|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Активные методы обучения |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Ручка "Шприц", желтая. 
Горшок торфяной для цветов. Оглавление Введение Глава I. Теоретические основы проблемы активности личности в обучении и активных методов обучения 1.1. Проблема активности личности в обучении 1.2. Характеристика основных активных методов обучения Глава II. Экспериментальное изучение проблемы повышения эффективности использования активных методов обучения. 2.1. Анализ использования в начальной школе активных методов обучения. 2.2. Особенности организации педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся посредством использования активных методов обучения. 2.3. Анализ и оценка результатов опытной работы Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Введение Целью современного начального образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном начальном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению младших школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт; родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему. Вместе с тем, по моему мнению, в настоящее время теория и практика начального образования желает быть значительно лучше в методическом и практическом отношении, а что касается теории, то недостаточно описаны активные методы обучения и воспитания в начальной школе, а еще меньше используется в педагогическом процессе в школах. Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике. Актуальность данной проблемы подвела меня к выбору темы моей дипломной работы «Активные методы обучения». Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. И не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И моя задача так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка. Я понимаю, мне как учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить моего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения. Я заметила, что зачастую активизация сводится либо к усилению контроля за работой учащихся, либо к попыткам интенсифицировать передачу и усвоение все той же информации с помощью технических средств обучения, компьютерных, информационных технологий, резервных возможностей психики. Цель моей дипломной работы – выявить психолого-педагогические условия повышения роли методов активного обучения школьников. Объектом моего исследования являются активные методы обучения школьников в целостном педагогическом процессе.
Предметом исследования – процесс осуществления развития учащихся через использование активных методов обучения. Гипотезаисследования – я предполагаю, развитие учащихся будет осуществляться более эффективно с использованием активных методов обучения, если: - учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей; - активность воспроизведения будет характеризоваться стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения знаний в измененных условиях; - творческая активность обучаемого предполагает устремление его к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем; - педагог будет понимать значимость использования активных методов обучения в целях развития и воспитания школьников, владеть технологией включения активных методов обучения в педагогический процесс и обеспечивать руководство ими. Задачи исследования: - проанализировать состояние проблемы использования активных методов обучения в теории и практике школьного образования; - определить условия повышения эффективности развития школьников посредством использования активных методов обучения; - разработать условия организации технологии активного обучения; - опытно-экспериментальным путем апробировать технологию активного обучения в начальной школе посредством включения в целостный педагогический процесс. Глава I. Теоретические основы проблемы активности личности в обучении и активных методов обучения 1.1. Проблема активности личности в обучении Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике. Проблема активности личности в обучении как ведущий фактор достижения целей обучения, общего развития личности, профессиональной ее подготовки требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения (содержания, форм, методов) и утверждает в мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности. Уровень проявления активности личности в обучении обусловливается основной его логикой, а также уровнем развития учебной мотивации, определяющей во многом не только уровень познавательной активности человека, но и своеобразие его личности. В соответствии с традиционной логикой обучения, включающей такие этапы, как первичное ознакомление с материалом, или его восприятие в широком смысле слова; его осмысление; специальную работу по его закреплению и, наконец, овладение материалом, т.е. трансформацию его в практическую деятельность. Выделяют 3 уровня активности: • Активность воспроизведения — характеризуется стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу. • Активность интерпретации — связана со стремлением обучаемого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.
• Творческая активность — предполагает устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов. Теоретический анализ указанной проблемы, передовой педагогический опыт убеждают, что наиболее конструктивным решением является создание таких психолого-педагогических условий в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности, свое индивидуальное «Я». Все сказанное выше выводит на понятие «активное обучение». А. Вербицкий интерпретирует сущность этого понятия следующим образом: активное обучение знаменует собой переход от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных, программированных форм и методов организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении. М. Новик выделяет следующие отличительные особенности активного обучения: • принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания; • достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия); • самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых. Постоянное взаимодействие обучаемых и преподавателя с помощью прямых и обратных связей. Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями. Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век информационного бума их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности. Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся.
Контрольные вопросы 1. Что такое метод обучения военнослужащих? 2. Дайте характеристику основным методам обучения воинов. 3. Что такое форма обучения? 4. Обоснуйте структуру и содержание основных форм обучения. 5. Дайте характеристику основных видов учебных занятий. 6. Что включает учебная материально-техническая база? Рекомендуемая литература Балаев А. А. Активные методы обучения. М.: Профиздат, 1986. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе (контекстный подход). М.: Высшая школа, 1990. Военная педагогика и психология. М.: Воениздат, 1986. Военная педагогика. М.: ВПА, 1986. Давыдов Н. А., Бойченко Н. А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992. Осмоловская И. М. Дидактика. М.: Академия, 2006. Коротков Э. Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в ввузе. М.: ВПА, 1990. Коротков Э. Н. Современные методы в учебном процессе академии. М.: ВПА, 1988. Педагогика: теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М.: Академия, 2006. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1996
2. Методы обучения музыке в современной школе
4. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы
5. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
9. Упражнения в обучении ритму и интонации английского языка в основной школе
11. Основополагающие принципы православной педагогики и утрата их современной школой
12. Дополнительное образование детей в современной школе
13. Современные психолого-педагогические технологии обучения
14. Как подготовить ребенка к современной школе?
