Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

СодержаниеВведение 1.Проблемы умственной отсталости в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 2. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 2.1 Характеристика психоэмоционального и психокогнетивного статуса умственно отсталых детей дошкольного возраста 2.2 Особенности и закономерности развития памяти и внимания у детей с умственной отсталостью Заключение Список литературы ВведениеАктуальность темы курсовой работы обоснована чрезвычайной важностью влияния психокогнетивных процессов на полноценное развитие личности ребенка. Рассматривая роль познавательных процессов в развитии умственно отсталых детей дошкольного возраста, приходится констатировать, что для таких детей характерно недоразвитие познавательных интересов. Дошкольники с умственной отсталостью меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании. У них на всех этапах процесса познания имеют место элементы недоразвития. В результате чего эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем. Известно, что при психическом недоразвитии оказывается нарушенным восприятие, особенно обобщенность восприятия, его темп. Умственно отсталым требуется значительно больше времени на восприятие материала, усугубляющееся трудностью выделения главного и установления внутренних связей между частями. Для умственно отсталых характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем. Значительно позже своих сверстников с нормальным интеллектом умственно отсталые начинают различать цвета, причем особую трудность представляют для них различение оттенков цвета . Восприятие неразрывно связано с мышлением, являющимся главным инструментом познания. Оно протекает в форме таких операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция. Все эти операции у умственно отсталых недостаточно сформированы и имеют своеобразные черты. При анализе предметов выделяются только общие свойства предметов, а не их индивидуальные признаки. Из-за несовершенства анализа затруднен синтез. Отличительной чертой мышления умственно отсталых является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. Они, как правило, не понимают своих неудач и довольны собой, своей работой. Восприятие и осмысления детьми новой информации, правил, отношений неразрывно связаны с особенностью их памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение — у умственно отсталых имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Они лучше запоминают внешние, случайные признаки, в то время как с трудом осознаются и запоминаются внутренние логические связи. У умственно отсталых позже, чем у нормальных детей, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти у умственно отсталых не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала, так как опосредствованная смысловая память малодоступна умственно отсталым.

При умственной отсталости сильно страдает непроизвольное внимание, однако преимущественно недоразвита именно его произвольная сторона. Это связано с волевым напряжением, направленным на преодоление трудностей, которые умственно отсталые и не пытаются преодолевать. Цель курсовой работы – изучение особенностей психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. Объект – особенности умственной отсталости детей дошкольного возраста. Предмет – психологическое развитие детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи: проанализировать основные теоретические подходы к проблеме психокогнетивного развития детей с умственной отсталостью в отечественной и зарубежной литературе; изучить особенности и закономерности развития психокогнетивных процессов у детей с умственной отсталостью; экспериментально определить особенности внимания, памяти у детей 5-6 лет с умственной отсталостью. Проблемы умственной отсталости в исследованиях отечественных и зарубежных психологов В дефектологии термином «умственная отсталость» обозначается стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребенка, возникающее на основе органического поражения центральной нервной системы. Умственная отсталость — это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Это такая атипия развития, при которой страдает не только интеллект, но и эмоционально-волевая сфера . Изучение интеллектуального недоразвития имеет длительную историю, в которой принято выделять 3 периода. Первый период — с середины прошлого до начала нынешнего века, характеризовавшийся попытками классификации интеллектуальной недостаточности. Второй период — с начала XX в. до окончания второй мировой войны — период преимущественно описательный, который был ознаменован развитием подходов к определению количественной оценки степени задержки развития психики. Третий период — с конца 40-х годов до настоящего времени — отличается интенсивным развитием исследований, направленных на изучение причин умственной отсталости. В этот период были уточнены многие биологические, главным образом генетические, факторы, приводящие к умственной отсталости, что позволило достичь и определенных успехов в ее профилактике. В конце XIX в. и в первой четверти XX в. в зарубежной и отечественной литературе широко использовался термин «слабоумный». Это определение достаточно полно отражало взгляды специалистов на ребенка с нарушением интеллекта как на нечто неподвижное и застывшее в своем развитии. Другими словами, этот термин определял как бы количественное состояние интеллекта аномального ребенка по сравнению с нормально развивающимся сверстником. Под влиянием идей Л. С. Выготского и его психологической школы на смену этому понятию пришел термин умственно отсталый ребенок. Этот термин более полно отвечает взглядам отечественных дефектологов на природу и сущность интеллектуального развития аномального ребенка. Умственная отсталость - это характеристика интеллекта аномального ребенка, уже не только и не столько количественная, сколько качественная, показывающая снижение темпа развития интеллекта у такого ребенка .

