|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Педагогические основы освоения тезауруса по музыкальным формам на уроках музыки в средних классах |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Забавная пачка "5000 дублей". Алтайская государственная академия культуры и искусств Кафедра музыкального образования Музыкальный факультетКурсовая работа Педагогические основы освоения тезауруса по музыкальным формам на уроках музыки в средних классахВыполнила: Брыксина А.И. Студентка 4 курса Заочного отделения гр. УМ Проверила: Баскакова Н.П.Барнаул 2009 ПланВведение Понятийный аппарат области изучения формообразования в музыке. Формообразующая роль средств музыкальной выразительности и принципов музыкального развития Педагогические условия формирования музыкального тезауруса школьников средних классов Методы и приемы, направленные на освоение тезауруса по музыкальным формам Заключение Список литературы ВведениеПредмет &quo ;Музыка&quo ; в общеобразовательной школе одной из своих целей имеет воспитание слушателя, способного воспринимать музыку, проникать в ее содержание. Понимать музыку означает воспринимать ее не только на эмоциональном уровне, но и на смысловом. Музыка это особый язык, средство коммуникации. Музыка - способ передачи тончайших оттенков чувства, она способна разнообразно передавать богатство переживаний человека, движения его души, эмоционально-психологические состояния, их смены и взаимопереходы. И чтобы уловить эти градации в музыке, необходимо организовать целенаправленный процесс постижения учащимися содержания музыки. Музыка - это средство познания жизни и людей. Композиторы рисуют собственную картину мира с помощью звуков. Подобно обычной речи, музыка обладает своими знаками и значениями, она построена по определенным нормам и правилам. Осознание музыкального произведения не ограничивается только чувственным восприятием. Оно основывается на логической переработке непосредственного восприятия музыкальных произведений, обогащая и расширяя умственный горизонт, усиливая интеллектуальные способности. При соприкосновении с музыкой, естественно возникает необходимость в развитии специфического музыкального мышления, основанного на интонационно слуховом опыте, предполагающего проникновение в структурно-аналитическую сторону музыки. Это происходит и в результате накопления и усвоения музыкально-теоретических понятий, то есть формирования музыкального тезауруса, который углубляет и обогащает целостное восприятие художественного образа. Музыкальный тезаурус школьника должен быть грамотно сформирован, его освоение необходимо производить целенаправленно. Приблизиться к адекватному восприятию, пониманию содержания произведения можно только путем осмысления услышанного, с помощью разбора и анализа самого произведения. То есть постичь музыку можно только с помощью ее языка, ее же средствами. Но для этого необходимо знать этот язык. Уметь грамотно его применять. И одной из задач учителя музыки при обучении школьников является научение этому языку, формирование понятийного аппарата, умение его применять на практике. Только так возможно воспитание грамотного, образованного слушателя, который, войдя во взрослую жизнь, сможет самостоятельно продолжать постигать искусство, которому не будет скучно на концертах классической музыки только потому, что музыка для него непонятна.
Музыкальный тезаурус школьника довольно широк. И музыкальный тезаурус, связанный с формообразованием является частью всего целого музыкального тезауруса. Вопросы анализа музыкальных произведений подробно рассматриваются в музыковедческой литературе музыкантами-теоретиками. Однако методика изучения музыкальных явлений и применения на практике специальной музыкальной терминологии в общеобразовательной школе практически не разработана. Зачастую изучение музыкальных произведений ограничивается их прослушиванием и краткой характеристикой, в которой учитель доводит до ученика так называемое &quo ;содержание&quo ; произведения, практически не касаясь подробного анализа формы, структуры в целом и в деталях. Сама же музыка перестает быть целью, объектом изучения, наблюдения, превращаясь в иллюстрацию или фон. В педагогической практике возникает острое противоречие между необходимостью изучения музыкально-теоретических понятий и недостаточно разработанными методиками, направленными на формирование, усвоение и расширение музыкального тезауруса по музыкальному формообразованию. Цель работы - рассмотреть педагогические основы освоения тезауруса по музыкальным формам на уроках музыки в средних классах Объект - процесс освоения тезауруса по музыкальным формам Предмет - педагогические условия формирования тезауруса по музыкальным формам у учащихся средних классов на уроках музыки Задачи: изучить и проанализировать литературу по проблеме педагогических условий формирования музыкального тезауруса определить круг понятий обязательных для изучения формообразования в музыке Определить значение формирования тезауруса по музыкальным формам Охарактеризовать психологические особенности детей среднего школьного возраста рассмотреть методы и приемы, направленные на освоение тезауруса по музыкальным формам. Понятийный аппарат области изучения формообразования в музыке. Формообразующая роль средств музыкальной выразительности и принципов музыкального развитияВсе формы общения с музыкой обретают единую направленность на развитие музыкальной культуры школьников - их музыкальной грамотности, уровень которой не находится в прямой зависимости от степени освоения музыкальной (нотной) грамоты, хотя и предполагает ее знание. Музыкально грамотный, образованный человек, это человек умеющий понимать и воспринимать музыкальное искусство. Восприятие же связано с пониманием, осмыслением. &quo ;Музыкальное искусство служит средством общения людей, воздействует на них, внушает им те или иные идеи, эмоции, оценки, доставляет эстетическое удовольствие. Содержание художественного произведения должно быть соответственным образом доведено до воспринимающего, то есть, сообщено ему ясно, интересно и заразительно. В сообщении этого и состоит коммуникативная сторона искусства&quo ; Обладая коммуникативными свойствами, музыка обладает и своим особым языком. Осмыслить художественное произведение невозможно без знания этого языка музыки. Музыкальная художественная речь выражается в музыкальной форме в целом как в процессе развертывания содержания. Общеизвестен тезис Б.В. Асафьева - &quo ;Музыка - искусство интонируемого смысла&quo ;.
