|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Развитие познавательных процессов в игре |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Горшок торфяной для цветов. СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИ Е АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ 1.1 Возрастные особенности игровой деятельности 1.1.1 Определение игры 1.1.2 Развитие игры в младенчестве и раннем детстве 1.2 Роль игры в развитии познавательных процессов ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте 1.2.1 Роль игры в развитии мышления 1.2.2 Роль игры в развитии воображения 1.2.3 Роль игры в развитии словесно – логической памяти 1.2.4 Роль игры в развитии двигательной памяти 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ 2.1 Изучение исследования уровней развития познавательных процессов у детей 2.2 Формирующий эксперимент ВЫВОДЫ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Игра – особый вид деятельности человека. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни. Сюжетно-ролевая игра заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними. То есть в игре ребенок моделирует мир взрослых, их взаимоотношения. «Присмотритесь и прислушайтесь, как обращаются девочки со своими куклами, мальчики со своими солдатиками и лошадками, и вы увидите в фантазиях ребенка отражение действительности, окружающей его жизни - отражение часто отрывочное, странное, подобное тому, как отражается комната в граненом хрусталике, но тем не менее поражающее верностью своих подробностей. У одной девочки кукла стряпает, шьет, моет и гладит; у другой величается на диване, принимает гостей, заводит копилку, считает деньги. «Вы купите для ребенка светлый и красивый дом, а он сделает из него тюрьму; вы накупите для него куколки крестьян и крестьянок, а он выстроит их в ряды солдат; вы купите для него хорошенького мальчика, а он станет его сечь; он будет переделывать и перестраивать купленные вами игрушки не по их назначению, а по тем элементам, которые будут вливаться в него из окружающей жизни», - отмечал К.Д.Ушинский . Сюжетно-ролевая игра возникает на границе раннего и дошкольного возрастов и достигает своего расцвета в середине дошкольного детства. Кроме этого вида игры, дошкольник осваивает игры с правилами (дидактические и подвижные), которые способствуют интеллектуальному развитию ребенка, совершенствованию основных движений и двигательных качеств. Игра влияет на все стороны психического развития, что неоднократно подчеркивали как педагоги, так и психологи. Так, А.С.Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, как у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля или работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу» . актуальность работы: существует очень много известных и опытных психологов, которые изучали и исследовали данную тему, поэтому, сколько психологов, столько и мнений, взглядов на роль игры в развитии познавательных процессов ребенка. И перед нами стоит задача ознакомиться с материалом по данной теме, проанализировать его, сделать определённые выводы.
Данную тему необходимо исследовать, находить особенности и активно использовать их в своей деятельности. Цель работы: определить какую роль играет игра в развитии познавательных процессов ребенка. Объект исследования: группа детей дошкольного возраста (дети 5-ти, 6-ти лет). Предмет исследования: игра детей. Гипотеза исследования: данное исследование проводиться с целью определения роли игры в развитии познавательных процессов и повышения уровня развития познавательных процессов у исследуемых детей с помощью игры. Задачи работы: - определить сущность понятия «игра»; - выделить особенности развития игры в раннем детстве; - выявить роль игры в развитии мышления; - выявить роль игры в развитии восприятия; - выявить роль игры в развитии словесно – логической памяти; - выявить роль игры в развитии двигательной памяти; - провести исследование; - определить уровень развития познавательных процессов у детей с помощью игры; - сделать определенные выводы. Методы исследования: описание, анализ, объяснение, метод системного наблюдения. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИ Е АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ 1.1 Возрастные особенности игровой деятельности 1.1.1 Определение игры Игра имеет особо важное значение в жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста. Прежде всего, игра — своеобразное отражение жизни. Игра не уводит ребенка от жизни, от действительности. Наоборот, игра — средство познания детьми окружающего мира и подготовки их к учению и труду. В активной игровой форме ребенок глубже познает явления жизни, общественные отношения людей, трудовые процессы . Великий русский педагог К. Д. Ушинский неоднократно подчеркивал большое воспитательное значение игры, готовящей ребенка к творческому труду, деятельности, жизни. Он отмечал, что в игре ребенок ищет не только удовольствия, но и серьезных занятий; игра — это мир практической деятельности ребенка, которая удовлетворяет не только физические, но и духовные его потребности . Игра — средство воспитания. Игра создает коллектив. Общие переживания в игре объединяют детей. В игре воспитывается чувство товарищества, взаимная поддержка. Я. К. Крупская и А. С. Макаренко подчеркивали значение игры как средства коммунистического воспитания, как средства всестороннего развития личности . Ребенок начинает играть еще в раннем детском возрасте. Игра постепенно развивается, ее формы последовательно сменяют друг друга. Сначала это просто манипулирование предметами, затем возникает элементарная конструктивная игра — ребенок строит дом из песка или складывает башню из кубиков. В преддошкольном возрасте уже можно наблюдать сюжетные игры — дети в игре воспроизводят те или иные жизненные ситуации, отношения между людьми. Если при этом сам ребенок принимает на себя и выполняет ту или иную роль, соответствующую определенным действиям взрослых (например, выполняет роль врача, учителя, родителей), то такая сюжетная игра называется ролевой игрой. Поступив в школу и включившись в новую для него учебную деятельность, ребенок не перестает играть. Правильно организованная игра по-прежнему влияет на воспитание у ребенка положительных личностных качеств, содействует организации коллектива, сплочению его, воспитывает чувства дружбы и товарищества.
