|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Развитие речи |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Карабин, 6x60 мм. ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ психологический факультет ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ТЕМА: Влияние общения на развитие речи ребенка в возрасте от 0 до 3 лет Исполнитель: студент 4-го курса психологического факультета Вершинина Наталья Анатольевна Научный руководитель: д.п.н., профессор Крысько В.Г. виза декана Москва - 1997 СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 3(1. СУЩНОСТЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА 5Развитие потребности в общении 6(2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 8ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Довербальное развитие общения) 8 ЭТАП ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ 12 ЭТАП РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ 20ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 26Факторы, влияющие на развитие речи (рекомендации ) 37ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45 ВВЕДЕНИЕ Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются решающими в развитии речи. Уже с грудного возраста малыши прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями губ матери и отца, радуются, узнавая знакомые голоса. С самого первого дня они впитывают в себя звуки речи, собирают и накапливают слова. Так постепенно ребенок развивает свой пассивный запас слов, которым позднее начинает активно пользоваться. В наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Однако даже самые лучшие детские передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми. Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи. Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Первая - межиндивидуальная - функция речи не только генетически исходная, но и основополагающая в становлении речи. Ребенок начинает говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого партнера. Прежде всего это подтверждается практикой воспитания детей. Существуют печальные примеры, которые показывают, к чему приводит, если много и с любовью не говорить с ребенком. Родившись глухим, ребенок становится немым, если его дефект не сразу обнаружен. В ответ на свои капризы, плач или крик он не слышит ответа и перестает вообще реагировать. Но если чаще нежно брать такого ребенка на руки, улыбаясь и нежно поглаживая, можно спасти его от полной духовной изоляции. Известный исторический пример: император Фридрих 2 в начале 18-го века захотел изучить праязык человечества и поставил опыт, в основе которого лежала такая идея: если воспитывать ребенка, но при этом не разговаривать с ним, то он сам по себе заговорит на этом праязыке. Результат этого эксперимента плачевен - все младенцы умерли. Этот пример также подтверждает то, что общение и любовь необходимы ребенку с самого рождения. Решение данной проблемы определяет предмет и направление исследования, а также цель, задачу и гипотезу работы. Предметом исследования являются дети в возрасте от 4 месяцев до 3 лет. Цель работы - исследовать развитие речи ребенка и определить, насколько важное значение имеет общение с ребенком для ее формирования.
Данная цель требовала решения следующих задач: . определение этапов развития речи как средства общения ребенка в возрасте от 0 до 3 лет; . выявление влияния степени общения взрослого с ребенком на ход развития речи. Для решения поставленных задач было проведено исследование развития детей в возрасте: 4 месяца; 1 год 3 месяца; 3 года. Само исследование проводилось в качестве наблюдения за поведением детей и их реакцией на общение со взрослыми. Также в работе описаны два эксперимента: 1. по изучению понимания речи ребенка в возрасте от 1 года; 2. по определению активного словарного запаса детей в возрасте от 3 лет по методике “Расскажи по картинке”. Проводимое исследование было направлено на проверку гипотезы: интенсивное общение взрослого с ребенком приводит к более раннему развитию речи и повышает коммуникативные характеристики ребенка. (1. СУЩНОСТЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА Процесс становления у детей первой функции речи, т.е. овладения речью как средством общения, в течение первых лет жизни проходит несколько этапов. На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладению речью в последующем. Это довербальный этап. На втором этапе осуществляется переход от полного отсутствия речи к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова. Это этап возникновения речи. Третий этап охватывает все последующее время вплоть до 7 лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми. Это этап развития речевого общения. Aнализ поведения детей раннего возраста показывает - ничто в их жизни и поведении не делает для них необходимым употребление речи; лишь присутствие взрослого, который постоянно обращается к детям со словесными высказываниями и требует адекватной на них реакции, в том числе речевой («Что это?»; «Ответь!»; «Назови!»; «Повтори!»), заставляет ребенка овладевать речью. Следовательно, только в общении со взрослым перед ребенком встает особая разновидность коммуникативной задачи понять обращенную к нему речь взрослого и произнести вербальный ответ. Поэтому при рассмотрении каждого из трех этапов генезиса речевого общения особое внимание уделяется исследованию коммуникативного фактора как решающего условия появления и развития у детей речи. Коммуникативный фактор влияет на развитие речи у детей в ее межличностной функции на всех трех этапах становления (в довербальный период, в момент возникновения и в дальнейшем ее развитии). Но по всей видимости, такое влияние неодинаково проявляется и сказывается на каждом из этапов. И это связано в первую очередь с тем, что сам коммуникативный фактор изменяется у детей в разные периоды дошкольного детства. “Любая деятельность характеризуется определенной структурой. Ее элементами являются побудительно-мотивационная часть (потребность, мотивы, цели), предмет деятельности, соответствие предмета и мотива деятельности, продукт или результат деятельности и средства ее осуществления (действия и операции)”.
