Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Организация работы с историческими источниками на уроках истории

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки

СодержаниеВведение 1. Общая характеристика организации работы с источниками на уроках истории 1.1 Исторические источники, их типология и видовая классификация 1.2 Соотношение личностно-деятельностного подхода и технологичности в работе и источниками 2. Основные образовательные технологии воспроизводящего уровня 2.1 Технология объяснительно-иллюстративного обучения 2.2 Технология уровневого обучения 3. Работа с историческими источниками на творческо-поисковом уровне 3.1 Проблемное обучение 3.2 Технология Троицкого 3.3 Проектное обучение Заключение Список используемых источников и литературы Приложения Введение Исторический источник является основным средством в процессе обучения истории в школе. Однако его значение в методической науке и практике до сих пор не определено однозначно. Актуальность исследуемой темы подчеркивается тем, что сегодняшние ученики - завтра активные участники общественной жизни. В силу этого важно насколько учителю истории удастся использовать воспитательный потенциал исторического источника для сформирования мировоззрения своих учеников. Правильно организованная работа с источниками также позволяет педагогу рационально использовать время, отведенное для изучения определенной темы, так как является одним из продуктивных способов обучения. Анализ современного школьного опыта показывает отсутствие интереса у учащихся к историческим источникам. Это положение существует, потому что работа с ними чаще всего сводится к заданиям на определение автора документа, выделение из текста главного, прочтению дополнительной литературы и конспектированию объемного текста. Таким образом, источник для школьников становится неважным и ненужным, а главная часть работы ориентирована на литературу, являющуюся уже готовой историографической интепретацией документов. Результат такой работы с источниками зачастую оказывается противоположным поставленным целям: ребята не понимают, зачем вообще нужно читать источники, какое отношение они имеют к изучению истории. Положение усложняется и представляет серьезную проблему в рамках изучения истории по второму концентру, так как произошло разделение предпрофильной и профильной подготовки. Программа работы в старших классах подразумевает уже профильную подготовку ученика для поступления в ВУЗ и, следовательно, в ее рамках большее внимание должно быть уделено работе с источниками. Поэтому вопрос о том, как заинтересовать ученика, как показать, что источник может быть весьма важным в процессе познания прошлого является весьма актуальным. Место и роль источника в школьном историческом образовании должны измениться. Для этого необязательно кардинально менять содержание программ и принципиальные подходы к обучению. Нам представляется, что у каждого учителя должна остаться определенная свобода в выборе средств обучения, форм и технологий работы с ними. На современном этапе развития школьного образования методика в состоянии предложить традиционные и новые технологии работы с историческими источниками в связи с изменением целей, содержания образования, которые направлены на личностно-ориентированный подход в обучении.