Немецкий психиатр Эмиль Крепелин впервые предложил классификацию психических расстройств, исходя из нозологического (клинического) подхода, а олигофрении - исходя из возможностей обучения детей. Заслуга Э. Крепелина в том, что он объединил все известные к тому времени клинические симптомы врожденного и раннего слабоумия у детей в одну группу под названием «олигофрения», а термины «идиот», «имбецил», «дебил» использовал для определения степени тяжести поражения интеллектуальной деятельности. В результате умственно отсталые дети по их способности к обучению делились на три группы. Дети-олигофрены в степени дебильности признавались способными к обучению, но в специальных школах (по облегченной программе); дети-имбецилы - малоспособными к обучению, но некоторые из них оказывались в состоянии освоить начальную грамоту в специальных классах, овладеть несложными трудовыми процессами. Дети-олигофрены в степени идиотии считались вообще неспособными к труду и обучению. Предложенная Э. Крепелином классификация олигофрении сохраняется и на сегодняшний день. Дебильность - наиболее легкая по сравнению с идиотией и имбецилъностъю степень умственной отсталости. Сниженный интеллект и особенности эмоционально-волевой сферы детей-дебилов не позволяют им овладеть программой общеобразовательной массовой школы. Это физиологически обусловлено недоразвитием аналитико-синтетической функции высшей нервной деятельности, нарушениями фонематического слуха и фонетико-фонематического анализа. Соматические нарушения, общая физическая ослабленность (особенно на ранних годах обучения), нарушения моторики, свойственные большинству детей-дебилов, а также особенности эмоционально-волевой сферы, системы побудительных мотивов, характера и поведения в значительной степени ограничивают круг их последующей профессионально-трудовой деятельности, социальной адаптации и реабилитации. Имбецильность - более легкая по сравнению с идиотией степень умственной отсталости. Дети-имбецилы обладают определенными возможностями в овладении речью, усвоении отдельными несложными трудовыми навыками. Однако наличие грубых дефектов восприятия, памяти, мышления, коммуникативной функции речи, моторики и эмоционально-волевой сферы делает этих детей практически необучаемыми даже в специальной школе. В правовом отношении они, как и идиоты, являются недееспособными, и над ними устанавливается опека. До достижения совершеннолетия эти дети находятся в специальных детских домах для глубоко умственно отсталых. В последние годы установлено, что часть детей-имбецилов способны овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в объеме специально разработанной для них программы. Идиотия - самая глубокая степень умственной отсталости. Детям-идиотам недоступно осмысление окружающего, их речевая функция развивается крайне медленно и ограниченно, в ряде случаев речевые звуки не развиваются вообще. Дети-идиоты имеют нарушения (иногда очень тяжелые, вынуждающие их к лежачему образу жизни) моторики, координации движений и праксиса, ориентировки в пространстве. У них крайне трудно и медленно формируются элементарные навыки самообслуживания, в том числе гигиенические.

Поскольку дети с нарушением речи, как известно, превосходят по уровню интеллектуального и в целом психического развития детей, имеющих первичную умственную отсталость, то мы, естественно, ожидали, что продуктивность первых в выполнении задания «Опосредствованное запоминание» будет выше, чем у последних, и должна приближаться по своим показателям к продуктивности детей с нормальным развитием. Однако результаты исследования не подтвердили это предположение и оказались для нас неожиданными. Из табл. 5Pвидно, что дети с недоразвитием речи не воспроизвели или воспроизвели неправильно почти половину из всех слов, предъявленных для опосредствованного запоминания (46,9P%). Лишь в 53,1P% случаев они смогли продуктивно использовать изображение картинки (или «стимул-знак») для установления актуальной смыслоречевой связи с запоминаемым словом. Результаты правильного выполнения этого задания умственно отсталыми детьми оказались неожиданно высокими (88,8P%), вплотную приближающимися к результатам нормальных детей (94,7P%). Разность в показателях умственно отсталых и детей с речевой патологией составляет 35,7P%, в то время как умственно отсталые отличаются по продуктивности от детей с нормальным развитием лишь на 5,9P%

1. Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене

2. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

3. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе физической культуры

4. Психолого-педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения старшеклассников

