|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Четыре модели бизнес-образования в России |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Забавная пачка "5000 дублей". 
Ручка "Помада". Четыре модели бизнес-образования в России Владимир Викторович Годин, кандидат экономических наук, профессор, директор Института информационных систем управления, член совета и директората Российской ассоциации бизнес-образования. Обобщая мировую практику в области образования для бизнеса и менеджмента, можно выделить три модели: германскую ("квалифицированный руководитель"), американскую ("профессиональный менеджер") и "смешанную". Последняя наиболее характерна для стран, находящихся в состоянии более или менее затянувшегося процесса структурной перестройки образовательной системы в связи с возникновением новых требований. В России долгое время доминировала модель германского типа и лишь в 2000 г. после государственного признания программ МВА был конституционализирован переход к смешанной модели, де-факто существовавший у нас около 10 лет. На сегодня наша система управленческого образования включает высшее, дополнительное и последипломное (аспирантура) образование. В области высшего образования она построена по уровням: степень бакалавра (4 года), квалификация специалиста (5 лет), академическая степень магистра (6 лет). Существует большое количество специальностей экономического и управленческого профиля, которые обеспечивают подготовку людей к профессиональной деятельности в области бизнеса и менеджмента на научно-практическом (специалист) или научно-аналитическом (магистр) уровнях. Система дополнительного образования до самого последнего времени рассматривалась как нечто облегченное, вторичное по отношению к "настоящему" высшему образованию, все еще весьма популярному в народе, она была более прагматичной, по содержанию не особенно контролировалась государством и на деле не приводила к приобретению второй профессии (для этого существовало так называемое второе высшее образование) и к серьезному изменению карьеры специалистов. Лишь узаконение Постановлением Правительства России нового вида профессиональной переподготовки с присвоением квалификации (свыше 1000 академических часов) и введение с 1 июня 2000 г. нового вида диплома о дополнительном (к высшему) образовании означало создание реального образовательного пространства для применения американской модели формирования "профессиональных менеджеров" и приведение к определенному соответствию (по уровням) такого рода квалификации в области менеджмента и предпринимательства с традиционной квалификацией специалиста. Сегодня мы уже с полным основанием можем развивать бизнес-образование на основе "смешанной" модели подготовки управленческих кадров. Систематизируя нынешнюю российскую практику и сопоставляя ее с практикой зарубежной, целесообразно выделить четыре российских модели бизнес-образования. При этом можно говорить и о существовании вполне определенных аналогов между моделями российского и зарубежного бизнес-образования, что является вполне обнадеживающим. Модель I. Высшее образование (U dergradua e (basic) Educa io ; Bachelor Gradua e; Mas er of Scie ce; Mas er of Ar ) Цель: Развитие личности, вывод на профессиональный уровень специалиста в конкретной области менеджмента.
Назначение: Позволяет занять достойное место на рынке труда в сфере бизнеса и менеджмента. Документы: Диплом специалиста (5 лет) с присвоением первой квалификации по классификатору специальностей (специалист-практик, работник штабного подразделения. Диплом магистра управления (6 лет) с присвоением академической степени (научный работник, преподаватель, аналитик). Контингент: Лица с аттестатом о среднем образовании (первое высшее) или с дипломом бакалавра (магистратура). Формы обучения 1: Первое высшее образование (очное, очно-заочное, экстернат, дистанционное обучение). Формы обучения II: Ускоренное (второе) высшее образование (3 года), магистратура (2 года). Содержание обучения: Определяется государственными стандартами. Финансирование: Бесплатное (по гарантии Конституции Российской Федерации), частично (до 25% контингента) — платное. Модель 1 "Высшее образование" преследует двоякую цель: 1) развитие личности до достаточно высокого уровня, который общество считает адекватным уровню высшего образования; 2) подготовка специалистов в различных областях менеджмента, бизнеса, предпринимательства. Эти люди, изначально решившие работать в аппарате управления организаций (не обязательно в роли руководителей), обретают профессии плановиков, финансистов, кадровиков, маркетологов, бухгалтеров и т.п., достигая подчас высокого профессионализма в своей узкой области ("узкий специалист подобен флюсу"), что лишь повышает их ценность. Однако они могут никогда не принимать на себя реальной ответственности за управление реальными организациями и реальными людьми. Такого рода квалифицированный специалист получает диплом специалиста или магистра управления, его образование, ориентированное прежде всего на освоение знаний, как правило, определяется принятым государственным стандартом и может приобретаться в различных формах (очной, очно-заочной, экстернат, дистанционной). Второе высшее образование по программе специалиста, а иногда и магистра для тех, кто, имея неэкономическое образование, якобы сдал полноценный вступительный экзамен по программе бакалавриата, преследует примерно ту же цель. Однако, честно говоря, обещание за 2 года магистратуры подготовить из неэкономиста такого же специалиста, что и за 6 лет, выглядит порядочной фикцией. Проблема качества существует и в отношении второго высшего образования (не случайно его нормативный срок не так давно увеличен до 3 лет). Весьма важно, что образование по модели I гарантируется Конституцией России как образование бесплатное и, конечно же, вузовское. На Западе этому соответствует понятие "U dergradua e (basic) Educa io " по программе бакалавра (4 года) или же "Gradua e Educa io " по программам специализированных магистров: "Mas er of Scie ce", если высок удельный вес математизированных дисциплин, или же "Mas er of Ar s", если в программе высок удельный вес гуманитарных, описательных дисциплин. Модель II. Профессиональная переподготовка (Execu ive Developme ) Цель: Введение в профессию менеджера. Документ: Диплом о профессиональной переподготовке (свыше 500 часов), т.е. дополнительное образование без присвоения квалификации.