Объектом изучения в дипломной работе является методика работы с историческими источниками на уроках истории. Предметом стали конкретные технологические модели обучения, построенные на использовании исторического источника в учебном процессе. Цель дипломного сочинения состоит в том, чтобы на основе сопоставительного анализа различных технологических моделей обучения, построенных на использовании исторических источников, выработать наиболее оптимальный вариант, рассчитанный на практическое применение в учебном процессе. Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи: проанализировать теоретические основы организации работы с источниками на уроках истории; рассмотреть сущность конкретных образовательных технологий в работе с источниками; сравнить различные образовательные технологии; выбрать оптимальный вариант методического решения проблемы применения источников и обучения истории и конкретизировать его в практическом применении. В работе использованы следующие методы исследования: теоретические, к которым относятся анализ литературы и результатов исследования, описание, сравнение. Кроме этого, в работе были использованы методы педагогического наблюдения за деятельностью учителя и ученика в процессе прохождения педагогической практики, разработка уроков, использующие современные образовательные технологии; изучение методических рекомендаций. В дипломной работе нами были использованы эмпирические методы исследования, к которым относятся анализ литературы в виде теоретических исследований, проектов концепции образования, стандартов, программ, разработки уроков педагогов, использующих современных образовательных технологии при работе с источниками, а также метод наблюдений за преподавателями и учениками в ходе учебного процесса, в который мы были включены в период прохождения педагогической практики. В процессе работы нами был исследован обширный спектр соответствующей литературы. В основе историографического обзора лежат работы авторов, относящиеся к периоду развития советской педагогики. Выбор подобных хронологических рамок обусловлен тем, что именно в рамках развития советской педагогической и методологической науки исторический источник стали рассматривать не как средство, позволяющее теоретически осмыслить историческую действительность, а именно как средство обучения. В исследованиях, относящихся к 50-60 годам, были разработана традиционная модель работы с источниками на уроках, в частности в работах Ананьевой . Работы исследователей, относящихся к 60-м годам, рассматривали исторический источник как средство вспомогательное к основному содержанию учебной литературы. Авторы утверждали, что работы с источником на уроке истории строится в двух основных формах: Работа с учебником и иллюстрирование наиболее важных положений учебника выдержками из исторических документов. Организация самостоятельной работы с источниками. Дальнейшее развитие концепции объяснительно-воспроизводящего обучения связано с работой в 50-60 годы над созданием принципиально нового учебника и обобщением Липецкого опыта по преодолению негативности учащихся в процессе обучения и повышению эффективности преподавания.

Сущностным содержанием Липецкого опыта явилась именно индивидуализация обучения. В процессе деятельности творческих учителей рождались конкретные формы индивидуального подхода, умело сочетающиеся с коллективным характером обучения на уроке: деление класса на группы, дифференциация учебного материала, дифференциация содержания деятельности учащихся на основе дифференциации заданий. В процессе деятельности творческих учителей рождались конкретные формы индивидуального подхода, умело сочетающиеся с коллективным характером обучения на уроке: деление класса на группы, дифференциация учебного материала, дифференциация содержания деятельности учащихся на основе дифференциации заданий. Ведя поиск путей развития активности и самостоятельности школьников в процессе работы с источниками, педагоги пришли к мысли о необходимости дифференцировать свою деятельность для лучшего приспособления ее к нуждам учащихся в организации их на решение общих проблем при различном уровне познавательного опыта каждого ученика. Липецкий опыт и его обобщение в теории работы с источниками явился органическим продолжением технологии объяснительного воспроизводящего обучения. Второй этап в решении теоретических проблем работы с источниками приходится на конец 60- первую половину 80-х годов. Позитивные начала липецкого были обобщены и нашли отражение в развитии технологии проблемного обучения, которая отражает совершенно новый этап в работе с источниками, базирующийся на иных основах. Основные выводы в работе с источниками в технологии проблемного обучения нашли отражение в работах Дайри . В рамках данной технологии исследователи обращают внимание на то, что учащихся нужно знакомить не только с содержанием текста источника, но и способами получения данной информации. Исходя из данного положения. Преимущество в организации работы с источниками отводится именно практическим занятиям и самостоятельной работе и источниками. Общая классификация методов при работе с источниками (наиболее известна номенклатура методов, предлагаемая М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером), была расширена и дополнена. Со второй половины 80-х годов до настоящего времени - новый этап в решении проблем работы с источниками. Его качественное отличие от предыдущих состоит в том, что исследователи предлагают совершенно новые основы использования исторических источников в учебном процессе. Эти процессы нашли отражение в работах Троицкого . Необходимость поиска новых теоретических основ в использовании источников в процессе обучения была обусловлена тем, что в связи с появлением новых носителей информации, которые характеризуются широкой доступностью, учащиеся получили возможность самостоятельно и непосредственно ознакомится с текстами первоисточников. У преподавателей появилась возможность альтернативного изучения истории. В связи с этим возникает проблема замены текста учебника, сформированными подборками текста источника и поисков путей альтернативного изучения истории. Исходя из предложенного анализа, с учетом позитивного и негативного в каждой образовательной технологии, нами будет предложен и обоснован оптимальный вариант, с учетом позитивных достижений данной технологии.