5. Особенности формирования игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников

6. Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
7. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи
8. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

9. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

10. Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения письму учащихся младших классов в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи

11. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

12. Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении

13. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития

14. Психолого-педагогические особенности общения ребенка с матерью в разные возрастные периоды

15. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи

16. Особенности организации деятельности детей и подростков в детских оздоровительных лагерях (на примере Центра социального обслуживания населения и Дома детского творчества)

Пустышки силиконовые Avent "Ночная", розовый (6-18 месяцев), 2 штуки.
Симметричные мягкие ортодонтические соски пустышек Avent от Philips учитывают естественное строение и развитие неба, зубов и десен
660 руб
Раздел: 6-18 месяцев
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (синий).
Ковры-паласы выполнены из полипропилена. Ковры обладают хорошими показателями теплостойкости и шумоизоляции. Являются гипоаллергенными. За
607 руб
Раздел: Коврики
Форма для выпечки разъемная "Appetite", 20х7 см.
Форма для выпечки с антипригарным покрытием, разъемная. Размер: 20х7 см.
371 руб
Раздел: Формы и формочки для выпечки

17. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании

18. Психолого-педагогическая помощь трудным подросткам на уроках музыки и внеклассных занятий

19. Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

20. Статистические методы анализа результатов психолого-педагогических исследований

21. Психолого-педагогические основы формирования умений педагогического воздействия и воздействия в процессе самовоспитания

22. Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе
23. Психолого-педагогическое обоснование урока
24. Психолого-педагогическое обоснование урока

25. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 9 класса

26. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования

27. Психолого-педагогические аспекты деятельности планетария как центра дополнительного естественнонаучного образования

28. Обобщенный психолого-педагогический портрет современного подростка

29. Устойчивость сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям служебной деятельности как психолого-педагогическая проблема

30. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности

31. Психолого-педагогическая характеристика личности

32. Психолого-педагогические условия развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры

Лупа с креплением на голову и подсветкой (увеличение: 1,8-х - 4,8-х кратное).
Лупа с креплением на голову, обладающая регулировкой степени увеличения.
462 руб
Раздел: Лупы
Говорящий плакат "Первые знания".
С помощью этого говорящего плаката ваш ребенок изучит буквы и цифры! Нажимай на мультяшек и слушай любимые песенки. Выбери игру -
445 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты
Автокружка с подогревом USB 12 V (450 мл).
Подключается к стандартному автомобильному прикуривателю и разъему USB. Сохраняет жидкость теплой, пока подключена к прикуривателю или
660 руб
Раздел: Прочее

33. Возрастные особенности современных школьников как фактор совершенствования педагогического процесса

34. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста

35. Музыка как средство активизации учебной деятельности детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры

36. Организация работы психолого-педагогической службы в профессиональном училище №39 г. Зеленогорска

37. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

38. Психолого-педагогическая работа с семьёй, воспитывающей ребёнка с нарушением слуха
39. Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков
40. Психолого-педагогические основы воспитательного характера

41. Психолого-педагогические основы использования индивидуально-дифференцированного подхода в обучении школьников

42. Психолого-педагогические основы обучения математике

43. Психолого-педагогический анализ уроков

44. Психолого-педагогическое обоснование внеклассной работы по математике

45. Роль дидактических игр в самостоятельной познавательной деятельности детей

46. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

47. Анализ психолого-педагогических и методических аспектов формированию творческой личности младшего школьника

48. Леворукость как психолого-педагогическая проблема

Рюкзак для средней школы "Неон", 46x34x18 см.
Рюкзак для средней школы. 2 основных отделения, 4 дополнительных кармана. Формоустойчивая спинка. Ремни регулировки объема. Материал:
978 руб
Раздел: Без наполнения
Доска пробковая "Premium", 60x90, алюминиевая рамка.
Доска пробковая с качественным покрытием, в элегантной рамке из алюминиевого профиля. Изготовлены c использованием наполнителя Softboard,
1054 руб
Раздел: Прочее
Кресло детское мягкое "Принцесса".
Элегантное кресло для детской комнаты, выполненное с использованием вышивальной техники, которое гармонично дополнит интерьер девочки и
1462 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги

