|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Эффективность обучения: семь основных принципов |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Забавная пачка "5000 дублей". 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 27 апреля 2007 Лоуренс Стаут ( Lawre ce W. S ou ), доктор философских наук, профессор Стокгольмской школы экономики в Риге Существует семь основных концепций, формирующих основу обучения. 1. Обучение основано на взаимоотношениях Что делает одного человека учителем, а другого — учеником? Давайте забудем на время о классной комнате и подумаем о повседневной жизни. Вы приходите в гости к подруге, и она угощает нас восхитительным тортом. Вы спрашиваете ее, как она его приготовила. Что при этом происходит? Вы превращаетесь в ученика, а наша подруга становится учителем. Как же возникает такая ситуация? При каких обстоятельствах? Дело не в том, что ваша подруга имеет больше образования или опыта, чем вы, хотя чаще всего мы именно так думаем о квалификации учителя или тренера. Основа ситуации обучения — просто доверие. Вы уверены, что ваша подруга знает, как приготовить торт, и может дать вам информацию, которая позволит нам приготовить такой же торт. Основа ситуации обучения — взаимоотношения доверия между учителем и учеником. Все основано на доверии. Возникает ли оно благодаря положению, опыту или профессионализму учителя — в основе обучения всегда лежит доверие. Что происходит, если его нет? Если учитель пытается научить вас новому навыку или новой процедуре, но при этом не обладает необходимыми знаниями или следует неудачной методологии, у вас возникает законный вопрос: а можно ли доверять этому учителю, адекватно ли он передает информацию? Дело не в том, что вы не уважаете авторитет учителя, дело в том, что обмануто наше доверие. Если доверия нет, никакое обучение просто невозможно. 2. Обучение — естественный процесс Вся жизнь — это процесс передачи и восприятия информации. Вспомните, как вы в первый раз пришли на новое место работы. Вы впитывали массу новой информации: физическое окружение, ваши новые коллеги, нюансы ваших новых обязанностей. Все это происходило само собой — вы учились естественно. Но, как сказал Уинстон Черчилль, «я всегда готов учиться, но не всегда готов к тому, чтобы меня учили». Лучшая ситуация обучения — та, в которой естественные склонности человека в обучении направляются на то, что ему необходимо изучить. 3. Обучение необходимо Обучение — наша фундаментальная внутренняя потребность. Самые основные потребности человека — физиологические, например, в пище; затем выступают потребности в безопасности, за ними следуют личные потребности в любви и принадлежности. Большинство людей, знакомых с иерархией потребностей Маслоу, полагают, что эта иерархия — довольно жесткая структура, и, прежде чем обращать внимание на потребности и отношениях, нужно удовлетворить социальные потребности, а до них нужно удовлетворить физиологические потребности и т.д. Однако в учебниках, рассматривающих теорию Маслоу, редко упоминается о том, что существует и две других потребности: свободно задавать вопросы и свободно самовыражаться, а также потребность знать и понимать. Согласно Маслоу, именно две эти потребности являются обязательными предпосылками удовлетворения пяти других типов потребностей. Другими словами, в основе каждого из пяти типов потребностей лежит потребность в обучении.
На ней основано все остальное. Специалисты в области когнитивной психологии, науки о мышлении, говорят, что наш ум постоянно ищет и сортирует информацию. Мы хотим знать и понимать все, что только возможно. Именно это внутреннее стремление заставляет нас жить. Все наши потребности в жизни поддерживает обучение. Из этого следует, что без той пищи для ума, которую дает нам обучение, эти потребности не будут удовлетворяться. А если потребности не удовлетворяются, жизнь невозможна. Именно поэтому, если человек прекращает стремиться к новым знаниям, он разочаровывается в жизни. Он теряет надежду, считает, что нет никаких причин учиться, потому что это бессмысленно. У такого человека нет будущего. 4. Обучение индивидуально Психологи стремятся обнаружить в человеческом поведении нечто общее. К сожалению, психологию отличает от точных наук один очень важный аспект. Люди ведут себя не так, как неодушевленные объекты или силы природы. Известный психолог Роберт Штернберг утверждает, что в психологии не существует ни одной теории, которую можно было бы назвать совершенной. Всегда есть исключения. Даже самая полная теория человеческого поведения не может охватить всех различий между реальными людьми. Этих различий слишком много. Для учителя это соображение очень важно, потому что даже самый лучший инструктор, использующий самую эффективную методологию, не может быть полностью уверен в том, что сумел «достучаться» до каждого ученика. Почему? Очень просто — между людьми существует масса индивидуальных различий, и это значит, что все учатся немного по-разному. Реальная оценка прогресса в обучении возможна только в том случае, если учитель работаете учеником одни на одни. 5. Обучение — это работа Хотя обучение естественно и необходимо, оно все же требует сознательных усилий. Мы должны активно трудиться в процессе обучения, это не пассивная деятельность. Существует психологический принцип, который гласит, что, если человек не верит, что сможет усвоить новую информацию хотя бы на 70%, он не будет прилагать для этого сознательных усилий. Учитель, который употребляет непонятные ученику термины, обнаружит, что ученик просто зубрит. Этот принцип подтверждает простой эксперимент, который в 1973 г. провел МакЛелланд. Людям давали большое пластиковое кольцо и просили набросить его на вкопанный в землю шест. Затем их просили найти место, с которого им было бы удобнее всего бросать кольцо на шест. Почти каждый сначала становился настолько близко, чтобы удачно набрасывать кольцо на шест в 100% случаев. Затем люди отходили дальше от шеста и становились там, где точность их бросков уменьшалась до 50%. Затем они снова подходили ближе к шесту и находили, что комфортнее всего чувствовали себя там, где точность их бросков составляла около 70%. Применительно к обучению этот эксперимент показывает, что если нужно приложить слишком мало усилий, интерес к обучению надает. Если усилия ученика приводят к очень небольшим успехам, его интерес также надает. Обучение требует работы, но ученик должен верить, что его усилия приведут к успеху. Этот баланс умеет находить хороший спортивный тренер.
