|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Формування пізнавальних інтересів підлітків |
Карабин, 6x60 мм. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Міністерство освіти і науки України Житомирський державний університет ім. І. Я. Франка Кафедра інноваційних технологій освіти і виховання Курсова робота на тему: Формування пізнавальних інтересів підлітків Виконала: студентка історичного факультету 43 групи Андрусенко Аліна Олександрівна Науковий керівник: кандидат філологічних наук доцент кафедри теорії і методики виховання Гужанова Тетяна Сергіїв Житомир – 2008 Зміст Вступ Розділ І. Теоретичні основи процесу формування пізнавальних інтересів на уроці. Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів. Навчально-пізнавальна діяльність учнів: зміст і основні критерії. Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективності процесу навчання. Активізація навчально-пізнавальної діяльності школярів. Як і чому потрібно організовувати пізнавальну діяльність учнів на уроці. Розділ ІІ. Практична частина 2.1 Способи вивчення пізнавального інтересу учнів до історії. 2.2 Визначення рівня розвитку пізнавальних здібностей підлітків до вивчення історії. Висновки Перелік використаної літератури Вступ Пізнавальний інтерес як важливе особистісне утворення та характеристика навчального процесу завжди у центрі уваги педагогів. Сьогодні він розглядається як рушійна сила активізації навчання, розвитку пізнавальної самостійності учнів, важливий напрям підвищення ефективності навчальної діяльності. Разом з тим вивчення масової практики навчання свідчить, що останніми роками за умов перехідного суспільства та реформування системи шкільної освіти, поширення масової культури, посилення впливу ЗМІ. В сучасній практиці інтерес учнів до процесу навчання поступово знижується. Ці явища зумовлені як загальними соціальними чинниками, так і особливостями сучасного стану системи освіти, педагогічної науки в Україні. За таких обставин підвищується актуальність дослідження теоретичних аспектів розвитку пізнавального інтересу з урахуванням потреб сьогодення. Особливої актуальності проблема дослідження і розвитку пізнавальних можливостей учнів набула останнім часом у зв’язку з гуманізацією педагогічного процесу, якому притаманні: адаптація освітнього процесу до запитів і потреб особистості; орієнтація навчання на особистість, що навчається, забезпечення можливостей її саморозкриття, саморозвитку, самореалізації; орієнтація на активне освоєння людиною способів пізнавальної діяльності. Збільшується потреба в психологічних дослідженнях і за умов реформування освіти, переходу до 12-річної та профільної школи. Об’єкт дослідження – процес формування вміння підготовленості до свідомих і точних дій (розумових і практичних) і здатність учня послідовно застосовувати всю сукупність навчальних і розумових дій при вивченні нового матеріалу чи матеріалу, який відрізняється від раніше вивченого, при розв’язанні незнайомих пізнавальних питань і завдань. Предмет – способи (прийоми) навчальної роботи і виконання вправ у застосуванні цих знань на практиці. Гіпотеза дослідження: формування пізнавальних інтересів підлітків на уроці ефективне за умови оптимального визначення співвідношення фактичного і теоретичного матеріалу для кожного уроку і курсу в цілому, виділення на основі цього відбору груп фактів, які підлягають вивченню шляхом теоретичного аналізу й емпіричним шляхом.