Исходя из этого, предметом общения как деятельности является другой человек, партнер по совместной деятельности. Конкретным предметом деятельности общения служат каждый раз те качества и свойства партнера, которые проявляются при взаимодействии. Отражаясь в сознании ребенка, они становятся затем продуктами общения. Одновременно ребенок познает и себя. Представление о себе (о некоторых выявившихся во взаимодействии своих качествах и свойствах) также входит в продукт общения. Развитие потребности в общенииОбщение характеризуется также особой потребностью, несводимой к другим жизненным потребностям ребенка. Последняя определяется через продукт деятельности как стремление к оценке и самооценке, к познанию и самопознанию. “Первая потребность, которую мы должны сформировать у ребенка - это потребность в другом человеке”. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.-Н.,1975. С.78 Эльконин Д.Б. Детская психология.-М.,1960. С.105 В общении потребность изменяется по содержанию в зависимости от характера совместной деятельности ребенка ее взрослым. На каждом этапе развития потребность в общении конституируется как потребность в таком участии взрослого, которое необходимо и достаточно для решения ребенком основных, типичных для его возраста задач. Различают несколько этапов развития потребности в общении ребенка со взрослым: 1. Потребность во внимании и доброжелательности взрослого. Это достаточное условие благополучия ребенка в первом полугодии жизни. 2. Нужда в сотрудничестве или в соучастии взрослого. Такое содержание потребности в общении появляется у ребенка после овладения им произвольным хватанием. 3. Нужда в уважительном отношении взрослого. Она возникает на фоне познавательной деятельности детей, направленной на установление чувственно не воспринимаемых взаимосвязей в физическом мире. Дети стремятся к своеобразному «теоретическому» сотрудничеству со взрослым, выражающемуся в совместном обсуждении явлений и событий предметного мира. Только понимание взрослым важности для ребенка этих вопросов обеспечивает такое сотрудничество. 4. Потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого. Эта потребность возникает в связи с интересом детей к миру человеческих взаимоотношений и обусловлена овладением детьми правилами и нормами их отношений. Ребенок стремится добиться общности взглядов со взрослым. Это позволит малышу использовать их как руководство в своих поступках. В раннем возрасте у детей выделяются четыре формы общения со взрослым: ситуативно-личностное, ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное и внеситуативно-личностное. (2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Довербальное развитие общения) Этап охватывает 1-й год жизни детей срок небольшой по сравнению с продолжительностью человеческой жизни. Однако он имеет чрезвычайное значение в генезисе вербальной функции ребенка. Ситуативно-личностное общение На протяжении 1-го года ребенок сменяет по крайней мере две формы общения с окружающими взрослыми. К 2 месяцам у него складывается ситуативно- личностное общение с близкими взрослыми.
Басов правильно считал, что исследовательскую работу с детьми должен вести сам педагог, воспитывающий и обучающий детей в коллективе, в который наблюдаемый ребенок входит. В настоящее время большинство психологов к методу наблюдения как основному способу исследования детей относятся скепгически. Но, как часто говорил Д. Б. Эльконин, "острый психологический глаз важнее глупого эксперимента". Экспериментальный метод тем и замечателен, что он "думает" за экспериментатора. Факты, полученные методом наблюдения, очень ценны. В. Штерн в результате наблюдений за развитием своих дочек подготовил двухтомное исследование о развитии речи. А. Н. Гвоздев также опубликовал двухтомную монографию о развитии речи детей на основе наблюдений за развитием своего единственного сына. В 1925 г. в Ленинграде под руководством Н. М. Щелованова была создана клиника нормального развития детей. Там наблюдали за ребенком 24 часа в сутки и именно там были открыты все основные факты, характеризующие первый год жизни ребенка. Общеизвестно, что концепция развития сенсомоторного интеллекта была построена Ж
1. Развитие речи у детей от 0 до 7 лет
2. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе
3. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
4. Планирование фронтальных занятий по формированию и развитию речи
5. Развитие речи в ясельной группе
9. Развитие речи и экологическое воспитание
10. Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье
11. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников
12. Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи
14. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста
16. Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности
Говорящий планшетик "Новогодний праздник". 
