|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Проблема формирования личности |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Горшок торфяной для цветов. МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (СТУ) филиал в г. Смоленске РЕФЕРАТ ПО ПСИХОЛОГИИ НА ТЕМУ: Проблемы формирования личности. Преподаватель Студент гр. ВМ1-97 Вальков К.Г. СМОЛЕНСК, 1999г. ПЛАН ВВЕДЕНИЕРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯСТАДИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ С НИМИ СВЯЗАННЫЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕВВЕДЕНИЕ.Из всех проблем, с которыми сталкиваются люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка природы самого человека. Астрология, теология, философия, литература и социальные науки – вот лишь некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Сегодня проблема стоит остро как никогда, поскольку большинство серьезных недугов человечества – стремительный рост численности населения, глобальное потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм, наркомания, расовые предрассудки, нищета – являются следствием поведения людей. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, возможно, и само существование человеческой цивилизации будут зависеть от того, насколько мы продвинемся в понимании себя и других.РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.Личностное развитие происходит на протяжении всей жизни. Соответственно некоторые теоретики предложили стадийную модель для понимания фаз роста и развития в жизни человека. Теория Фрейда, в которой формирование личности представлено в виде последовательности стадий психосексуального развития, является одним из примеров этого подхода. В качестве другого примера можно назвать концепцию восьми стадий развитей эго, сформулированную Эриксоном. В противоположность упомянутым авторам, многие ученые-теоретики подчеркивают роль взаимоотношений между родителем и ребенком как значимого фактора в понимании проблемы развития. Карл Роджерс, например, придавал особое значение тому, как формируется Я-концепция индивидуума – и в ракурсе познания, и в эмоциональном отношении – под влиянием родительских установок и поведения на этапе формирования личности. Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних детерминант. К внешним, или детерминантам окружения, относятся : принадлежность индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу и уникальной для каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние детерминанты включают генетические, биологические и физические факторы. Дальнейшее описание множества изменений, сопровождающих наше развитие – физических, социальных, интеллектуальных, эмоциональных, моральных и т.д., - показывает, какой сложной является проблема развития человека.СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ.Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.
Например, в нашем обществе плюнуть на кого-то – это символ презрения, а у представителей племени Масаи – это выражение любви и благословения. Или в странах Азии принято ждать от гостя отрыжки после еды в знак того, что он вполне удовлетворен, а в нашем обществе – это некультурно, т.е. правила поведения, приличия, нормы морали неодинаковы в разных обществах и соответственно поведение людей, воспитанных под влиянием различных обществ, будет различаться. Выделяют следующие стадии социализации : Первичная социализация или стадия адаптации ( от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает). Стадия индивидуализации ( появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения « мир и я » характеризуется как промежуточная социализация, т.к. все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка. Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности. Стадия интеграции ( появляется желание найти свое место в обществе , «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы : Сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий ( взаимоотношений ) с людьми и обществом. Изменение себя, «стать как все». Конформизм, внешнее соглашательство, адаптация. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям. Более детальный анализ процесса формирования личности возможен на основе выделения для каждого возраста той ведущей деятельности, которая обуславливает главные изменения в психических процессах и особенностях личности ребенка на данной стадии его развития. Таблица 2.1 Период Ведущая деятельность Ведущая сторона Социализации 1 2 3 Младенчество Эмоциональное общение А – освоение норм (0-1г.) – этап со взрослыми отношения между «доверия к миру» людьми 1 2 3 2. Раннее детство Предметная Б – усвоение (1-3 г.) – этап деятельность общественно «самостоятель-ности» выработанных способов деятельности с предметами 3. Дошкольное детство Игра А – освоение (3-6-7 лет) – этап социальных ролей, «выбора инициативы» взаимоотношений между людьми 4. Младший школьный Учебная деятельность Б – освоение знаний, возраст (6-11 лет) – развитие этап «мастерства» интелектуально-познав ательной сферы личности 5. Подростковый Общение со А – освоение норм (11-14 лет) сверстниками отношений между людьми 6. Юношеский (14-18 Учебно-профессиональн Б – освоение лет) – этап ая деятельность профессиональных самоопределения «мир знаний, умений.