Отож, метою дослідження є теоретичне обґрунтування ефективних шляхів формування пізнавальних інтересів підлітків на уроці. Завдання Визначення ознак поняття «пізнавальні інтереси», розуміння їх сутності, формування зв’язків та тенденцій розвитку, тобто до теоретичного рівня засвоєння навчального матеріалу; Дослідити основні способи навчальної роботи і виконання вправ у застосуванні цих знань на практиці; Проаналізувати різні види інформації й джерел, на основі яких здійснюється перегляд пізнавальних умінь. Методи: Аналіз Вивчення Спостереження Бесіда Теоретичне і практичне значення дослідження: Уточнити значення поняття «пізнавальні вміння» як компонент змісту шкільної освіти; Узагальнити педагогічний досвід даної теми; Продумати ефективні способи формування пізнавального інтересу; Визначити рівень розвитку пізнавальних здібностей підлітків до вивчення історії; Розділ І. Теоретичні основи процесу формування пізнавальних інтересів на уроці 1.1 Педагогічне керування пізнавальною діяльністю учнів Розбудова національної системи освіти активізувала педагогічні пошуки, зокрема пошуки оптимальної організації навчально-виховного процесу, який поєднує практичні дії й аналітичний процес: планування, педагогічний аналіз, коригування, збір інформації, аналітичне оцінювання інформації, контроль, стимулювання. Наукова теорія управління школою та навчально-виховним процесом практично почала розвиватися в останні 20 - 25 років. Але й досі немає єдиного погляду на зміст таких понять, як управління, керування, функції, методи впливу. Управління педагогічним процесом — це впорядковані системи, спрямовані на керування групою, колективом; це складний, багатофакторний, цілеспрямований процес дії методів управління на керований об'єкт, варіативність та добір методичних прийомів, технічних засобів навчання, відповідні технології, координація та взаємодія. Мистецтво управління полягає в здатності виконувати завдання системно, комплексно, з урахуванням усіх обставин. Результат управління залежить від рівня знань, професійної підготовки вчителя, його вміння прогнозувати, використовувати сучасні методики, нові технології, форми й методи Тому до основних професійних функцій учителя як керівника навчального процесу належать: - конструктивно-організаторська - спрямована на організацію педагогічного процесу й забезпечення його ефективності; - розвивальна (навчальна й виховна) - об'єднує інформаційну і гностичну функції, є провідною в діяльності педагога; - самоосвіти - забезпечує неперервне підвищення кваліфікації вчителя завдяки поновленню знань і вмінь Готуючи майбутніх спеціалістів до роботи в нових умовах, ми велику увагу приділяємо формуванню їхніх практичних умінь і навичок до управління навчальним процесом у сучасній школі. Під цим поняттям ми розуміємо процес змін в об'єктивних (зміст, організація, методи навчання) і суб'єктивних (зміст і структура розумової діяльності) умовах навчання в бік підвищення їх організованості. У системі навчання об'єктивні умови розглядаємо як підсистему, що керує, а суб'єктивні -як керовану підсистему. У ролі керованого виступає пізнавальна діяльність учнів, перетворення якої в потрібному напрямі є головною метою навчально-виховного процесу; що визначає способи і прийоми керування (Г.
Кондратенко, Г. Конфедератов, М. Семикіна, В. Чепелєв, М. Розенберг та ін.). Увесь цикл керування навчанням можна розділити на такі етапи: 1)попереднє керування: визначення мети, планування, конкретизація завдань, прогнозування; оперативно-коригуюче керування, підбір матеріальної бази, інструктаж, регулювання роботи вчителів, внесення коректив у навчальний процес: кінцевий: контрольний зріз знань і умінь учнів, аналіз одержаних даних, внесення коректив з оптимізації процесу викладання в навчальний процес у цілому. Учитель керує діяльністю учнів на кожному уроці, формуючи в них прийоми розумової діяльності, вміння аналізувати, встановлювати взаємні й причинно-наслідкові зв'язки, порівнювати, узагальнювати, систематизувати здобуті знання, робити висновки. Перебудовуючи зміст навчального матеріалу, вчитель задає напрям розвитку розумової діяльності учнів і водночас коригує хід пізнання. В даному разі ми говоримо про керування навчанням методом викладання матеріалу. Унесення нових елементів у структуру розумової діяльності учнів, її збагачення відбувається з урахуванням підготовки школярів до пошукової діяльності, до способів розв'язання проблем. Цей