Если в отдельных случаях погоня за сенсациями и приводит к использованию непроверенных и недостоверных источников, то усилия подлинной науки в этой области, как правило, направлены на выявление апокрифических и псевдодокументальных данных и на изгнание их из корпуса пушкинианы. Признавая критику источников краеугольным камнем всякого исследования, мы хотели бы лишь обратить внимание на то, что само понятие «достоверности» обладает известной относительностью. И безусловное доверие к «достоверным» источникам, и столь же категорический отказ от использования «недостоверных» могут привести к нецелесообразным решениям. Стоит вспомнить, что целые области филологии связанные с античностью и медиевистикой традиционно работают с источниками, которые история литературы нового времени признала бы недостоверными, чтобы понять, что дело сводится к соответствию между типом источника и методикой его обработки. При наличии методов дешифровки заведомая фальшивка может быть источником ценных сведений, при отсутствии их самый достоверный документ может сделаться источником заблуждений

1. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах

2. Построение графика функции различными методами (самостоятельная работа учащихся)

3. Домашняя учебная работа учащегося

4. Организация работы учащихся с биологическими терминами на примере курса «Человек и его здоровье»

5. Изучение исторических персоналий на уроках истории в 8 классе (на примере личностей Наполеона Бонапарта, Александра I и Кутузова)

6. Самостоятельная работа учащихся на уроках математики
7. Организация работы по подготовке к архивному хранению документов современных политических партий, организаций, движений на примере центра новейшей истории Тульской области
8. Работа с файлами (лабораторная работа)

9. Истории - исторический ландшафт

10. Истории - исторический ландшафт

11. Разработка объектов прикладного решения "Мастер-класс" на "1С:Предприятие 8.2"

12. Организация работы зоны уборочно-моечных работ для автотранспортного предприятия г. Ижевска

13. Понятие о документе. Эволюция понятия "документ"

14. Влияние формы организации уроков истории на качество знаний учащихся

15. Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

16. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

Коробка подарочная "Штамп".
Коробка подарочная. Материал: мелованный, ламинированный, негофрированный картон плотностью 1100 г/м2. Отделка: полноцветный декоративный
302 руб
Раздел: Коробки
Фломастеры "Хамелеон Jumbo", 8 цветов.
С помощью фломастера «проявителя» другие фломастеры «хамелеоны» из этого набора меняют цвет. Достаточно просто
373 руб
Раздел: 7-12 цветов
Держатель-рулетка для бейджей "Style", желтый.
Используется для ношения именных, магнитных или пропускных карточек. Крепление бейджа: карабин-петля. Подходит ко всем бейджам, имеющим
383 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки

17. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

18. Возможности развития воображения учащихся 8 класса при работе с компьютерной анимацией в программе Macromedia Flash MX

19. Работа над изобразительными средствами языка в аспекте развития речи учащихся пятых классов на уроках русского языка

20. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

21. Состав нормативных документов, регламентирующих организацию работы с документами

22. Коррекционная работа по совершенствованию грамматического строя речи учеников 7-х классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
23. Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе
24. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся, в том числе и у малоспособных

25. Внеклассная работа как часть изучения английского языка в старших классах

26. Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между I-III (IV) (на материале внеурочной предметной деятельности) (и V-VI классами (Диплом) MS Word

27. Воспитательная работа в начальных классах средней общеобразовательной школы

28. Обновление содержания программы трудового обучения в начальных классах (работа с нетрадиционными материалами)