и я» 7. Поздняя юность Трудовая А,Б – освоение норм (18-25 лет) – этап деятельность, отношений между «человеческой профессиональная людьми и близости» учеба профессионально- трудовых умений 8. Этап человеческой зрелости Существует свой особый стиль воспитания в каждой социокультуре, он определяется тем, что ожидает общество от ребенка. На каждой стадии своего развития ребенок либо интегрируется с обществом, либо отторгается. Психосоциальная концепция развития личности (рис.2.2) разработанная известным психологом Эриксоном, показывает тесную связь психики человека и характера общества, в котором он живет. Эриксон ввел понятие «групповая идентичность» , которая формируется с первых дней жизни, ребенок ориентирован на включение в определенную социальную группу, начинает понимать мир, как эта группа. Но постепенно у ребенка формируется и «эгоидентичность», чувство устойчивости и непрерывности своего «Я». Формирование эгоидентичности – длительный процесс, включает ряд стадий развития личности. На стадии младенчества главную роль в жизни ребенка играет мать, она кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате чего у ребенка формируется базовое доверие к миру. 2-я стадия раннего детства связана с формированием автономии и независимости, ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при выполнении актов дефекации; общество и родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокрые штанишки». Социальное неодобрение открывает глаза ребенка внутрь, он чувствует возможность наказания, формируется чувство стыда. В конце стадии должно быть равновесие «автономии» и «стыда». Это соотношение будет положительно благоприятным для развития ребенка, если родители не будут подавлять желание ребенка, не будут бить за провинности. В возрасте 3-5 лет, на 3-й стадии, ребенок уже убежден, что он личность, т.к. он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре ребенка. Игра очень важна для развития ребенка, т.е. формирует инициативу, творчество, ребенок осваивает отношения между людьми посредством игры, развивает свои психические возможности: волю, память, мышление и пр. Но если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания играм ребенка, то это отрицательно влияет на развитие ребенка, способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувству вины. В младшем школьном возрасте ( 4-я стадия) ребенок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности, передает технологический эгос культуры. Если ребенок успешно овладевает знаниями, новыми навыками, он верит в свои силы, уверен, спокоен, но неудачи в школе приводят к появлению, а порой и к закреплению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потери интереса к учебе. При неполноценности ребенок как бы снова возвращается в семью, она для него убежище, если родители с пониманием стараются помочь ребенку преодолеть трудности в учебе. В случае, если родители лишь ругают и наказывают за плохие оценки, чувство неполноценности у ребенка закрепляется порой на всю его жизнь.
Выготский обращал внимание на то, что в американской психологии из понятия биологической эволюции полностью выводится социальная жизнь человека, а перенесение эволюционного принципа на изучение онтогенеза раскрывает "целиком и без остатка природу социального формирования личности". Это сведение социальности к биологическому взаимодействию организмов неприемлемо. "Здесь биологизм американской психологии достигает своего апогея. Здесь он празднует свои высшие триумфы, одерживая последнюю победу: раскрывая социальное как простую разновидность биологического",-- писал Л. С. Выготский в 1932 г. Прошло более полувека, а эта оценка Л. С. Выготского не потеряла своего значения. В основе теории социального научения лежат схема "стимул реакция" и учение Фрейда. Американские ученые взяли у Фрейда его социальную сердцевину: отношения между "Я" и обществом. Фрейд и бихевиоризм скрещиваются не в проблеме сексуальности, не в проблеме инстинкта, а в подчеркивании роли социального в развитии ребенка. Однако, социальное понимается как одна из форм стимуляции, вызывающей поведение, как одна из форм подкрепления, поддерживающая его
1. Устный счет как средство повышения интереса к уроку математики
2. Особенности психологической характеристики личности преступника
3. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
4. Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
5. Интернет-зависимость и ее психологическая характеристика
11. Деятельность. Психологическая характеристика деятельности
12. Общая психологическая характеристика допроса на предварительном следствии
13. Клинико-психологическая характеристика психоорганического синдрома
14. Психологические характеристики трудового коллектива
15. Виды памяти их психологическая характеристика
16. Исследование социально-психологических характеристик личности госслужащего
Настольная игра "Сумасшедший лабиринт". 
Набор детской складной мебели "Первоклашка. Осень". 