У школьников изменяется содержание игры и ее направленность. Развитие детских игр идет от бытовых игр к играм с производственным содержанием и, наконец, к играм, отражающим общественно-политические события. Таким образом, развивающиеся сюжеты детских игр отражают кругозор ребенка и его жизненный опыт. Заметное место занимают интеллектуальные игры (шашки, шахматы, домино, различные настольные игры), развивающие сообразительность, смекалку, находчивость. Итак, чем старше школьники, тем большее значение приобретает для них познавательный характер игры, когда в ней скрыто или открыто ставится цель познать, осознать новое (игры в геологов, моряков, путешественников, космонавтов и др.). 1.1.2 Развитие игры в младенчестве и раннем детстве Игровая деятельность проходит длинный путь развития. Впервые ее элементы появляются в младенческом возрасте, а в дошкольном складываются высшие формы, в частности сюжетно-ролевая игра. Проследим этапы развития игровой деятельности в младенчестве и раннем детстве (Ф.А.Фрадкина, Н.Я. Михайленко, З.В.Зворыгина, С.Л.Новоселова, Н.Н.Палагина и др.). Зарождается игровое действие в ходе овладения предметными действиями, то есть в предметной деятельности зарождается игра как предметно-игровая деятельность. Игре с элементами мнимой ситуации предшествуют два этапа игры младенца: ознакомительный и отобразительный. На первом действия с игрушками, как и с любыми другими предметами, носят манипулятивный характер. Мотив задается через предмет-игрушку. Ко второму малыш переходит тогда, когда сам или с помощью взрослого обнаруживает в игрушке некоторые ее свойства (мячик подпрыгивает, катится, он упругий и гладкий). Постепенно дети усваивают способы действия с разными игрушками, связанные с их физическими свойствами (вкладывают один предмет в другой, катают, двигают, стучат, ударяют одним о другой чтобы услышать звук, и прочее). Мотив такой предметно-игровой деятельности заключается в вероятностном характере результата игрового действия: мячик можно оттолкнуть или приблизить к себе. Отобразительные предметно-игровые действия характерны для ребенка от 5-6 мес. до 1 года 6 мес. Во второй половине второго года жизни расширяется сфера взаимодействия малыша с окружающим. Нарастает потребность ребенка в совместной со взрослым деятельности. Пристально наблюдая мир взрослых, малыш выделяет их действия. Опыт, приобретенный в действиях с игрушками и в повседневной жизни, дает ребенку возможность отображать действия людей с предметами в соответствии с назначением, принятым в обществе (например, процесс кормления, лечения). Теперь действия направляются не на получение результата, а на выполнение понятной по прошлому опыту условной цели. То есть действие становится условным, а его результат – не реальным, а воображаемым. Ребенок переходит к сюжетно-отобразительному этапу развития игры. На третьем году жизни малыш начинает стремиться к реализации игровой цели, поэтому указанные действия приобретают определенное значение: кормит куклу, чтобы накормить ее обедом. Действия постепенно обобщаются, становятся условными: ребенок подносит ложку несколько раз к кукле и, считая, что обед закончен, переходит к другому игровому действию.