Он может подталкивать спортсмена, побуждать его прилагать максимум усилий, но никогда не выдвигает нереалистичных ожиданий. Он точно знает, каков потенциал спортсмена и как нужно развивать его навыки. То же самое касается преподавателей в сфере искусства. Они знают, что приобретение каких-то навыков в этой сфере требует интенсивной работы. Некоторые наставники не способны обнаружить и развить способности учеников, потому что сосредоточены на механической отработке навыка, а не на мотивации ученика, его уверенности в том, что его работа — залог будущих успехов. Хороший преподаватель знает, как побуждать ученика превзойти самого себя и в то же время знает, когда нужно остановиться — когда «70%» ученика уже превышены. Об этом принципе стоит сказать еще одно. Да, обучение — это работа. Но это не значит, что оно должно быть скучным, утомительным или вызывать раздражение. Обучение может и должно приносить радость. Приобретать новый навык или воспринимать новые знания — замечательные и острые ощущения. Но этот процесс требует дисциплины и постоянных усилий. Без этого ничему не научишься. 6. Обучение заразительно Сначала может показаться, что некоторые из представленных здесь принципов противоречат друг другу. Это происходит потому, что обучение нестатично. Этот процесс в высшей степени динамичен. Как мы уже говорили, обучение индивидуально. Но в то же время многое мы просто перенимаем у других. Это один из принципов, лежащих в основе концепции организации обучения. Заразительность обучения проявляется двумя путями. Если человек попадает в группу других людей, которые находят обучение интересным и радостным, он обязательно начнет считать так же. С другой стороны, если группе людей скучно учиться, новому человеку тоже будет трудно поддерживать свой интерес. Человек — существо социальное. Чтобы нормально жить и работать, мы нуждаемся в других людях. Это касается и обучения. Именно во взаимодействии с другими людьми мы учимся многим вещам. 7. Обучение тесно связано с практикой Последний из семи наших принципов — самый главный. Обучение должно быть практическим. Да, существует теоретическое знание. Но каждая теория предполагает какое-то практическое применение. Наш ум не хранит того, что не имеет для нас практической ценности. Мы помним только ту информацию, которую считаем полезной. Случалось ли так, что во время беседы вдруг к вам в голову приходила какая-то мысль, воспоминание о том, что было много лет назад? Наш разум обладает невероятной способностью в нужный момент вспоминать то, о чем мы не помнили в течение десятилетий. Это явление подтверждает теорию, что если уж мы чему-то научились, то никогда этого не забудем. Но как мы научились чему-то в первый раз? Мы просто занимались обычными делами, и случилось что-то, что имело для нас практическую ценность. И мозг запомнил эту информацию. Практическое, жизненное обучение существует потому, что наш ум постоянно обрабатывает информацию, стремясь понять смысл окружающего мира. Значение этого принципа для обучения должно быть очевидно. Чем теснее связан с практикой тот материал, который узнает ученик, тем лучше он его усвоит.
ТАК БЕСКОСТНЫЕ ДАЛИ ЖИЗНЬ ТЕМ, КТО (ПОЗДНЕЕ) СТАЛИ ЛЮДЬМИ, КОСТЯМИ УКРЕПЛЁННЫМИ В ТРЕТЬЕЙ (РАСЕ)»[8]. Все вышеупомянутые формы являются в некотором смысле «астральными телами», то есть, они созданы Светом, Теплом и Влагой; это те проводники, через которые впервые начинают действовать шесть из семи основных принципов жизни. Жизненные импульсы сообщаются этим проводникам или формам энергии действием духовных Существ, которые развивают шесть состояний энергии и субстанции – основу для дальнейшего развёртывания всех материальных форм. Однако, астральные формы первых трёх подразделений были телами первых трёх Коренных Рас человечества. Каждая из них была поглощена своими потомками и, в конце концов, все три как одно целое соединились в постоянное астральное тело или форму, внутри которой «Земля сформировала» физическое тело. Именно в людях Третьей Коренной Расы воплотились Сыны Разума – те, кто дал Дыханию «Дух Жизни» и, таким образом, превратил вторую половину лишённой разума расы в особую расу душ в физических телах
3. Значение, цели, задачи и основные принципы трудового права
5. Голография: основные принципы и применение
9. Основные принципы политической деятельности государя в концепции Н.Макиавелли
10. Основные принципы психологии здоровья
11. Основные принципы современного телевизионного менеджмента
12. Единство вещества, энергии и информации – основной принцип существования живой материи
13. Основные принципы международной политики
14. Основные принципы местного самоуправления
15. Основные принципы и особенности латиноамериканских конституций
16. Основные принципы местного самоуправления
Подставка под ноги "Мишки" антискользящая. 