Счеты детские "Умный жираф". 17. Криминальная психология. Психологическая характеристика личности
19. Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе
20. Психологическая характеристика криминальных отклонений
21. Психологическая характеристика мышления умственно отсталых учащихся
25. Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов у юношей и девушек в студенчестве
26. Сущность и социально-психологическая характеристика общения
27. Типы темпераментов, их психологическая характеристика
28. Формирование и развитие физиологических, психологических различий между мужчиной и женщиной
29. Психологические основы формирования личности будущего учителя в процессе самовоспитания
30. О психологических аспектах формирования личности руководителя органов внутренних дел
31. Влияние индивидуально психологических особенностей на формирование личности профессионала
32. Формирование личности, психологические особенности возрастных периодов
Набор из 100 шариков. 
Сейф-книга СС0081/1 "Alparaisa. Три богатыря", 21х13х5 см. 
Увлекательная настольная игра "Трафик-джем", новая версия. 33. Улучшение качественных характеристик металла шва за счет повышения чистоты шихты
34. Психологические трудности женщины в период менопаузы
35. Измененные состояния сознания: психологическая и философская проблема в психиатрии
36. Характеристика методов психологического исследования
37. Понятие и психологическое содержание обыска. Морально - этические аспекты производства обыска
41. Типичный социально-психологический портрет женщин, обращающихся в краевую поликлинику неврозов
42. Стили руководства и их влияние на формирование морально-психологического климата в коллективе
43. Основні методи національного виховання молоді, їх загальна характеристика
44. Воля как характеристика сознания
45. Морально-психологический климат в коллективе
46. Психологические особенности женщины-руководителя
47. Социально-психологическое осмысление проблемы манипулирования общественным сознанием
48. Психологические особенности молодости
Копилка декоративная "Блюд", 13x11x14 см. 
Коктейли. 
Казан Вок "Webber" BE-905/30, 4,4 л. 49. Структура сознания, её особенности и функции. Характеристика сознательного и бессознательного
50. Измерение количественных и качественных характеристик звезд
52. Биологическая характеристика возбудителей вирусных трансфузионных гепатитов
53. Билеты для сдачи устного экзамена по биологии в 9 кл
57. Австралия - экономико-географическая характеристика
58. Общая экономико-географическая характеристика стран Африки
61. Эколого-социально-экономическая характеристика Цивильского района Чувашской Республики
62. Экономико-географическая характеристика Московского региона
63. Экономико-географическая характеристика страны (Финляндия)
64. Экономико-географическая характеристика Японии
Кружка "On/Off". 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука". 
Дорожная игра "Голодные бегемотики". 65. Комплексная характеристика Бразилии
66. Экономико-географическая характеристика Хабаровского края
67. Общая характеристика Туниса
68. Общая экономико-географическая характеристика республики Сенегал
69. Сравнительная характеристика экономических районов центральной России
73. Китай. Характеристика страны
74. Социально-экономическая характеристика Индии
75. Экономическая характеристика Псковской области
76. Характеристика политико-географического положения Китая
77. Страноведческая характеристика Грузии
78. Инженерно-геологические изыскания для определения характеристик грунтов и оснований
79. Уголовно-правовая характеристика преступлений в сфере налогообложения
80. Новый план счетов учета в банках за 2002 год
Игровой набор Lalaloopsy "Карусель" для создания украшений из бусинок. 
Подставка под ванночку "Карапуз" универсальная (с сушилкой). 
Кружка "Кастет", белая, золотая ручка. 81. Приобретение права собственности на движимое и недвижимое имущество, сравнительная характеристика
82. Сравнительная характеристика условий договоров найма, социального и коммерческого найма
83. Голда Меир - женщина у власти в Израиле
84. Сравнительная характеристика средневековых государств
85. Женщины на российском престоле: Елизавета Петровна (1741-1761)
89. Субъекты РФ: конституционная характеристика, типология и основы организации
90. Сравнительная характеристика института брака по российскому и мусульманскому праву
91. Политический режим как сущностная характеристика государства
93. Охрана труда женщин и молодежи
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: желтый). 
Фоторамка на 4 фотографии С34-009 "Alparaisa", 55,5x18 см (белый). 
Кран башенный. 98. Женщины и курение (Women’s Health and Smoking)
99. Образ женщины в искусстве Возрождения
100. Формирование эстетической ценности массового сознания в сфере архитектуры