Набор диких животных. 
Настольная игра "Волшебник Изумрудного города". 17. Развитие речи дошкольников
18. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
19. Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи
20. Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте
25. Грамматика и развитие разговорной речи
26. Аспекты развития и нарушения речи у детей
27. Использование зрительных опор для развития устной речи учащихся в X-XI классах средней школы
28. Коррекция нарушений речи у детей с задержкой психического развития
29. Особенности развития внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
30. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников
31. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Бутылочка для кормления "Avent" Natural (260 мл). 
Ранец ортопедический "Kitty", цвет розовый. 
Подставка для бумажных полотенец "Mayer & Boch", 32 см. 33. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста
34. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения
35. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
37. Сенсорное развитие детей с нарушением речи
41. Происхождение и развитие солнечной системы
42. Развитие представлений о Вселенной
45. Влияние мяты на рост и развитие перца сладкого
46. Темпы развития парциальных кустов брусники обыкновенной Vaccinium vitis-idaea L
47. Роль материнского генома в развитии потомка
48. Развитие танковой промышленности в СССР
Фоторамка на 11 фотографий С31-021 Alparaisa "Family", коричневый, 47x53,5 см. 
Пенал-книжка для начальной школы "Ever After High", 21x14 см. 52. Развитие и размещение отраслей топливно-энергетического комплекса России
57. Экономическое развитие Западно-Сибирского региона
59. Экономическое развитие Македонии (за последние 10 лет)
60. Мировое хозяйство-основные черты и проблемы развития
61. Социально-экономическое развитие современной Украины
62. Значение газа и перспективы развития газовой отрасли в Казахстане
63. Развитие жизни на Земле в протейскую эру
64. Влияние налогов на развитие экономики
Детская горка, розовая. 
Детский шампунь-гель для волос и тела Weleda "Апельсин", 150 мл. 
Настольная подставка "Berlingo BR", вращающаяся. 65. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
66. Налогообложение в развитых странах Запада
67. Роль местного бюджета в социально-экономическом развитии региона
68. Развитие налогового законодательства в РФ
69. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России
73. История мирового развития в XX веке на примере Великобритании, США и Японии
74. Возникновение и система развития права Канады
75. Послевоенное развитие США (1945-1990гг.)
76. Социально-экономическое и политическое развитие Канады в 1945-1965гг.
77. Возникновение и развитие Советского права (1917-1940)
78. Развитие общего понятия и системы преступлений от Русской Правды к Судебнику 1497 г. (Контрольная)
79. Развитие России в условиях формирования рыночных отношений
80. Экономическое развитие России при Петре I
Магическая кружка-мешалка, черная. 
Кружка фарфоровая "Olympia", 300 мл. 
Самоклеящиеся этикетки, A4, 105x57 мм, 10 этикеток на листе, 100 листов. 81. Жизнедеятельность П.А. Кропоткина и ее место в развитии мировой общественной мысли
82. Особенности социально-экономического и политического развития России в XVIII веке
84. Культура России в 19 веке. Развитие исторической науки
85. Общественно-политическое и экономическое развитие России в период 1995-август 1999гг.
89. Развитие института прав и свобод человека и гражданина в России
90. Субъекты конституционного права на примере Конституции Российской Федерации. Перспективы развития
91. Налоги: тенденции, перспективы развития
93. Количественные и качественные показатели уровня экономического развития РА
94. Деловой язык и культура речи юриста - тема "Разработка стратегии общения"
95. Страховой рынок и его развитие в РФ
96. Этапы развития страхования в СССР
Терка для моркови "по-корейски" Regent "Linea Presto". 
Карандаши цветные "Triangle", 12 цветов. 
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х22,5 см (белая). 97. Пенсионная реформа в РФ на современном этапе развития
98. Генезис (развитие) теории правового государства с древнейших времен и по наши дни
99. Возникновение и система развития права Канады
100. Кадровый потенциал в свете социально-экономического развития города и района
Портфель "Attache", A4, серый. 
