|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проектный подход в преподавании иностранных языков на современном этапе |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). Научно-техническая революция, повлекшая за собой мощный поток информации, предъявила свои требования к характеру владения иностранным языком и, тем самым, определила новые принципы методов обучения иностранным языкам. Традиционные педагогические технологии сегодня уже не обеспечивают полного усвоения все возрастающего объема знаний, а быстрое обновление учебного материала не успевает за современным информационным потоком. Становится все более важно уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, обрабатывать получаемую информацию, делать выводы и аргументировать их, располагая необходимыми данными. Работа с информацией на иностранном языке, особенно, если учесть возможности, которые открывает глобальная сеть I er e , становится весьма актуальной, а использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения и позволяют создать удивительный мир знаний, доступный каждому. Компьютерные технологии имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они рассматриваются как информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обучения, интегрирующие аудиовизуальную информацию любых форм (текст, звук, графика, анимация и пр.). Благодаря таким достижениям реализуется интерактивный диалог пользователя с системой, и появляются разнообразные формы самостоятельной деятельности по сбору и обработке информации. Достоинства современных информационных сетей и возможности использования электронных форм учебно-методических материалов очевидны. Те, кто с этим столкнулся, хотя бы однажды, понимает, как это удобно и эффективно. Сегодня становится очевидным, что внедрение компьютерных технологий в учебный процесс дает возможность перехода на качественно иной уровень обучения. Однако не стоит путать понятия «обучение с помощью ИКТ» и «обучение с помощью компьютера», т. к. применение компьютера, например, презентации слайдов с помощью программы Power Poi – еще не значит использование ИКТ! Раньше понятие «электронное обучение» имело следующие синонимы: Электронное обучение Дистанционное обучение Обучение с применением компьютера Сетевое обучение Виртуальное обучение Обучение при помощи ИКТ; Сейчас это несколько разные понятия . В последние годы преподаватели иностранного языка в вузах получили значительную самостоятельность в выборе средств обучения. Признавая существование различных методов в современном процессе обучения иностранному языку, следует все же отметить, что далеко не последнее место занимают методы и технологии, основанные на применении ИКТ. Тем не менее, большинство учебных заведений нашей страны все же пока не собираются отказываться от сложившихся стереотипов преподавания, а поэтому необходимо искать разумные компромиссы, которые позволили бы решать эту проблему максимально продуктивно в современных условиях, и, тем самым, помочь преподавателю по-новому взглянуть на его задачу и осуществление им учебного процесса. Необходимо «расширить «узкое пространство» общения в классе, осуществить широкую опору на практические виды деятельности» . Для сбора информации студенты должны выйти «за пределы» аудитории, проявить активность и самостоятельность.
Другими словами, для повышения эффективности учебного процесса необходимо активизировать познавательную мотивацию студента. Для решения этого вопроса можно обратиться к проектному подходу (методу – Дж. Дьюи) (метод проекта Полат Е.С.) . Суть проектного подхода в том, что обучаемый открывает новые для себя факты и осмысливает новые понятия, а не получает их готовыми от преподавателя (принцип конструктивизма). Следовательно, меняется роль преподавателя: он переходит из состояния инструктора в более компетентного коллегу, наставника . Применение новых форм обучения позволяет обеспечить высокое качество образования, если пользоваться ими грамотно. Таким образом, применяя принципы проектного подхода в процессе обучения происходит комплексное воздействие на обучаемого, т. к. здесь сочетаются такие составляющие как: концептуальная, иллюстративная, тренажерная, контролирующая части пр. Здесь же могут присутствовать игровые компоненты , облегчающие понимание и усвоение представленного материала. При наличии специально оборудованных (компьютерных) аудиторий проектный подход вполне органично вписывается в процесс преподавания, не затрагивая при этом содержание образования. Это позволяет наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов обучения и раскрывать потенциальные возможности каждого студента. Учитывая специфику предмета «иностранный язык», подобная технология может обеспечить необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности каждого студента, тем самым, предоставляя ему возможность осознать, осмыслить новый языковой материал, получить достаточную практику для формирования необходимых навыков и умений. Здесь, как ни в одной другой дисциплине огромное значение приобретает самостоятельная работа студента, направляемая преподавателем и формирующая речевые навыки, требующие систематической, непрерывной повседневной работы. Такая форма обучения имеет большие преимущества перед традиционными методами обучения, в том числе: развивает креативную компетенцию как показатель коммуникативного владения иностранным языком на определенном уровне; позволяет тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях; помогает осознать языковые явления; помогает сформировать лингвистические способности; создает коммуникативные ситуации; способствует автоматизированию языковых и речевых действий; способствует реализации индивидуального подхода; интенсифицирует самостоятельную работу студента; позволяет колоссально экономить время; Чтобы эффективно организовать процесс работы с использованием ИКТ, преподаватель должен заранее подготовить презентацию, дать список web-страниц и других источников, которые должны помочь в решении вопроса (задачи), а также подобрать вопросы или сформулировать проблему, причем необходимо ставить такие проблемы, которые обязательно должны быть решаемыми и комплексными. Чем точнее и конкретнее будут сформулированы задания, тем качественнее будет результат. Важно также обговорить итоговую презентацию, результат работы (оформление, вид, размещение на сайте и др.).
