|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Чашка "Неваляшка". Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Вятский государственный гуманитарный университет Математический факультет Кафедра педагогики Выпускная квалификационная работа Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников Выполнил: студент V курса математического факультета Хоменко Мария Николаевна Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Н.М. Капустина Рецензент: старший преподаватель кафедры педагогики Е.А. Кувалдина Допущена к защите в государственной аттестационной комиссии « » 2005 г. Зав. кафедройТ.В. Машарова « » 2005 г. Декан факультетаВ.И. Варанкина Киров 2005 Содержание Введение .3 Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания познавательного интереса в деятельности классного руководителя .6 Сущность познавательного интереса 6 Основы деятельности классного руководителя .18 Пути и средства формирования познавательного интереса в воспитательной работе классного руководителя .25 Глава 2. Анализ опыта работы классных руководителей по формированию познавательного интереса . . .36 2.1. Многообразие опыта формирования познавательного интереса .36 2.2. Опыт формирования познавательного интереса в 9 классе А школы №30 г. Кирова . 43 Заключение . .49 Библиографический список. . .51 Приложения Введение В результате реформирования образования за последние десятилетия значительно изменился подход к образованию. В новой экономической и социокультурной ситуации органы управления образованием, методические службы, педагогические коллективы общеобразовательных учреждений направляют свои усилия на сохранение единства и целостности образовательной системы, опираясь на традиции и проверенный временем педагогический опыт организации учебно-воспитательной работы, осуществляют качественное обновление содержания, форм и методов образования детей. Современная теория обучения и воспитания детей все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями. Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий: уровнем развития интереса (его силой, глубиной, устойчивостью); характером (многосторонними, широкими интересами, локальными- стержневыми либо многосторонними интересами с выделением стержневого); местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием; своеобразием интереса в познавательном процессе (теоретической направленностью или стремлением к использованию знаний прикладного характера); связью с жизненными планами и перспективами. Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность школьника. Вполне объяснимо поэтому внимание, оказываемое современными педагогическими исследованиями познавательным интересам, которые в становлении личности играют роль ценных мотивов деятельности, а при известных условиях становятся устойчивой чертой личности и обнаруживают себя в любознательности, пытливости, в постоянной и неистощимой жажде знаний.
Поэтому проблема познавательного интереса требует своего развития. Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников. Большую роль в этом играет классный руководитель. Классный руководитель – педагог-профессионал. Он - духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива. Классный руководитель создает условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства. Исходя из актуальности проблемы, выбрана тема выпускной квалификационной работы: «Роль классного руководителя в формировании познавательных интересов школьников». Цель: показать роль и возможности классного руководителя в формировании познавательных интересов школьников. Задачи: 1. изучить психолого-педагогическую и методическую литературу; 2. выявить особенности деятельности классного руководителя; 3. рассмотреть психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов; 4. определить пути и средства формирования познавательных интересов классным руководителем. Гипотеза: повышение эффективности в формировании познавательного интереса школьников возможно, если, во-первых, в формировании познавательных интересов им помогают не только учителя - предметники, но и классный руководитель; во-вторых, формированию познавательного интереса будет уделяться должное внимание, в-третьих, применяться различные приёмы и методы, способствующие его формированию. Объект – процесс воспитания и обучения. Предмет – формирование познавательного интереса в процессе воспитательной работы классного руководителя. Для решения поставленных задач и проверки исходных предложений нами применялись следующие методы: изучение и анализ литературы, наблюдение, анкетирование школьников, изучение опыта работы классных руководителей по формированию познавательных интересов, проведение опытной работы по формированию познавательного интереса у школьников. Практическая значимость дипломной работы обусловлена тем, что ее результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей и студентов. Глава 1. Психолого-педагогические основы воспитания познавательного интереса в деятельности классного руководителя 1.1. Сущность познавательного интереса Интерес как очень сложное и значимое для личности образование имеет множество различных трактовок: Интерес выступает как избирательная наблюдательность человека, его внимания (т. Рибо, Н. Ф. Добрынин), его мыслей, помыслов (С. Л. Рубинштейн). Интерес рассматривается как проявление умственной и эмоциональной ответственности (Е. К. Строиг, С. Л. Рубинштейн). Интерес трактуется как активатор разнообразных чувств (Д.
