ребёнка с младенчества и на всём протяжении обучения так, чтобы имеющиеся задатки были реализованы в соответствующих способностях как можно полнее. К сожалению, в школе возникает противоречие: между стремлением развивать речь у всех учеников и неумением развить речь и способность к литературному творчеству одарённых. Существуют в основном 2 стратегии обучения одарённых детей: ускорение и обогащение. Ускорение: это и раннее поступление в школу, и ускорение в обычном классе, занятия в другом классе, перепрыгивание через класс, создание профильных классов, частные школы. Обогащение: это миникурсы, кружки, факультативы, разработка индивидуальных программ. Нами была сформулирована тема работы: индивидуальная программа развития речи и литературного творчества одарённых детей. В связи с актуальностью проблемы обучения одарённых детей, нами была выдвинута гипотеза.С
О производстве освидетельствования эксперт должен немедленно поставить в известность органы следствия (дознания). В этих случаях составляется не заключение эксперта (акт экспертизы), а акт судебномедицинского освидетельствования. Лица, производящие экспертизу. Экспертиза в случае установления нарушения девственности, признаков насильственного полового акта или совершения развратных действий производится судебномедицинским экспертом, прошедшим повышение квалификации по судебной медицине, в частности по акушерско-гинекологической экспертизе. Экспертизы половой способности, беременности, родов, аборта и т. п. производятся либо самим экспертом, если он имеет специальную подготовку в области судебной гинекологии и акушерства, либо комиссионно - совместно с акушером-гинекологом. Если при экспертизе по поводу половых состояний требуются иные специальные медицинские познания, то приглашаются соответствующие специалисты и экспертиза производится комиссионно. Условия производства экспертизы. Перед производством экспертизы эксперт обязан установить личность свидетельствуемой путем проверки паспорта или иного документа с фотоснимком
1. Инженерный труд России. Повышение квалификации инженера
2. Анализ и повышение квалификации кадров на предприятии
3. Подготовка и повышение квалификации учителей в Ярославской губернии в конце 19 - начале 20 века
9. Анализ и повышение квалификации кадров на предприятии
10. Организация обучения и повышения квалификации в организации
11. Повышение квалификации персонала управления в строительной организации
13. Пути обновления системы повышения квалификации педагогических работников в РК
14. Обучение и повышение квалификации на предприятии
15. Внешняя задолженность государства. Пути повышения пользы
Игрушка "Музыкальная сова". 
Копилка "Яблоко". 17. Пути и способы повышения устойчивости работы объектов экономики в чрезвычайных ситуациях
18. Особенности квалификации преступлений в сфере компьютерной информации
19. Повышение эффективности процесса представления знаний
20. Одномерная эхоэнцефалография и повышение внутричерепного давления у детей
21. Половые преступления по УК РФ 1996г. (общая характеристика и проблемы квалификации)
25. Устный счет как средство повышения интереса к уроку математики
26. Выбор оптимального варианта повышения мощности турбообводом в составе энергоблока ВВЭР-640
30. Повышение инвестиционной привлекательности предприятия
31. Роль маркетинга в повышении эффективности предприятия
32. Реклама и ёё роль в повышении эффективности организации торговли
Настольная игра "Эволюция". 
Доска магнитная для рисования, со штампиками. 
Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.33. Оценка и повышение конкурентоспособности товаров
34. Роль внешней торговли в экономике России: пути повышения ее экономической эффективности
35. Организация и планирование воспроизводства кадров высшей квалификации в Восточном Оренбуржье
36. Самоменеджмент как способ повышения эффективности работы руководителя
37. Информационные технологии как инструмент повышения конкурентоспособности торгового предприятия
42. Эффективность хозяйственной деятельности предприятия и пути их повышения
43. Производительность труда и пути её повышения на производстве
45. Анализ инвестиционной привлекательности предприятий в отраслевом разрезе. Пути её повышения
46. Удвоение ВВП – реальная возможность по повышению уровня и качества жизни россиян
47. Относительная фазовая манипуляция - метод повышения надежности передачи информации
48. Маркетинговые исследования как ступень к повышению коммерческих результатов
Набор для приготовления роллов "Мидори". 
Настольная игра "Барабашка (Geistestesblitz)". 
Бумага туалетная "Classic (Вейро)", 24 рулона, 17 метров x 9.5 см. 49. Пути повышения эффективности маркетинговых исследований
50. Стоматология (этиология и клиника повышенной стираемости зубов)
52. Квалификация налоговых преступлений
53. Исследование способов повышения эффективности работы гусеничного движителя
58. Социалистические трудовые правоотношения и труд лиц, нуждающихся в повышенной социальной защите
59. Повышение эффективности предприятий путем размещения их в оффшорных зонах
60. Исследование путей повышения эффективности работы гусеничного двигателя /1-3/
61. Психологические методы повышения трудовой активности человека
62. Подготовка кадров высшей квалификации
64. Повышение конкурентоспособности российского образования
Концентрат от клещей "HELP", для защиты дачного участка до 20 соток, 100 мл. 
Багетная рама "Bridget", 30x40 см. 
Детское удерживающее устройство "Фэст", 15-25 кг (тёмно-серый). 65. Индивидуальный подход как средство повышения качества обучения на уроках физики
66. Инновационный менеджмент как система повышения конкурентоспособности
67. Методы повышения эффективности рекламы
68. Повышение вашей сексуальной удовлетворенности
69. Аттестация как фактор повышения эффективности труда социальных работников
73. Вопросы квалификации квартирных краж
74. Похищение человека: уголовно-правовая характеристика и проблемы квалификации
75. Повышение конкурентноспособности и расширение ассортимента продукции
78. Направленность нагрузки в макроцикле подготовки гандболистов высокой квалификации
79. Некоторые аспекты повышения энергетических потенций организма спортсменов
80. Средства повышения двигательной активности учащихся вспомогательной школы
Копилка-раскраска "Сова". 
Настольная игра "Активити. Вперед". 
Кружка фарфоровая "Царский шиповник", 650 мл (3 вида). 83. Использование гелий-неонового лазера для восстановления и повышения работоспособности
90. Пути повышения экономической эффективности производства в современный период
91. Обеспеченность трудовыми ресурсами и факторы повышения производительности труда
92. Пути повышения эффективности использования оборотных средств торгового предприятия
93. Разработка мероприятий по повышению эффективности функционирования проектно-строительной фирмы
94. Роль маркетинга в повышении доходности предприятия
95. Влияние рынка труда на величину затрат на подготовкуспециалиста высшей квалификации
Ручки гелевые "Lipari", 30 цветов. 
Подарочный набор "Покер", арт. 42449. 
Клей универсальный UHU "Twist&Glue", 90 мл, арт. 38850. 97. Некоторые вопросы квалификации убийств, совершенных при отягчающих обстоятельствах
99. Повышение устойчивости работы объектов экономики в военное время
Мешок для обуви "Синий", 33х40 см. 