15. Петербургская школа философии права и задачи современного правоведения
16. Взгляд на современную школу
Магнитный театр "Репка". 
Самоклеящиеся этикетки, A4, 105x70 мм, 8 этикеток на листе, 100 листов. 
Рюкзак детский "Сова", 32х26х10 см. 17. Современные формы и методы розничной продажи товаров и их эффективность (на примере ООО "Евросеть")
18. Воспитание нравственности в современной школе
19. Классный руководитель в современной школе
20. Проблемы нравственного воспитания в современной школе
21. Современные компьютерные технологии в обучении
25. Особенности активных методов обучения в высшей школе
26. Формирование гражданской активности у учащихся школ надомного обучения
27. Особенности активных групповых методов обучения и их проявление
28. Применение имплантантов с биологически активным пористо-порошковым покрытием
29. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе
30. История применения активно - реактивной схемы в противотанковых гранатометах
32. Определение индуктивности катушки и ее активного сопротивления методом резонанса
Игра-головоломка "Дядюшкина ферма". 
Туалетная бумага "Linia Veiro Classic", 2-слойная (24 рулона), белая. 
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 22x7 см. 34. Психологические методы повышения трудовой активности человека
35. Средства повышения двигательной активности учащихся вспомогательной школы
36. Применение онтологии для использования активных агентов
41. Деловая игра как активно-образовательная технология обучения профессиональному иноязычному общению
42. Лекция как активная форма обучения
43. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.
45. Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе
46. Развитие творческой активности младших школьников через применение коррекционных программ
47. Реализация методов эмоционально-ценностного компонента образования на уроках начальной школы
48. Теоретические аспекты формирования активности школьника в обучении
Пакеты фасовочные, 10(+8)x27 см (1000 штук). 
Самоклеящиеся этикетки, A4, 105x74 мм, 8 этикеток на листе. 
Защита от включения конфорок плиты, 4 штуки, прозрачный. 49. Евристична бесіда як метод розвитку пізнавальної активності молодших школярів
50. Методы активного воздействия на состояние человека
51. Методы исследования биологически активных соединений
52. Определение активности ферментов
57. Формы творческой активности в американской джазовой практике
58. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века
59. Применение методов линейного программирования в военном деле. Симплекс-метод
62. Биологически активные вещества грибов
63. Влияние химически активных веществ на здоровье человека
64. Теории обучения в высшей школе
Автомобильный ароматизатор Deliss "Comfort ", морской аромат. 
Качели деревянные подвесные "Гном" с мягким сиденьем. 
Точилка механическая "Berlingo". 65. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе
66. Экологическое воспитание детей в начальной школе
67. Классификация методов обучения
68. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
69. Особенности экологического воспитания в начальной школе
73. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
74. Активные формы работ на уроках математики
78. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки
79. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе
80. Готовность детей к обучению в школе 8-го вида (для детей с нарушениями интеллектуального развития)
Игра настольная "Кто в яйце". 
Матрешка 5 в 1 (Д-282). 
Набор цветных карандашей "Noris Club", акварельные, 36 цветов, с кистью. 81. Технология производства синергической активной пищевой добавки "Эхинацея Янтарная"
83. Расчет частотных характеристик активного фильтра второго порядка на операционном усилителе
84. Электрическое активное сопротивление
85. Теория и практика применения метода интервью в социологии
89. Методика обучения барьерному бегу детей на этапе начальной подготовки
90. Модификация биологически активными системами синтетического полиизопрена
91. Активные операции коммерческих банков
92. Применение статистических методов в изучении прибыли и рентабельности
93. Применение статистических методов в изучении распространения различных форм и систем оплаты труда
95. Применение метода ветвей и границ для задач календарного планирования
96. Активное противление злу (по произведениям Василя Быкова)
Одеяло 2-х спальное "Стандарт", шерсть мериноса. 
Банка для чайных пакетиков (диспенсер) "Ирис", 9x8x19 см (фарфор). 
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 24 см. 97. Е. Д. Поливанов и обучение русскому языку в национальной школе
98. Метод Монте-Карло и его применение
99. Место аналогии в обучении математике в школе