Фрейер) и как своеобразная чувствительность ребенка (Ш. Бюлер). В интересе видят тенденцию заниматься деятельностью, вещами, процессом занятий (английский словарь психологических терминов). Интерес – это своеобразный сплав эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, повышающий активность сознания и деятельности человека (Л. А. Гордон). Интерес – это структура, состоящая из потребностей (Ш. Бюлер). Интерес – это активное познавательное (В. Н. Мясищев, В. Г. Иванов), эмоционально-познавательное (Н. Г. Морозова) отношение человека к миру. «Это специфическое отношение личности к объекту, вызванное сознанием его неизменного значения и эмоциональной привлекательностью» (А. Г. Ковалев). Итак, интерес характеризуется, по крайней мере, тремя обязательными моментами: положительной эмоцией по отношению к деятельности; наличие познавательной стороны этой эмоции, т. е. радостью познавания и познания; наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности, т. е. деятельность сама по себе привлекает и пробуждает ею заниматься, независимо от других мотивов (побуждений). Другие мотивы (долга, необходимости, послушания и т. д.) могут помочь возникновению и укреплению интереса, но сами по себе не определяют его сущности. Интерес всегда имеет определенную предметную направленность, интересы человека многообразны, как многообразен окружающий мир. Но из многообразия предметов, явлений окружающего мира в интересе каждой личности избирательно отражается именно то, что связано с ее индивидуальным опытом и развитием. По предметной направленности интересов и ограниченно связанными с ними сферами деятельности вполне правомерно различать интересы художественные, спортивные, технические и т. д. В свою очередь, внутри каждой из указанных областей может быть более тонкая дифференциация интересов к особым видам спорта, искусства, областями науки, учебным предметам. Особой и важной областью общего феномена «интерес» является познавательный интерес. Так какая разница между интересом и познавательным интересом? Ведь всякий интерес познавателен, без познавательного компонента интереса нет. Значит, познавательным интересом будем называть частный случай интереса – интерес к учебной деятельности, к приобретению знаний, к науке. Познавательный интерес относится к различным областям познавательной деятельности. Он может быть весьма высоким, размытым, распространяющимся на получение информации вообще, на узнавание нового о различных сторонах предметного мира и углублением в определенную область познавания, в ее теоретические основы, в ее существенные связи и закономерности. В школе объектом познавательных интересов учащихся является содержание учебных предметов, овладение которыми составляет основное назначение учения. Тогда в сферу познавательного интереса включается не только приобретаемые школьником знания, но и процесс овладения знаниями, процесс учения в целом, позволяющий приобретать необходимые способы познавания и содействующий постоянному поступательному движению школьника. Ценность познавательного интереса состоит в том, что познавательная деятельность в данной области под влиянием интереса к ней активизирует психологические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение; познавательный интерес выступает как важнейший мотив активности личности, ее познавательной деятельности.
Система профессиональной ориентации включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение (профинформация), профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация. Профессиональное просвещение имеет своей целью сообщение школьникам определенных знаний о социально-экономических особенностях, психофизиологических требованиях тех или иных профессий. С работы по профессиональному просвещению начинается ознакомление детей и подростков с профессиями, с потребностями конкретного района, города в рабочих руках. Учителя, классные руководители, родители могут активно влиять на правильный выбор учащимися профессии, на формирование профессиональных мотивов. Профессиональная диагностика осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик. В ходе профессиональной диагностики изучаются особенности высшей нервной деятельности человека, состояние его здоровья, интересы и мотивы, ценностные ориентации, установки в выборе профессии
1. Роль Ломоносова в развитии научного стиля и формировании научной терминологии
3. Развитие России в условиях формирования рыночных отношений
4. Формирование у учащихся практических познавательных умений по физике
5. Демократия и проблемы формирования правового государства на современном этапе развития общества
9. Формирование философских концепций панисламизма: истоки и развитие
10. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
11. Роль референта в формировании имиджа руководителя
12. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
13. Роль медсестры руководителя в организации лечения и ухода за больными с психическими расстройствами
14. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
15. Формирование России как евразийского государства и её роль в современном цивилизационном процессе
16. Конфликты в коллективе и роль руководителя в их профилактике и разрешении
Доска пробковая "Premium", 60x90, алюминиевая рамка. 
Кресло детское мягкое "Принцесса". 