Отговорили меня общими усилиями и, наверное, правильно сделали. В военном училище мне пришлось учиться с суворовцами, которые пробыли в СВУ от 3 (после восьмого класса) до 6 (после четвертого класса) лет. Помню их берущие за душу песни, напоминающие лагерный фольклор типа: "…Ненаглядная мама, в чем я так провинился, Что меня ты так рано в СВУ отдала. Там нас дяди чужие грубо брали за ворот, По ночам заставляли нас полы натирать, И еще месяцами не пускали нас в город, И учили науке как людей убивать". Все познается в сравнении и потом. Суворовские военные училища были созданы в основном для сирот военного и мирного времени, преимущественно детей военных. Пример Вани Солнцева из кинофильма "Сын полка" подвигнул тысячи ребят к романтике суворовских и нахимовских училищ. Внешняя дисциплина и подтянутость скрывала многие пороки, присущие казарменному быту подростков, понимающих в основном не методику убеждения, а методику принуждения. Обыкновенные ребята, не все испытавшие долю сиротства, требовали ласки и развития в процессе игр, общения со сверстниками в процессе различного культурных и досуговых мероприятий
1. Особенности развития взаимоотношений дошкольников в игре
4. Тенденции развития взаимоотношений между печатью и государством в период 1890-1904 годов
5. Внешняя торговля РФ на современном этапе и направления её развития
9. Роль отца в охране здоровья и развитии ребенка в антенатальный период и период раннего детства
11. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии
12. Опыт экономически развитых стран по развитию и стимулированию малого и среднего бизнеса
13. Психическое развитие в раннем детстве
15. Значение физических упражнений для развития и укрепления дыхательной системы
Диско-шар, средний. 
"Счеты" - деревянная игрушка. 
Мантоварка алюминиевая, 3 сетки, 6 л. 17. Причины и особенности протекания процессов архаизации в произведении Л.Н. Толстого "Детство"
18. Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста
19. Анализ кредитного процесса с физическими лицами
20. Игра как средство развития познавательных процессов младших школьников
21. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
26. Развитие познавательных интересов у дошкольников в процессе ознакомления с природой
27. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх
28. Развитие элементов логического мышления посредством игры (средний дошкольный возраст)
29. Функции семьи в процессе формирования и развития познавательных интересов
31. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания
32. Развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе
Домик для кукол "Коттедж Конфетти". 
Защитные шторки для автомобиля на присосках Chicco Safe "Паравозик", с сумкой в комплекте, 2. 
Магнит "FIFA 2018. Забивака с флагом". 33. Модель экономического развития Южной Кореи на современном этапе
34. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития
35. Этапы развития страхования в СССР
36. Финансовая политика России на современном этапе развития
37. Национально-культурное развитие Исилькульского района на современном этапе
41. Концепции устойчивого развития как выражение взаимоотношений "общество- природа"
43. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
44. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у юных легкоатлетов (10-14 лет)
45. Значение игры для всестороннего развития ребёнка
46. Роль игры в развитии ребенка
Багетная рама "Melissa" (цвет - коричневый+золотой), 30х40 см. 
Настольная игра "Спрячь крота". 
Магнит "FIFA 2018. Забивака. Удар!". 49. Важнейшие особенности процесса развития АПК в России
50. Сущность банка, его функции и их развитие на современном этапе
51. Проблемы развития коммерческой деятельности в розничной торговле на современном этапе
52. Особенности развития ТНК на современном этапе
53. Развитие срочного рынка в России на современном этапе
57. Этапы развития третьего рейха
58. Основные этапы развития культуры Египта
59. Internet как этап развития маркетинговых коммуникаций
60. Этапы развития учений об истерических состояниях человека
61. Структура науки и основные этапы развития метанауки
62. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития
63. Игры для развития речи и мышления дошкольников
Электроминикар Tokids "Bubble truck", цвет синий. 
Стиральный порошок Attack "Multi-Action", концентрированный, с кислородным пятновыводителем, 0,81. 
Горка детская. 65. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
66. Развитие системы взаимоотношений с окружающими людьми в ранней юности
67. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР
73. Этапы и закономерности развития личности
74. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр
76. Основные этапы развития вариативности отечественного начального образования
79. Современный этап развития теории экспертных оценок
80. Этапы развития страхования в СССР
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (синий). 
Набор посуды "Смешарики - Друзья", 3 предмета. 
Фигурка "Zabivaka International", 8 штук, 6 см. 81. Процессы роста и развития организма человека
82. Тенденции развития классического волейбола на современном этапе
83. Историческое развитие философских взглядов на научный процесс
84. Три этапа развития философских взглядов Ницше
85. Возникновение античной философии и основные этапы ее развития
89. Этапы и перспективы развития содружества независимых государств(СНГ)
90. Исторические этапы формирования и развития валютной системы
91. Становление и основные этапы исторического развития социологии
92. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
93. Астрология-этап развития астрономии
94. Исторический обзор основных этапов развития химии
95. Этапы развития и парадигмы естествознания
96. Этап развития механизированных лесозаготовительных предприятий
Качели детские "Классик". 
Сундук-бар, 40x30x75 см. 
Фоторамка "Clip" (70x100 см). 97. Этапы развития экономической географии
98. Основные этапы исторического развития естествознания
99. Исторические этапы развития массовых коммуникаций
100. Роль национального вопроса в процессе политического развития Судана