процес є не лише наслідком, а й засобом керування. Організацію діяльності учнів і керування розв'язанням окремої теми ми називаємо тактикою диференційованого навчання, а послідовність &quo ;фрагментів&quo ; навчальної програми - стратегією. В інформаційному плані керування суголосне змісту уроку, його зв'язкам з іншими уроками, в структурному - побудові навчального матеріалу уроку, диференційованого навчання. Для підвищення ефективності навчальної діяльності , школярів треба продумувати форми уроку, які забезпечували б високу пізнавальну активність у учнів, а в першу чергу - чітко сформулювати його мету, створити умови, за яких теорія поєднувалася б із практикою (експеримент, лабораторна робота, робота на навчально-дослідній ділянці). За традиційної організації навчального процесу на уроці переважає інформаційна діяльність учителя, а школяр відведено роль пасивних слухачів. Тому неабиякого значення надається такій організації навчальної діяльності, спрямовувала б учнів на самостійне здобуття знань (самостійна робота з науково-популярною літературою, натуральними об'єктами, підручниками, екранними посібниками тощо). Зі сказаного можна зробити такі висновки: Правильна організація керування пізнавальною діяльністю школярів за диференційованого навчання активізує її. Стратегія навчання створює змістову основу для оптимальної побудови тактики диференційованого навчай веде до якісних перетворень у формуванні узагальнень розв'язання завдань. 3.Керування кожним уроком або системою уроків здійснюється за допомогою певної тактики, що привод до прийняття й розв'язання проблем, задач, передбачених стратегією навчання. Розвивається внутрішня мотивація навчання. 4.Керування пізнавальною діяльністю учнів за диференційованого навчання здійснюється внесенням в її структуру нових способів поряд зі знаннями як інструментом пізнання. 5.Спосіб розв'язання завдань формується успішні якщо він є предметом і об'єктом пошукової (продуктивної діяльності).
Емісари розвідок країн Антанти і США розгорнули створення агентурних мереж у Львові, Станіславі, Дрогобичі та інших містах регіону, підтримували дії польської розвідки [575]. Зусилля спецслужб вищезгаданих великих держав, хоча й не завжди прямо, фактично були спрямовані проти державних інтересів ЗУНР. Ці країни не приховували своїх намагань вирішити долю західноукраїнських земель на користь Польщі, Румунії та Чехословаччини як членів запроектованої "Малої Антанти". Інформація їхніх розвідок використовувалась здебільшого не на користь представників України в Парижі, тим більше, що в Галичині складалася справді скрутна для уряду республіки та УГА ситуація. Ще одним серйозним чинником оперативної обстановки в ЗУНР, крім згаданої активної роботи іноземних спецслужб та наявності польських підпільних формувань, було погіршення внутрішньополітичної ситуації в умовах воєнного часу. Спостерігалося послаблення діяльності апарату державного управління, зростало дезертирство з армії на грунті деморалізації частини вояків під впливом бойових невдач, прогресувала кримінальна злочинність
1. Взаємодія соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя дітей та підлітків
3. Теоретичні основи фінансового управління діяльності комерційних банків
4. Теоретичні основи генно-модифікованих продуктів
9. Підозрюваний у кримінальному процесі
11. Формування соціально-корпоративної відповідальності підприємств
12. Дидактичні основи процесу навчання
13. Агресивність у підлітків та її вплив на міжособові стосунки
14. Підходи до дослідження правової свідомості підлітків
16. Клінічна оцінка аналізу видихуваного газу у підлітків із гастродуоденальною патологією
Стул детский Ника складной, моющийся (цвет: синий, рисунок: птички). 
Именная кружка с надписью "Александр". 
Коляска-трость Everflo "Simple pink". 17. Реографічні показники церебрального кровообігу у підлітків: залежність від статі, віку та соматотипу
18. Інтернет-залежність та її вплив на виховання підлітків та юнацтва
25. Мотивація агресивної поведінки підлітків
26. Особливості міжособистісного спілкування у підлітків
27. Представлення підлітків про структуру міжособових конфліктів
28. Проблеми тривожності підлітків
29. Прояв агресії у підлітків з адіктивною поведінкою
30. Психологічні особливості спілкування підлітків
31. Самостійність підлітків в навчально-виховному процесі
Медицинская карта истории развития ребенка, красная, А5, по форме 112/У. 
Светильник "Плазма №6". 