Бейдж с рулеткой, 54x90 мм. 17. Роль банков в формировании финансовой инфраструктуры
19. Роль языка в формировании этноса
20. Роль налогов в формировании бюджета РФ
21. Исследование роли руководителя в повышении качества результатов деятельности ОУ
25. Роль психологических аспектов и доминанты в формировании рекламного образа
26. Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности
27. Исследование роли руководителя в повышении качества результатов деятельности ОУ
28. Роль брака в формировании общественной системы
29. Роль Центрального банка в формировании финансово-кредитного рынка Российской Федерации
31. Роль кризисной семьи в формировании девиации детей и подростков
32. Роль науки в жизни общества и формировании личности. Сциентизм и антисциентизм
Одеяло 2-х спальное "Стандарт", шерсть мериноса. 
Банка для чайных пакетиков (диспенсер) "Ирис", 9x8x19 см (фарфор). 
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 24 см. 33. Система ипотечного кредитования. Роль банков в ее формировании и развитии
34. Роль учетной политики в формировании отчетности
35. Роль подземных вод в формировании и разрушении залежей нефти и газа
36. Нотариат и его роль в защите прав и законных интересов граждан и юридических лиц
37. Влияние СМИ на формирование общественного мнения и их роль в ходе избирательной кампании
41. Роль формирования связей с общественностью в деятельности ВУЗов
44. Управленческие роли руководителей
45. Функции, роли и задачи руководителей разных уровней организации
46. Классный руководитель в современной школе
47. Основные направления работы классного руководителя
48. Работа классного руководителя с родителями
Трикотажная пеленка кокон для девочки "Bambola". 
Модульный массажный коврик "Орто-пазл. Море». 
Настольная игра "Макроскоп". 49. Работа классного руководителя с семьей (анализ родительского собрания)
50. Роль детских и юношеских библиотек в формировании самосознания молодежи
51. Роль игры в формировании детского коллектива
52. Роль курса "Обществознание" в формировании правового самосознания личности школьника
53. Роль музыкальных способностей в формировании профессиональных качеств учителя музыки
57. Система профориентационной работы классного руководителя
58. Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников
60. Педагогическое общение и роль учителя в формировании детского коллектива
61. Роль общения в формировании личности
62. Роль природной и социальной сферы в формировании потребностей человека
63. Роль руководителя в управлении конфликтами
64. Роль сценария брачных отношений в семье в формировании личности подростка
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (белая). 
Блокнот в точку. Bullet Journal. 65. Роль семьи в формировании личности
66. Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни студента
67. Роль логики в формировании культуры рассудочной деятельности
68. Земельный налог и его роль в формировании местного бюджета
69. Неналоговые доходы бюджета и их роль в формировании бюджета
73. Роль российских ученных в развитии воздухоплавания
74. Роль углеводов в жизнедеятельности человека
75. Роль конкуренции в экосистемах
76. О роли эксперимента в разработке научных гипотез происхождения жизни
77. Роль материнского генома в развитии потомка
78. Роль и значение машиностроительного комплекса в структуре народного хозяйства России
79. Роль высших растений в почвообразовании (шпаргалка)
80. Нефтяная промышленность России и её роль на мировом рынке сырья
Стиральный порошок Ушастый нянь, 4500 г. 
Подушка Нордтекс "Магия сна", 50х70 см. 
Накладка на унитаз "Щенячий патруль", белая. 81. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
82. Роль государства в экономике
83. Роль центрального банка в денежно – кредитной политике государства
84. Магдебургское право и его роль в социально-экономической жизни городов Беларуси
85. Роль Великой Октябрьской революции для России и мира. Была ли альтернатива февральской революции
89. Страхование и его роль в рыночной экономике
91. Роль заимствований в английском языке
92. Структуры экономического дискурса во французском языке. Роль коннекторов в построении аргументации
93. Роль Саскии в жизни Рембрандта
94. Роль техники и технологии в процессе развития культуры
95. Образ автора и его роль в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
96. Роль Татьяны Лариной в романе Пушкина "Евгения Онегина"
Сменная кассета "Барьер 6", для жесткой воды, для всех типов фильтров "Барьер". 
Защита "Карапуз" для автомобильного кресла от детских ножек, с карманами. 
Набор мебели для каминной комнаты "Коллекция". 97. Руководящая роль партии в деревне ("Поднятая целина")
98. Образы детей и их роль в романе Достоевского "Преступление и наказание"
99. Роль человека в произведениях о Великой Отечественной войне
100. Роль тёмных сил в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"