29. Исследование исторических документов

30. Работа с документами

31. Организация работы с документами

32. Организация работы с документами в бухгалтерии

Игра настольная "Ктояжка".
Развлекательная настольная игра-угадайка для компании «Ктояжка» очень простая на первый взгляд, но тем не менее она требует от всех
328 руб
Раздел: Игры на ассоциации, воображение
Подставка для книг "Brauberg", большая.
Подставку возможно расширить по бокам для работы с большими книгами. Максимальная высота: 37 см, максимальная ширина: 33 см. Регулируемый
1112 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры
Пробка для шампанского "CooknCo".
Диаметр: 4,5 см. Высота: 5 см. Цвет: металл. Материал: нержавеющая сталь. Внешняя отделка: сатиновая.
410 руб
Раздел: Аксессуары для вина

33. Работа с EXCEL: приёмы оформления документа (отчёта)

34. Работа с документами

35. Медико-биологическая характеристика искусственного освещения с учетом класса точности зрительных работ

36. Организация работы с документами на предприятии, документооборот

37. Работа с документами в подразделениях МВД России

38. Технология работы с документами
39. Использование проектной работы на уроках английского языка в 7-8 классах в процессе формирования языковой компетенции
40. Реализация класса для работы с комплексными числами

41. Организация работы холодного цеха ресторана первого класса на 75 мест

42. Роль моделирования при работе над задачей в 5 классе

43. Возможности развития элементарных способностей в условиях работы в классах коррекционно-развивающего обучения

44. Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами

45. Основы работы над орфографическими ошибками в начальных классах

46. Развитие математических способностей учащихся в процессе внеклассной работы по математике в начальной школе

47. Роль и место самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время в формировании научного мировоззрения и экологической культуры учащихся

48. Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в малокомплектной школе

Фотобумага для струйной печати, A4, 170 г/м2, 50 листов.
Формат: А4 (210х297 мм). Плотность: 170 гр/м2. Глянцевая. Односторонняя. В комплекте: 50 листов.
329 руб
Раздел: Фотобумага для цветной печати
Рюкзак "Back-to-School. Funny Animals".
Рюкзак сделан из износостойкой, водонепроницаемой ткани. Имеет несколько отделений на молнии. Размер рюкзака: 40х36х18 см. Материал:
477 руб
Раздел: Без наполнения
Матрёшка "Колобок" (7 персон).
Матрешка "Колобок" - расписная деревянная игрушка, созданная по сюжету любимой всеми детьми сказки "Колобок". Игра с
610 руб
Раздел: Матрешки

49. Содержание работы мастера производственного обучения

50. Библиотека и краеведение. Работа библиотек с краеведческими документами

51. Производство отделочных работ

52. Штукатурные работы с основами охраны труда

53. Производство работ по возведению жилого кирпичного здания

54. Общие виды работ, выполняемых на воздушных судах
55. Структура и алгоритмы работы спутниковых радионавигационных систем
56. How "DNA" testing works Анализ "ДНК" как проверяющие работы)

57. Контрольная работа по физиологии

58. Воспитательная работа в вооруженных силах и ее влияние на психику воина в боевой деятельности

59. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы

60. Организация и проведение спасательных работ в чрезвычайных ситуациях

61. Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РАТАП

62. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения

63. Отчет о производственной практике менеджера сервисной службы компании (производство топографо-геодезических работ)

64. Буровые работы

Чехол с поролоном для гладильной доски, бязь, 129x51 см.
Чехол для гладильной доски Ника Ч1 выполнен из высококачественной хлопчатобумажной ткани (бязь)с поролоновой прокладкой. Он имеет
313 руб
Раздел: Чехлы для гладильной доски
Дождевик Bambola для колясок, маленький.
Тент защитный (дождевик) с окном на липучке, на детскую коляску - "трость". Состав: пленка ПВХ. Размер: 70х65х35 см.
354 руб
Раздел: Дождевики, чехлы для колясок
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M.
Стержень для шариковых ручек. Цвет чернил: синий. Толщина линии письма: M.
343 руб
Раздел: Стержни для ручек

65. Исключительные права на средства индивидуализации товаров, работ, услуг и их производителей