Контингент: Лица с профессиональным (высшим и средним специальным) образованием и опытом практической работы. Формы обучения: С отрывом и без отрыва от основной работы. Содержание обучения: По согласованию с заказчиком. Финансирование: Как правило, платное, иногда бесплатное по государственным программам организации профессиональной переподготовки. Модель II — "Профессиональная переподготовка" в своей основе предполагает "введение в профессию менеджера", поскольку за период около 500 часов действительно приобщает специалиста к профессии менеджера, дает ему возможность профессионально сориентироваться в том, что он, как правило, делает на практике, заняв какую-либо управленческую должность в низовом или среднем звене. Но по своему содержанию она скорее раскрепощает человека, расширяет его кругозор и дает основы знаний, но никак не претендует на высокий уровень профессионализма. Вполне естественно, что в такого рода дополнительном образовании речь не идет о "присвоении квалификации", а содержание обучения устанавливается по согласованию с заказчиком. Модель II — это серьезные программы "Execu ive Developme ", например, знаменитая 3-месячная программа Гарвардской школы бизнеса по интенсивному очному обучению менеджменту или 10-месячная программа "Sloa Fellows" Массачусетского технологического института, которые играют важную роль при перемещении менеджера из среднего в высшее звено управления, но тем не менее не относятся к программам с присвоением степени, т.е. выдачей диплома, эквивалентного диплому о высшем образовании. Модель III. Повышение квалификации (Ma ageme rai i g) Цель: Формирование более квалифицированного руководителя. Назначение 1: Тематическое обучение по вопросам конкретного производства в рамках тематических и проблемных семинаров (от 72 до 100 часов), по месту основной работы. Документ I: Удостоверение о повышении квалификации (государственное). Назначение II: Углубленное изучение актуальных проблем науки, техники, технологии, социально-экономических проблем по профилю профессиональной деятельности в образовательном учреждении повышения квалификации (свыше 100 часов). Документ II: Свидетельство о повышении квалификации (государственное). Назначение III: Краткосрочное (до 72 часов) изучение конкретных вопросов, актуальных проблем, методик профессионального характера на семинарах и рабочих сессиях. Документ III: Сертификат об участии в программе (негосударственный). Контингент: Руководители и специалисты, желающие повысить квалификацию. Формы обучения: Очная, очно-заочная (вечерняя, модульная). Содержание обучения: По усмотрению образовательного учреждения или заказчика. Финансирование: Платное или спонсируемое. Модель III — "Повышение квалификации", охватывающая великое множество краткосрочных программ и семинаров по самым различным аспектам бизнеса и менеджмента, она распространена повсеместно и предусматривает действительно активное обновление знаний действующих руководителей, приобретение ими новых навыков, ознакомление с новшествами в области управления организациями и т.п. Государство в России непосредственно не вмешивается в регламентацию содержания повышения квалификации, но все же осуществляет аккредитацию программ, инициируемых образовательными учреждениями, давая им право выдавать удостоверения или свидетельства об окончании по программам длительностью свыше 72 академических часов.
Кстати, безлимитный доступ к i-mode в довольно богатом Израиле стоит 29,90 шекеля в месяц ($6,5)[Заметим, что «неограниченность» на практике означает 100 Мбайт, что, впрочем, при телефонных скоростях совсем немало], тогда как в России всего лишь за один (!) мегабайт берут 8 долларов. Трубки Развитие сервисов i-mode заставляет людей чаще менять мобильники. Сентябрьский опрос, проведенный среди 25 тысяч абонентов NTT DoCoMo, показал, что почти треть планирует поменять телефон в течение трех месяцев. NTT DoCoMo работает с главными южнокорейскими производителями телефонов - LG и Samsung. Однако в каждом случае используются различные стратегии поставок - трубки LG отправляются на японский рынок, дабы оказать ценовое давление на местных производителей. Samsung же ориентирован на Европу и другие страны. Впрочем, мощностей LG хватает и на развивающийся европейский рынок, где компании принадлежит самая большая доля: порядка 30% (1,2 млн. штук) на начало июля этого года. Новые телефоны под брэндами O2 (четыре модели - по две от NEC и Samsung) будут иметь MP3-плейер и встроенные фотокамеры и стоить 80-280 фунтов в зависимости от контракта
1. Модели бизнес-образования в западных странах
2. Португалия, как новый сегмент туристического бизнеса в России
3. Национальный идеал в образовании России XIX века
4. Предпринимательство в сфере электронного бизнеса в России
5. Налогообложение малого бизнеса в России
9. Развитие малого бизнеса в России и его роль в переходе экономики страны к рынку
10. Системы высшего образования России и США
12. Коррупционная связь власти и бизнеса в России
13. Транснацианализация бизнеса в России
14. Построение модели бизнес-плана парикмахерской с помощью имитационной модели
16. Менталитет и бизнес в России
Настольная игра "Имаджинариум". 
