![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Педагогика - предмет, задачи, функции |
Лекции по курсу «Педагогика» Педагогика - предмет, задачи, функции. На каждом этапе исторического развития общества педагогика как наука отражала состояние образования, обучения и воспитания подрастающего поколения. Развитие педагогики как науки проходило в русле философии (знания о человеке и обществе). Лишь в 16-17 вв. педагогика становится самостоятельной наукой. В рамках философии рассматривались в основном взгляд на мир и место в нем человека, взаимосвязь человека и общества. Педагогика как частная наука сосредоточилась на проблемах: человек; личность и общество; воспитание, образование, обучение; идеалы воспитания; идеал личности в обществе. Педагогика становится наукой об образовании, процессе просвещения и самовоспитания личности. Наука- сфера человеческой деятельности, результатом которой являются новые знания. Педагогика как наука – это совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем. наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека. По происхождению термин педагогика в дословном переводе – детовождение. В России исторически понятия воспитатель, воспитание были аналогичны понятиям педагог и педагогика. Объект педагогики - воспитание в широком смысле. Предмет педагогики – система отношений, возникающих в ходе воспитания; воспитание как сознательно организованный процесс, происходящий в семье, обществе, в определенных природных, социальных, экономических, духовных и нравственных условиях. (В.Е. Гмурман) Функции педагогики теоретическиепрактическиеприкладные объяснение процесса и законоввооружение педагогов-по отношению к воспитания и обучения, образованияпрактиков научно-теорет.другим наукам и просвещения, обоснованиями методов обоснование процессовобучения и воспитания обучения и воспитанияСистема педагогических наук: философия образования общая педагогика (исследование педагогических знаний, теории и практики, методов и функций, места педагогики среди других наук, взаимосвязь с другими науками) дидактика (теория обучения. Изучение процесса обучения как средства воспитания и развития. Разработка целей, содержания, принципов, методов и средств обучения). Определяет направление частных методик. На основе дидактики разрабатываются методы обучения, пособия, учебники и программы различных типов учебных заведений. теория воспитания (связь между отдельными направлениями воспитания: трудовым, нравственным, умственным, правовым, эстетическим, физическим). школоведение (управление народным образованием, организация учебно-воспитательного процесса) история педагогики сравнительная педагогика (тенденции и закономерности обучения и воспитания в различных странах) дошкольная педагогика дефектология (психическое и физическое развитие детей с отклонениями в развитии.
Сурдопедагогика - глухие и слабослышащие; тифлопедагогика – слепые и слабовидящие; олигофренопедагогика – умственно отсталые; логопедия – нарушение речи и их преодоление). педагогика высшей школы педагогика семьи профессиональная (рабочая педагогика) военная педагогика исправительно-трудовая педагогика социальная педагогика. Понятийный аппарат педагогики. Три фундаментальных понятия педагогики: воспитание, обучение и образование. Вопрос их соотношения спорен, но исторически воспитание включает в себя обучение и образование. Формирование личности – процесс развития, становления в конкретных условиях жизни общества. Личность- социальная сущность человека, приобретаемая в ходе общения и деятельности и выражающаяся в достижении необходимого уровня активности и самосознания. Соотношение ЧЕЛОВЕК – ЛИЧНОСТЬ – ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ: человек – биологическая сущность, личность – социальная сущность, индивидуальность – неповторимость и уникальность, присущая и биологической и социальной сущности. Формирование личности – процесс становления личности в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. Развитие – объективный процесс внутренних последовательных количественных и качественных изменений физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назначения. Движущие силы развития: внутренние противоречия между возможностями личности и ее потребностями, внешние противоречия между возможностями личности и требованиями общества. Факторы развития: внутренние (наследственный генотип, психофизиологические свойства), внешние (воспитание, среда). Воспитание – передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Воспитательные отношения – разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения. Самовоспитание – процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Образование – культура личности, процесс приобщения человека к ценностям науки, искусства, религии, нравственности, права, экономики. Образование – это основа развития личности. Гессен Сергей Иосифович (1887-1950 гг.): «Подлинное образование заключается не в передаче того культурного содержания, которое составляет особенность поколения образовывающего, но лишь в сообщении ему того движения, продолжая которое оно могло бы выработать свое собственное новое содержание культуры». Становление творческой личности по Гессену как основная цель образования. Образование формирование образа мыслей, действий человека в обществе. процесс усвоения знаний, умений, навыков. Самообразование – система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие. Обучение двусторонний процесс учения и преподавания процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности. Учение – ребенок познает мир. Преподавание – руководство педагогическим процессом познавательной и учебной деятельности ребенка.