Подарочная расчёска для волос "Анюта". 33. Вплив гендерних стереотипів на процес становлення особистості дівчат-підлітків
34. Сексуальна культура сучасних українських підлітків: соціологічний аспект проблеми
35. Неформальні об’єднання як осередок формування протиправної поведінки підлітків
37. Методичні основи формування перспективного товарного асортименту промислових підприємств
41. Національна основа поетичної творчості П. Грабовського
42. Дидактичні ігри під час вивчення курсу геометрії основної школи
43. Основи організації виробництва і виробничої діяльності підприємства
44. Основи управління персоналом підприємств
45. Вивчення теми "Прикметник" як засіб формування пізнавальної активності молодших школярів
47. Нові підходи до вивчення інформатики в середній школі
Фоторамка-коллаж для 12 фото, 58x45x2 см, арт. 238642. 
Набор для специй "Садовая ягода", 2 предмета+салфетница, 23x6,5x9 см. 
Настольная игра "Свинтус". 50. Пізнавальний інтерес, його структура і особливості дослідження
51. Розвиток пізнавальних інтересів учнів 4 класу на уроках "Я і Україна"
53. Формування пізнавальних інтересів першокласників на уроках "Я і Україна"
57. Особливості психокорекції сімейних взаємовідносин між батьками та дітьми-підлітками
58. Розвиток самооцінки в підлітковому віці
59. Соціально-психологічний підхід до вивчення подружніх конфліктів
60. Вплив особистісних характеристик на прояв агресивної поведінки у підлітковому віці
61. Досвід соціальної роботи з девіантними підлітками в країнах Західної Європи й США
62. Спостереження як один з основних шляхів вивчення проблеми трудової підготовки
63. Методологічні та гносеологічні основи вивчення феномена безсмертя
64. Основи фінансів підприємств
Ящик с крышкой Darel Box, 41x30x21 см. 
Планшет для акварели и пастели "Соленый ветер. Венеции", 20 листов, А3. 
Цветные карандаши, 12 цветов, в пластиковом пенале. 65. Науково-практичні основи аналізу банкрутства підприємства та шляхи його подолання
66. Основи економіки підприємства малого бізнесу
67. Теоретичні аспекти ефективності діяльності підприємства
68. Штукатурные работы с основами охраны труда
69. Экологические основы устойчивости растений
73. Современная политическая карта мира - учебник 10 класса - Максаковский - 30 тестов
74. Гамма – каротаж. Физические основы метода
75. Правовые и организационные основы деятельности паспортно-визовой службы органов внутренних дел РФ
76. Правовые основы валютного регулирования и валютного контроля в Российской Федерации
77. Правовые основы создания, реорганизации и ликвидации кредитной организации
78. ЛИЗИНГ: правовые основы и проблемы развития правового регулирования в РФ
79. Основы конституционного права Франции
80. Жизнедеятельность П.А. Кропоткина и ее место в развитии мировой общественной мысли
Сиденье в ванну раздвижное пластиковое. 
Зонт на коляску Lorelli, цвет: терракотовый. 
Коробка для хранения, на молнии, складная, 30x40x25 см, серо-белая. 81. Основы конституционного строя Великобритании
82. Правовые основы государственной службы в зарубежных странах
83. Конституционные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева
84. Основы общественно правового устройства РФ по Конституции 1993 года (TXT)
85. Субъекты РФ: конституционная характеристика, типология и основы организации
89. Финансовые основы местного самоуправления по законопроекту комиссии Козака
90. Основы местного самоуправления
91. Организационные основы проведения налоговых проверок
92. Основы делопроизводства (Контрольная)
93. Понятие, назначение и правовая основа паспортной системы Российской Федерации
94. Методические указания и вопросы к тесту по римскому праву
95. Основы политики Эстонского государства в отношении образования и здравоохранения
96. Феодальное государство (экономическая основа, сущность, механизм, функции и формы)
Сито-кружка для муки BE-014/1 "Webber", 800 мл. 
Кувшин "Садовая ягода", 1200 мл. 
Багетная рама "Irma" (цвет: коричневый), 30x40 см. 97. Шпора по трудовому праву (по ТК)
98. Шпаргалка по Трудовому праву (ТК РФ)