Картриджи чернильные "Cartridge Quink", синие, 5 штук. 
Дополнительный набор "Что мне надеть". 17. Туристический бизнес в России
18. Налог на игорный бизнес в России и зарубежом
20. Малый бизнес в России и в Республике Башкортостан
25. Современное состояние малого бизнеса в России
26. Современный малый бизнес в России
27. Финансовые проблемы развития малого бизнеса в России
28. Политические и правовые учения в России в период образования и укрепления абсолютизма
31. Развитие образования в России
32. Педагогические модели образования
Доска магнитно-маркерная, 60х90 см. 
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай". 
Чайник со свистком из нержавеющей стали "Mayer & Boch", 2 л. 33. Малый бизнес и его место в рыночной экономике Запада и России
34. Малый бизнес: черты, преимущества, зарубежный опыт и проблемы становления в России
37. Чтение детей и подростков в России на рубеже веков: смена "модели чтения"
41. Новая идеология для России: модели и сценарии зарождения
42. Две России - два вида образованности
43. Психология и бизнес. Россия. Конец 20 века.
44. Бизнес-модель XXI века — компания, которая занимается лишь маркетингом и продвижением своего брэнда
45. Проблемы развития бизнес-туризма в России
46. Полевая экология и натуралистическое образование: история развития и современное состояние в России
47. Малый бизнес в экономике России: его роль и перспективы
48. К новой бизнес-модели - главное не застрять на полпути
Игровой набор "My Little Pony. Мерцание". Пинки Пай. 
Фоторамка на 7 фотографий С31-017 "Alparaisa", бронзовый, 43x42,5 см. 
Полка на ванну. 49. Изменения бизнес-модели в электросвязи неизбежны. Прогноз «классического» связиста
50. Интернет-магазин в структуре электронного бизнеса России
51. Образование норманнских княжеств на территории России в IX в.
52. Развитие частных школ России и Великобритании как фактор государственного реформирования образования
53. Модель актуарного развития пенсионной системы России
57. Россия в начале XX века до образования Третьеиюньской монархии
58. Высшее образование в России XIX века
59. Бизнес-модели передовых энергетических компаний
60. Бухгалтерское образование в России: настоящее и будущее
61. Исторический аспект развития дошкольного образования в России
62. История женского образования в России с древнейших времен до начала XX века
63. История становления и развития кооперативного образования в России
64. Музыка и ее место в системе дворянского образования в XIX веке в России
Штатив для создания снимков "сэлфи", зеленый. 
Контейнер хозяйственный универсальный, на колесах, 10 литров. 
Развивающая игрушка "Паровозик" со звуком. 65. Образование в России в конце XIX- начале XX века
66. Основные функции и модели образования
67. Развитие вузовской системы образования и участия в ней студентов в России
68. Развитие школ в системе образования в России
69. Школьное образование и педагогические идеи в России в 1920-1930 гг.
75. Построение моделей развития России и направления ее реформирования
76. Пути и направления развития поддержки малого бизнеса в муниципальном образовании
77. Социально-рыночная модель экономики России
78. Экономика высшего образования в России: проблемы и перспективы
79. Вселенная, которую я выбираю (Модель Вселенной Лео Шарка)
80. Солнечные пятна, динамика и механизм их образования, способы их учета в экологии и астрофизике
Ватман "Kroyter Проф", А1, 100 листов. 
Именная кружка с надписью "Любимая мама". 
Копилка-раскраска "Лисенок". 81. Эволюция, образование и структура Вселенной
82. Военное судостроение России
83. Воспитание военнослужащих на боевых традициях вооруженных сил России
84. Финансово-кредитное управление развитием оборонного комплекса России
85. Перечень радиационно-опасных объектов России
89. Внешнеэкономические связи России на примере Северо-Западного и Дальневосточного регионов
90. Демографические проблемы России
91. Модель экономического развития Южной Кореи на современном этапе
92. Проблема применения моделей устойчивого развития на региональном уровне
94. Россия
95. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития
Игра с прищепками "Зайка". 
Глобус Земли политический, диаметр 420 мм. 
Магическая кружка-мешалка, черная. 97. Минеральные ресурсы как определяющий фактор экономического роста в России
98. Россия (Российская Федерация)
99. Целлюлозно-бумажная промышленность России