Успех в значительной степени зависит от того, насколько грамотно методически организовано занятие с использованием ИКТ, а текущий контроль можно осуществлять с помощью тестирующей системы. В данном случае, I er e выступает не целью, а средством обучения. В качестве примера применения ИКТ на занятии можно привести использование технологий Web 2.0. Web 2.0 – это платформа социальных сервисов и служб, позволяющая широкому кругу пользователей сети I er e не только получать информацию, но, и быть её создателями и соавторами . Все материалы, с которыми работают студенты, черпаются из сети I er e . Дизайн приведенных в качестве примера web-проектов предполагает рациональное планирование времени, и что наиболее важно, позволяет сфокусировать свое внимание не на поиске информации, а на её использовании. Метод работы с подобными социальными сервисами базируется на принципе конструктивизма, где важно не воссоздание объективной энциклопедической реальности, а формирование индивидуального понимания проблемы. Использование технологий Web 2.0 для коммуникативных методов: WebQues Blogger Wiki «WebQues » (Вебквест от англ. «поиск в сети») – это новое средство использования технологий в целях поощрения критического мышления и когнитивного развития студентов, вовлеченных в учебный процесс. Это проектная дидактическая модель, направленная на самостоятельную поисковую работу студентов на web-сайтах с целью решения поставленной задачи (проблемы). WebQues -метод имеет ряд преимуществ при обучении иностранному языку: обеспечивает автономность и самостоятельность у студентов; способствует принятию самостоятельных решений и дает возможность осуществить индивидуальный подход; развивает критическое мышление, тренирует когнитивные способности; делает осмысленным и целесообразным систематическое использование I er e ресурсов на занятии, а также мультимедийных и традиционных средств обучения; мотивирует изучение нового языкового материала; позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации; располагает возможностью для введения лингвострановедческого компонента; организует работу над проблемой в форме целенаправленного исследования, рассчитанного на любой временной промежуток (от нескольких минут, до нескольких недель); «Blogger» или «Blog» (Блог) – это публичный дневник с комментариями. Обычный дневник мало кому показывают. Блог открыт для чтения всем желающим, более того, читатели могут оставлять к записям свои комментарии. Преимущества Blogger: четкое структурирование курса с указанием дат семинаров, описаний заданий; часто обновляемый контент; простота в использовании: возможность свободно вставлять любые объекты (видео, иллюстрации и пр.). возможность развивать навыки письменной речи и публиковать свои мысли в Интернете; возможность продолжить начатую на занятии дискуссию; выполнение творческих заданий с использованием рисунков, аудио и видеоматериалов; возможность общаться как с одногруппниками, так и с преподавателями; возможность каждому студенту принять участие в дискуссии, «что не всегда возможно при традиционной организации обучения из-за недостатка времени на занятиях и ограниченности объема учебных курсов».
Но вот грянула ждановщина, и бедная наша старушка Варвара Мирославна собрала всех преподавателей "выслушать и обсудить". Это собрание одно из самых трагикомических событий этой зимы, но и страшное донельзя -- вот когда началась в открытую гнусная заваруха: или молчи, или говори, что велено. Расходились с собрания этого все бледные, друг на друга старались не смотреть. Как-то еще осенью, я в учительской что-то искала в "журнале", и внезапно набрела на удивительный предмет -- "История английской грамматики", -- что-то мне показалось тут больно замысловатое, принимая во внимание уровень преподавания иностранных языков, -- и поинтересовалась, кто же это ведет такую науку? -- вижу в графе имя: Н.Я. Мандельштам. Неужели? -- Да не может быть! Никого ни о чем не спросила, однако через несколько дней заметила незнакомую женщину с полуседыми рыжими волосами и сразу поняла, что это она. Еще через несколько дней было у меня "окно", я пошла в коридор и села отдохнуть на твердый диванчик; подняла глаза и вижу -- она сидит на другом конце
1. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения
2. Преподавание иностранного языка
3. Билеты по предмету Методика преподавания иностранного языка за весенний семестр 2001 года
4. Методика преподавания иностранных языков
5. Проблемность в методике преподавания иностранного языка
9. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку
10. Формирование коммуникативной компетентности подростков (на материале уроков иностранного языка)
11. Использование проектной методики на уроках иностранного языка
13. Использование интегрированных курсов при изучении иностранного языка
14. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
15. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его автоматизированности
16. Билеты по методике обучения иностранным языкам
Настольная игра "Собери урожай". 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х22,5 см (коричневая). 