Таким образом, педагогическая деятельность включает в себя управление деятельностью ученика и управление процессом взаимодействия с учеником. Самообучение – процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств. Содержание образования – система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основы для развития и формирования личности человека. Просвещение – распространение научных знаний о человеке и мире в целом (в 20 в. просвещение выражается в виде распространения знаний в области экономики, закона и права, искусства, педагогики и психологии). Система образования – существует общее и специальное образование. Общее – начальное и среднее (знания, умения и навыки, необходимые каждому). Специальное – среднее специальное и высшее (знания, умения и навыки, необходимые для определенной профессии). Педагогическая проблема – объективно возникший в педагогической теории и практике вопрос относительно процессов обучения и воспитания. Педагогическая задача – результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике (перевод от «незнания» к «знанию», от «непонимания» к «пониманию» и т.д.). Педагогическую деятельность определяют как решение педагогических задач. Т.к. педагогическая деятельность является совместной (профессия «человек» - «человек»), то строится по законам взаимодействия учителя и ученика. Возможны различные стили педагогического общения при осуществлении педагогической деятельности. По классификации В.А. Кан-Калика возможны следующие стили педагогического общения: стиль увлеченности совместной деятельностью, стиль дружеского расположения, стиль общения-дистанции, стиль устрашения, стиль заигрывания. Педагогический процесс: понятие, структура компоненты. Педагогический процесс – способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников. Педагогический процесс – процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях конкретной педагогической системы. Исследование педагогического процесса – основа педагогики. в соответствии с педагогическим процессом создаются методы, методики, приемы педагогической деятельности. Структура педагогического процесса: Цель (конечный результат) Принципы (основные направления достижения цели) Содержание (фактический учебный материал) Методы (действия педагога и учащегося для передачи, переработки и восприятия содержания) Средства (способы «работы» с содержанием) Формы (логическое завершение процесса) Цели педагогического процесса - идеальное предвидение результата деятельности, состоят из целей преподавания и целей учения буквально на каждом уроке, на уровне предмета, на уровне системы образования. В нормативных документах России две системы целей: Система глобальных целей в типовых положениях об образовательных учреждениях (формирование общей культуры личности, адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональной образовательной программы, воспитание ответственности и любви к Родине).
Учение Ленина о социалистической культуре, просвещении и коммунистическом воспитании стало основой советской П. Педагогическая наука в СССР. Великая Октябрьская социалистическая революция создала необходимые предпосылки для претворения в жизнь марксистско-ленинской концепции воспитания. Советская педагогическая наука, руководствуясь учением марксизма-ленинизма о человеке и обществе, главное внимание уделила разработке принципов построения единой трудовой политехнической школы, определению содержания обучения и воспитания в ней, отысканию путей и методов активизации учебно-воспитательной работы, проблемам воспитывающего коллектива (Н. К. Крупская , А. В. Луначарский , П. П. Блонский , С. Т. Шацкий , П. Н. Лепешинский , А. С. Макаренко и др.). Разработка теоретических проблем советской П., связанных с выяснением взаимоотношений с др. науками, с определением её предмета, задач и методов и т. п., вызвала необходимость критического пересмотра педагогических концепций и теорий прошлого. Уже в 20-е гг. Наркомпросом РСФСР были созданы в Москве научно-исследовательские институты методов школьной работы (1922), методов внешкольной работы (1923), научной педагогики при 2-м МГУ (1926), в Ленинграде — Институт научной педагогики (1924)
1. Контрольная работа по предмету «Теория бухгалтерского учета»
2. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи
4. Контрольная по логике в задачах
5. Контрольная работа № 00 по предмету «Отечественная история» (ИР)
9. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
10. Контрольная работа по муниципальному праву Вариант 2
11. Контрольная работа по курсу экологического права
12. Контрольная работа по Английскому языку
13. Контрольная работа по Word
15. Контрольная работа по дисциплине "Правоохранительные органы" (Воронеж)
16. Контрольная работа по экологии
17. Контрольная работа по логике
18. Контрольная работа по бухгалтерскому учёту
20. Контрольная работа по финансовому менеджменту
21. Контрольная работа по информатике
25. Контрольная работа по логике (УниВД)
26. Контрольная работа по логистике
29. Контрольная работа МАУП ВИННИЦА
30. Контрольная работа по уголовному процессу
32. Контрольная работа по уголовному праву
33. Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
42. Сборник заданий к практическим и самостоятельным работам по предмету микро экономика
48. Контрольная работа по курсу Административное право РФ
49. Контрольная работа по гражданской обороне
51. Контрольная работа по биологии
58. Контрольная работа по Праву
59. Контрольная работа по курсу гражданского права
60. Контрольная работа по КСЕ (конспект)
61. Контрольная работа по английскому языку №1 ИЗО ГУУ (г. Москва)
63. Контрольная работа по информатике
64. Контрольная работа №2 по компьютерной подготовке ИЗО ГУУ (г. Москва)
65. Практическая работа по предмету UNIX
66. Лабораторная работа по информатике ( Задачи )
67. Контрольная работа по дисциплине «Управление персоналом»
68. Контрольная работа по экономике недвижимости
69. Контрольная работа g экономической оценке инвестиций
74. Основные требования к оформлению курсовых (контрольных) работ
76. Контрольная работа по статистике
77. Хроматографические методы анализа и их использование в анализе объектов окружающей природной среды
78. Контрольная работа по финансовой математике
79. Ответы на вопросы контрольной работы по инвестициям
80. Предмет, метод и задачи бухгалтерского учета (Контрольная)
81. Предмет и задачи педагогики
82. Контрольные вопросы для самопроверки (темы: "Предмет и задачи экономической географии" и другие)
84. Предмет, метод и задачи статистики
89. Предмет, метод и функции политэкономии. Экономические школы. Экономические законы
90. Предмет, метод и задачи бухгалтерского учета
91. Понятие, предмет, задачи и функции российского уголовного права
92. Предмет, задачи и методы физиологии растений
93. Понятие, предмет, цели, задачи, функции криминологии
94. Предмет, метод и функции ТПГ
95. Предмет, задачи и методы возрастной физиологии
96. Основные методы развития музыкальной памяти в музыкальной педагогике
97. Методы исследования в педагогике