Он писал, что какую бы ни взять музыку - она всегда интонационная система и в усвоении ее всегда присутствует интеллектуальный момент: она постигается через форму. Форма в музыке вовсе не означает абстрактных схем, а является конкретным выражением композиторского мышления&quo ;. Изучению формообразования в музыке уделяется огромное значение. Эта проблема в музыкознании освещена довольно подробно и широко. Исследованиями в этой области занимались такие музыканты-теоретики как, Б.В. Асафьев, Л.А. Мазель, Цуккерман, Бобровский, Ю. Тюлин, Е. Ручьевская. Наука о музыкальной форме составляет центр, ядро теории музыки. К ней лучами сходятся учения о гармонии, мелодике, полифонии, ритмике, инструментовке и т.д. &quo ;Теоретическое музыкознание имеет дело с двумя видами языков - художественным языком музыки и научным языком теоретических понятий о музыке&quo ;. Если в музыке единицей языка выступает интонация, то в теории музыки - слово-термин. Между музыкальными интонациями и музыковедческими понятиями постоянно складываются связи. Понятийный язык музыки и ее образность, выразительность образуют язык науки о музыке. Круг понятий музыкального формообразования довольно широк и сложен. Для качественного усвоения необходимо определить тот минимум понятий, который может быть усвоен учащимися и без которого изучение формообразования не возможно. То есть необходимо составить тезаурус по музыкальному формообразованию. Самому понятию тезаурус педагогический энциклопедический словарь дает несколько определений Тезаурус – 1) словарь языка с полной смысловой информацией; 2). Полный систематизированный набор данных о какой-либо области знаний, позволяющий свободно ориентироваться в ней человеку или машине; педагогическая психология рассматривает тезаурус как основу объема обученности знаниям. Таким образом, тезаурус музыкального формообразования - это система музыкально-теоретических понятий, позволяющая ориентироваться в области формообразования в музыкальных произведений. В курсе обучения по предмету музыка учащиеся знакомятся с классическими западно-европейскими формами музыкальных произведений. Музыкальной формой называется строение музыкального произведения. Форма определятся содержанием каждого отдельного произведения, создается в единстве с содержанием и характеризуется взаимодействием всех остальных звуковых элементов, распределяемых во времени. Форма присуща произведениям всех искусств, но законы восприятия для разных искусств неодинаковы. Музыка, подобно искусству слова развертывается во времени, деталь за деталью. По этой причин музыкальное целое постепенно возникает в нашем сознании из частностей, следующих одна за другой и связываемых воедино при помощи памяти. Музыкальная форма, представляя собой нечто целое, в то же время членораздельна, то есть состоит из частей, отграниченных друг от друга по смыслу. В этом отношении музыка подобна словесной речи. Аналогия с ней может быть продолжена: крупные части формы в какой-то мере напоминают главы литературного произведения, более мелкие - абзацы, фразы различной длины и даже слова.
В телефонной трубке надолго воцарилась тишина. Ее голос стал другим. Ревность и боль исчезли, она сказала тихо и спокойно: PПрощай Ричард. Приятного свидания. И пока я говорил: Спасибо, что ты понимаешь, как важно: она повесила трубку. Тридцать Ее телефон не отвечал ни на следующий день, ни днем позже. А еще через день я обнаружил вот это письмо: Среда, вечер, 21/12 Дорогой Ричард! Я не знаю, как и с чего начать. В поисках пути я долго и трудно думала, и мне приходили в голову самые разные идеи: В конце концов, меня посетила одна мысль, музыкальная метафора, которая помогла мне отчетливо ощутить если не удовлетворение, то хотя бы понимание. И этим образом я хочу поделиться с тобой. Поэтому, пожалуйста, побудь со мной на этом очередном, уроке музыки. Наиболее распространенной формой больших классических произведений является сонатная форма. Это основа почти всех симфоний и концертов. Соната состоит из трех главных частей: экспозиция или вступление, в котором показаны и представлены друг другу маленькие идеи, темки, фрагментики; развитие, в котором эти крошечные идеи и мотивы тщательно исследуются, углубляются, часто путешествуют от мажора (радости) к минору (грусти) и наоборот, они совершенствуются и соединяются в сложные сплетения, пока наконец на смену им не придет финал, и он является итогом, чудесным выражением полной, зрелой завершенности, которой достигли крошечные идеи в процессе развития
1. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
2. Воспитание музыкально-эстетической культуры школьников на уроках музыки
3. Разнообразные формы проведения уроков музыки
5. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
10. Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
11. Педагогическое стимулирование творческой деятельности учащихся на уроках общественных дисциплин
12. Анализ музыкальной формы рондо
13. Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне языка
14. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки
15. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр
16. Психолого-педагогические основы математического мышления
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 21 см. 