Этикетки самоклеящиеся "ProMEGA Label", А4, 1 штука, 25 листов, белые. 17. Методика преподавания русского языка с учетом регионального компонента
18. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])
19. Учебное сотрудничество как средство оптимизации обучения иностранному языку
20. Эффективные методы изучения иностранных языков
25. Внеклассная работа по иностранному языку
27. Обучение иностранному языку дошкольников
30. Европейский языковой портфель - средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам
31. Текст как культурно-языковое пространство и единица обучения иностранному языку и культуре
32. Топик по иностранному языку english
Музыкальная карусель на кроватку "Наш тёплый дом. Саванна" с проектором (цвет: розовый). 
Подушка "Нордтекс. Зебры", 40х40 см. 
Детский стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг. 33. Топик по иностранному языку english
34. Топик по иностранному языку english
35. 3 Топика по иностранному языку english
36. 2 Топика по иностранному языку english
37. 2 Топика по иностранному языку english
41. 3 биографии выдающихся людей на иностранном языке /english/
42. 5 топиков по иностранному языку /english/
43. 6 топиков по иностранному языку /english/
44. Формирование навыка разговора на иностранном языке и критерии его автоматизированности
45. Cравнительная характеристика современных методик преподавания английского языка
46. Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста
47. Новации в процессе обучения иностранным языкам
48. Обучение диалоговой речи на начальном этапе изучения иностранного языка
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: бежевый). 
Сейф-книга "Alparaisa СС0023/1" (карта первооткрывателей). 
Набор столовый детский "Юниор" (2 предмета). 49. Формирование навыка говорения на иностранном языке и критерии его
50. Дистанционное обучение иностранному языку
52. Лингвострановедческий аспект в преподавании английского языка в средней школе на тему: "Одежда"
53. Обучение письменной речи на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения
58. Использование интернета в обучении иностранному языку
59. Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку
61. Культурологическая концепция преподавания русского языка
62. Методика преподавания русского языка
63. Методы исследования в методике преподавания русского языка
Шары "Pilsan" в сухой бассейн, 500 штук. 
Ступка с пестиком "Mayer & Boch", 300 мл. 
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 33 см. 65. Особенности использования современных средств обучения иностранному языку
67. Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка
69. Современные методики обучения иностранным языкам в системе двухуровневого образования
73. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
74. Сценарный подход как метод анализа проектных рисков
75. О новых подходах к преподаванию духовно-нравственных дисциплин
76. Коммуникативный подход Карла Роджерса
77. Интерактивный подход к преподаванию психологии в технических вузах
78. Педагогика сотрудничества и личностно-ориентированный подход в преподавании истории
79. Формирование информационной культуры педагога: проектно - рефлексивный подход
80. Лингвострановедческий подход к изучению английского языка
Глобус физический на подставке из пластика диаметром 250 мм. 
Набор для проведения опытов по очистке воды "Юный ученый". 
Маркеры для доски, 12 цветов. 81. Унифицированный язык моделирования UML и сущность объектно-ориентированного подхода
83. Происхождение жизни: абиогенез и панспермия. Гиперцикл. Геохимический подход к проблеме
84. Нормативный и позитивный подход при анализе деятельности государства
85. Сталинизм и цивилизационный подход в ХХ веке
89. "Вторая опора" ЕС: проблемы построения и подходы
90. Некоторые подходы к задачам распознавания и их приложениям
91. Научно-практический подход к вопросам клиники и диагностики и хирургического лечения ЧМТ
92. Плюсы и минусы особых подходов к профилактике курения
93. Проблема индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. Коррекционая педагогика
94. Дифференцированный подход в обучении основным движениям (для детей 6-го года жизни)
95. Комплексный подход к преодолению заикания
96. Психологические подходы к изучению теории личности и межличностных отношений
Чехол-книжка универсальный для телефона, белый, 14x6,7 см. 
Шкатулка-фолиант "Рим", 17x11x5 см. 
Закаточная машинка «Лес». 97. Виды подходов в Ассоцианизме
98. Теоретические подходы к объяснению различий в психике, связанные с половой принадлежностью
99. Социокультурный подход к анализу общества