66. Вехи в историческом пути лужичан - славян Германии

67. Исторический портрет Елизаветы Петровны

68. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права

69. Иван III: исторический портрет

70. Исторический портрет Ивана IV Васильевича Грозного
71. Исторический портрет Александра III
72. Культура России в 19 веке. Развитие исторической науки

73. Международная организация труда- создание, структура, задачи и организация её работы

74. Контрольная работа по муниципальному праву Вариант 2

75. Контрольная работа по Римскому праву

76. Порядок увольнения с работы и его оформление

77. Прием на постоянное место работы

78. Лабораторные работы по охране труда в Угольной промышленности

79. Контрольная работа по курсу экологического права

80. Pogroms in Azerbaijan and Armenia of 1988-89 As Historical Echo of the 1915 Armenian Genocide (Погромы в Азербайджане и Армении 1988-89 как историческое эхо 1915 Армянского Геноцида)

Чехлы для коляски с поворотными колесами Bambola, 4 штуки.
Чехлы на коляску помогут Вам поддерживать чистоту в Вашем доме. После прогулки надеваются на колеса коляски и плотно удерживают грязь и
326 руб
Раздел: Чехлы для колес
Пенал школьный "Мышка", цвет малиновый.
Школьный пенал. Цвет: малиновый. 1 отделение. Материал: силиконовый полимер. В раскрытом виде выполняет роль подставки, возможность
372 руб
Раздел: Без наполнения
Сменная кассета "Барьер 4", универсальная, для всех типов фильтров "Барьер".
Средний ресурс кассеты: 350 литров. Подходит для всех типов фильтров "Барьер".
303 руб
Раздел: Фильтры для воды

81. Контрольная работа по Английскому языку

82. Латинский язык: Практические задания для студентов заочного отделения исторического факультета

83. Использование библейских сюжетов в проектной деятельности учащихся старших классов средней школы (на примере немецкого языка)

84. Принципы работы редактора над статьями в энциклопедическом издании (на примере детских энциклопедий издательства "Дорлинг Киндерсли")

85. Сравнительный анализ портретов Ф.И Шаляпина. Работы Б.М Кустодиева и К.А Коровина

86. Влияние исторических, политических, культурных событий на изменение образа человека в живописи Испании XVII и XVIII веков
87. Государственный Исторический Музей
88. Культурологическая проблематика в работе Л.Н.Гумилева "Этногенез и биосфера Земли"

89. Былинные герои Илья Муромец и Добрыня Никитич и их исторические прототипы

90. Культурно-историческая характеристика Кишинёва

91. Пятигорск, Парк культуры и отдыха им. С.М. Кирова (историческая справка)

92. Историческое изображение эпохи начала XIX века в произведении А.С.Пушкина "Евгений Онегин"

93. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина

94. О развитии навыков работы над полифонией

95. Начальный этап работы над музыкальным произведением

96. Петр Первый. Исторический портрет

Набор из скатерти и салфеток "Botanica", 140x180/42x42 см.
В набор входит скатерть и 6 салфеток "Botanica" 140x180/42x42 см. Салфетки, изготовленные из экологически чистого материала,
961 руб
Раздел: Салфетки сервировочные из ткани
Звуковой планшет "Транспорт".
Звуковой планшет - прекрасный подарок ребёнку! Он удобен и прост в использовании, подходит как для самостоятельного изучения, так и с
313 руб
Раздел: Планшеты и компьютеры
Мыло-пенка "Pigeon" для младенцев (сменная упаковка), 400 мл.
Мыло-пенка "Pigeon" разработано специально для мытья малыша с рождения. Низкий уровень кислотности такой же, как у нежной кожи
494 руб
Раздел: Гели, мыло

97. Александр III: исторический портрет российского императора

98. Исторические личности России (Петр 1, Меньшиков, Румянцев, Суворов, Ушаков, Кутузов, Нахимов, Скобелев, Брусилов)

99. Исторический портрет царя Иоанна Грозного

100. Исторический портрет Ивана Грозного


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.