Рюкзак детский, 30x24x10 см. 
Ходунки-каталка "Happy Time ". 18. Информационное телевизионное вещание в г.Красноярске: основные принципы
19. Основные принципы тантрического секса
25. Основные принципы государственного регулирования инвестиционной деятельности региона
26. Основные принципы содержательно-тематического анализа текста
27. Земная кора, формирование рельефа и основные принципы тектоники
28. Электронная почта. Основные принципы написания писем
29. Основные принципы работы ТЭС
30. Палитра рекламных стратегий: семь основных подходов
31. Основные принципы организации безопасных условий труда на территории предприятия
32. Основные принципы и понятия гидробиологии
Набор текстовыделителей "Frixion Light", 3 цвета, 1-3 мм. 
Релаксант-капельки "Спираль большая Эврика". 
Домкрат гидравлический, подкатной, 2 т, 130-315 мм. 33. Эффективность освоения и основные направления совершенствования системы обработки почвы
34. Независимость и ответственность – основные принципы аудита
35. Учетная политика организации и ее основные принципы
36. Задачи, основные принципы юридической деонтологии. Место юриста в обществе
37. Основные принципы избирательного права
41. Предмет, метод, система и основные принципы трудового права
42. Функции и основные принципы организации местного самоуправления
43. Основні принципи створення АІС
44. Основные принципы проектирования баз данных
45. Основные принципы решения транспортной задачи
46. Основные принципы и законы современной риторики
47. Основні принципи маркетингу
48. Основные принципы и функции маркетинга
Фляга "S.Quire", 0,27 л, сталь, натуральная кожа, вставка черная. 
Спиннер "Артефакт", перламутровый. 
Игра со звонком "Глаз-Алмаз". 49. Бальнеотерапия, основные принципы, показания к лечению
50. Медицинская биохимия. Основные принципы измерительных технологий в биологической химии
51. Основные принципы закаливания
52. Основні положення теорії організації. Закони та основні принципи організації
53. Основные принципы и методы управленческой психологии
57. Основні принципи та нетрадиційні методи викладання українського народознавства в школі
58. Процесс обучения: сущность, закономерности, принципы и функции
59. Измерение. Основные принципы стандартизации. Системы добровольных сертификаций
60. Основные принципы и особенности организации многопредметной непрерывно-поточной линии
61. Основные принципы и понятия поведенческой психотерапии
62. Основные принципы тестирования
63. Основные принципы и формы проведения групповой психосоциальной работы
64. Основные принципы и методы управления таможенным делом в России
Лоток на 3 отделения, черный. 
Багетная рама "Bella", 40x50 см (цвет: серебряный + золотой). 
Магнитная планка самоклеющаяся, 100x5 см + 6 магнитов. 65. Основные принципы построения автоблокировки переменного тока
66. Основные принципы спортивной тренировки
67. Основные принципы творения
68. Основные принципы и формы реализации социальной политики, ее влияние на экономику государства
69. Основные принципы регулирования безопасности экономики
76. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
80. Следственный осмотр: основные понятия, задачи принципы и виды следственного осмотра
Концентрат от клещей "HELP", для защиты дачного участка до 20 соток, 100 мл. 
Багетная рама "Bridget", 30x40 см. 
Детское удерживающее устройство "Фэст", 15-25 кг (тёмно-серый). 81. Основные ритмообразующие принципы прозы А.М. Ремизова
82. Основные проявления заболеваний женских половых органов и принципы первой помощи
83. Основные факторы эффективности коммерциализации технологий
84. Реализация принципа воспитывающего обучения в процессе изучения темы физики "Световые явления"
85. Принципы воспитания, как основные теоретические положения процесса воспитания, и их характеристика.
89. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе
90. Повышение эффективности использования вычислительной техники в процессе обучения
91. Андрагогика: принципы практического обучения для взрослых
92. Семь причин падения эффективности рекламы и как рекламироваться в современных условиях
93. Основные понятия и принципы права
94. Основные разделы и этапы физического обучения и воспитания
95. Рынок корпоративных облигаций и основные направления повышения его эффективности
96. Экологическая оценка: основные понятия и принципы
Френч-пресс, 1000 мл. 
Заварочный чайник эмалированный Mayer & Boch "Подсолнух", 1,5 л, с ситечком. 
Набор из скатерти и салфеток "Botanica", 140x180/42x42 см. 98. Основные направления повышения эффективности инвестиционной деятельности в Украине
99. Принципы разработки ключевых показателей эффективности (КПЭ) для промышленных предприятий