49. Объект, предмет, гипотеза и концепция психолого-педагогического исследования

50. Отчет комплексной психолого-педагогической практики

51. Психическое здоровье, как психолого–педагогическая проблема

52. Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных

53. Психолого-педагогическая практика в школе

54. Психолого-педагогические условия коррекции аутичного ребенка
55. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у дошкольников
56. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка

57. Психолого-педагогический анализ проблемы внимания в младшем школьном возрасте

58. Психолого-педагогический эксперимент, его сущность и основные виды

59. Развитие психолого-педагогических методов исследования в России

60. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

61. Психолого-педагогическая подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности (БЖД)

62. Особенности воспитания умственно отсталых и физически дефективных детей

63. Рефлекторная теория психики и психическое развитие личности умственно отсталых детей

64. Обучение умственно-отсталых детей

Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 4/L (7-14 кг), 44 штуки.
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение" сделаны по японской технологии в сотрудничестве с японской корпорацией WATASHI
425 руб
Раздел: Более 11 кг
Песочные часы "Обратные".
Песочные часы «Волшебные Обратные» - антистресс. Часы направлены на то, чтобы отвлечь Вас от напряжения и снизить стресс. Они не только
330 руб
Раздел: Часы песочные
Игра настольная "Тараканы в холодильнике".
Настольная игра предназначена для детей старше 7 лет. В распоряжении каждого игрока команда из трех тараканов, цель которых унести из
391 руб
Раздел: Карточные игры

65. Некоторые аспекты психологической реабилитации детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

66. Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей

67. Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью

68. Семейное воспитание умственно отсталых детей

69. Адаптация умственно-отсталых детей

70. Изучение психологии терминальных больных и умственно отсталых детей
71. Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников
72. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста

73. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними

74. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними

75. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста

76. Персонажи власти в литературе для детей советского периода

77. Жанровые и композиционные особенности романа И.С. Тургенева "Отцы и дети"

78. Роль художественной детали в одном из произведений русской литературы XIX века

79. Особенности композиции одного из произведений русской литературы XIX века

80. Мальчики и девочки в литературе для детей и о детях

Уничтожь меня! Уникальный блокнот для творческих людей. Смит К.
Тот самый блокнот "Уничтожь меня!", созданный современной известной художницей Кери Смит, теперь в крафт обложке! Выходит
336 руб
Раздел: Блокноты оригинальные, шуточные
Декоративная наклейка-фоторамка, арт. PH-3/3 (CO).
Материал: пластик. Размер: 50x70 см.
490 руб
Раздел: Мультирамки
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака" (белая полоса), 480 мл.
Объем: 480 мл. Материал: фарфор.
407 руб
Раздел: Кружки, посуда

81. Литература - Педиатрия (Анатомо-физиологические особенности ЖКТ ребенка)

82. Литература - Педиатрия (Гемолитические анемии у детей)

83. Литература - Педиатрия (САХАРНЫЙ ДИАБЕТ У ДЕТЕЙ)

84. Литература - Педиатрия (дифференциальная диагностика желтух и детей)

85. Особенности лекарственной терапии у детей

86. Особенности системы крови у детей разных возрастных групп
87. Психологические особенности детей, поступающих в школу
88. Роль детской литературы в воспитании детей

89. Особенности пространственного мышления речи у детей с дизартрией

90. Развитие мелкой моторики у детей

91. Особенности операциональной стороны мыслительной деятельности у детей с нарушением зрения

92. Особенности умственного развития младших школьников

93. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

94. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста

95. Результаты полувекового изучения соматических особенностей и физических качеств детей и подростков

96. Возрастные особенности физиологии и анатомии детей и подростков

Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака" (белая полоса), 480 мл.
Объем: 480 мл. Материал: фарфор.
407 руб
Раздел: Кружки, посуда
Гель Calgon "3030723", для cмягчения воды и предотвращения образования накипи, 1500 мл.
Гель для смягчения воды и предотвращения образования накипи 2 в 1. Нормативный срок годности товара 24 месяца с момента изготовления.
442 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Подушка "Волк Забивака", 30x33 см.
Этот обаятельный, улыбчивый символ Чемпионата мира по футболу ещё и сувенир в память о событии мирового масштаба на всю жизнь! Уже
471 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры

97. Особенности формирования коллективных отношений детей младшего подросткового возраста в условиях летнего лагеря

98. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста

99. Солнечная радиация, гигиеническое значение. Особенности питания при умственном и физическом труде. Гигиена аптечных учреждений


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.