Этажерка для обуви, 5 полок. 
Шар предсказаний, 12 см. 17. Развитие лексических навыков на основе использования ролевых игр на уроке немецкого языка
18. Дидактические основы интегрированных уроков в начальных классах
19. Педагогические основы планирования интенсивности и объема тренировочных нагрузок у юных многоборцев
20. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы
21. Коммутативная направленность проектной деятельности на уроках английского языка в средних классах
25. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
27. Содержание и формы педагогического просвещения родителей дошкольников
28. Активные формы работ на уроках математики
29. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
30. Интонационная природа музыкально-педагогического диалога
Рюмпочка. 
Ножницы "Explorer", 21,5 см. 
Лупа с креплением на голову и подсветкой (увеличение: 1,8-х - 4,8-х кратное). 34. Продюсирование как форма управления персоналом в музыкальной индустрии
36. Урок как основная форма обучения в школе
37. Теоретические основы смешанной формы правления на примере республики Франции
41. Развитие безналичных форм расчетов на основе использования средств мобильной связи
42. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках по предмету «Музыка»
44. Урок-дослідження з елементами групових форм роботи
45. Особенности сонатной формы в вокальной музыке
47. Влияние формы организации уроков истории на качество знаний учащихся
Фоторамка "Poster lux black". 
Трусики для девочек Moony, 9-14 кг, 44 штуки. 
Держатель балдахина с двойным креплением (в пенале). 49. Новые активные формы в проведении уроков русского языка
50. Основы использования комбинированных уроков в школе
51. Педагогические условия самореализации учащихся в музыкальной деятельности
52. Педагогический анализ урока
57. Сучасний урок: форми, структура, зміст і методи проведення
58. Урок - основная форма производственного обучения
59. Форми групової навчальної діяльності на різних етапах уроку іноземної мови
60. Формы педагогической деятельности
61. Урок хореографии как форма учебных занятий
62. Основы психолого-педагогической коррекции
63. Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных
64. Архитектурные формы Месопотамского искусства
Блокнот. Егор Крид. 
Кольцедержатель "Дерево с оленем", большой, черный. 
Кукла "Принцесса Золушка" с развевающейся юбкой. 65. Воздухоплавание в начальном периоде освоения севера
66. Форма, размеры и движения Земли и их геофизические следствия. Гравитационное поле Земли
67. Новейшее достижение в освоении космоса
68. Поиск и исследование внеземных форм жизни. Планетарный карантин, необходимый при этом
69. Международное сотрудничество в освоении космического пространства
73. Основы ведения наступления подразделениями и частями
74. Роль рек в освоении и заселении Сибири
75. Освоение человеком труднодоступных территорий Земли. Горы
76. Гамма – каротаж. Физические основы метода
77. Государственное регулирование экономики: формы и методы
78. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития
80. Налоги: эволюция, определения и формы. Принципы налоговой политики и функции налогов
Качели Фея "Чарли 3 в 1". 
Вожжи - страховка для ребенка Спортбэби "Комфорт". 
Ножницы "Pigeon" для ногтей новорожденных. 81. Государственная власть. Понятие, сущность, формы осуществления
82. Монархическая форма правления
83. Аккредитивные формы расчетов
84. Правовые основы валютного регулирования и валютного контроля в Российской Федерации
85. Финансовые и правовые основы полного товарищества
89. Сравнение договоров подряда и купли - продажи, форма расчета-инкассо, типы ведения бизнеса
90. Формы денежных расчетов в коммерческой деятельности
91. Сравнительная характеристика рабовладельческих государств на основе источников
93. Открытие и освоение Дальнего Востока
94. Основы полномочия парламента
95. Кредит в производительной форме: аренда, лизинг
96. Формы и методы государственного регулирования экономики в Казахстане
Машина "Ракетовоз АРК". 
Подушка с наполнителем "Лебяжий пух. Стандарт", 50x70 см. 
Конструктор-присоска "Sibelly. Животные", 54 элемента. 97. Корпорация BBC. Формы и методы государственного контроля вещания
99. Основы Конституционно-правового статуса субъектов РФ
Совок большой. 
