|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Роль музыки в эмоциональном развитии дошкольников |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Карабин, 6x60 мм. СодержаниеВведение Значение развлечений в разностороннем развитии личности ребенка Виды и формы развлечений Роль музыки и ее место в развлечениях Требования к организации и проведению вечеров–развлечений с детьми в разных возрастных группах Заключение Список литературы Приложение Введение Проблеме эмоционального развития ребёнка, изучению роли эмоций в формировании личности человека уделяется огромное внимание в отечественной и зарубежной науке. В контексте новой парадигмы педагогики вопросы эмоционального развития детей связываются с обновлением содержания образования, требованиями гуманизации и демократизации педагогического процесса, также качественным улучшением эстетического воспитания подрастающего поколения. Главный акцент в решении проблемы ставится на задаче приобщения ребёнка с первых лет жизни к миру художественной и музыкальной культуры. В Концепции дошкольного воспитания говорится о том, что искусство, эмоционально-образное по своей природе, является уникальным средством развития эмоциональной сферы дошкольников, формирования ценностного отношения к окружающему их миру. Известно, что дошкольное детство - период, на протяжении которого ведущую роль в психическом развитии ребёнка играет эмоциональная сфера, а музыка - искусство эмоциональное по самому своему содержанию. Взаимосвязь и взаимозависимость прогрессивных изменений личности и музыкально-эмоционального развития, роль музыки в эстетическом, интеллектуальном, нравственном развитии детей доказана исследователями в области педагогики, психологии, музыкознания, теории и практики музыкального воспитания (Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.П. Печко, В.И. Петрушин, Б.М. Теплов, и др.) Необходимость приобщения ребёнка к миру музыкальной культуры, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку подчеркивается в трудах Н.А. Ветлугиной, Д.Б.Кабалевского, А.Г. Костюка, В.А. Мясищева, В.А. Петровского, О.П. Радыновой, В.А. Сухомлинского, Т.Н. Тарановой, Г.С. Тарасова, В.Н. Шацкой и др. Взгляды учёных сходятся в том, что развитие эмоциональной отзывчивости на музыку должно осуществляться на основе активизации эмоциональной сферы детей с ранних лет жизни. Исследования Т.С. Бабаджан, В.М. Бехтерева, А.В. Запорожца, Р.В. Оганджанян, В.А. Разумного, Б.М. Теплова и др. показали, что наиболее важным в развитии эмоциональной отзывчивости является период раннего и младшего дошкольного возраста, отличающийся высокой эмоциональностью детей, потребностью в ярких впечатлениях. Музыкальное искусство представляет неисчерпаемые возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта. В музыке кристаллизуется богатство интонаций, выражающих разнообразные оттенки человеческих чувств и переживаний. Музыка наиболее глубоко захватывает человека и организует его эмоциональное существо, в общении с ней ребенок легко находит выход своей эмоциональной активности и творческой инициативе. Для нашего исследования особую важность имеют выводы ученых (В.К. Белобородовой, Н.А. Ветлугиной, М.Б. Зацепиной, Т.С. Комаровой, М.А. Медведевой, Б.М. Теплова и др.) о том, что активность эмоциональной сферы личности дошкольника является условием его успешного музыкально - творческого развития.
Именно эмоциональная активность дает ребёнку возможность реализовать свои музыкальные способности, становится средством эмоционального общения, важным условием развития эмоциональной отзывчивости на музыку у дошкольников. Феномен музыкального искусства заключается не только в способности обогащать эмоциональные переживания человека, но и в возможности вызывать эмоциональные реакции и оценки, отношения, лежащие в основе интересов, потребностей, предпочтений личности. Современные взгляды на процесс формирования детской личности характеризуются опорой не только на приобретение новых знаний и умений, но и на выработку определенных ценностных ориентации человека, составляющих базис личностной культуры. Если передача знаний требует главным образом обращения к интеллекту личности, то выработка ценностных ориентации связана, прежде всего, с воздействием на эмоции и чувства человека, которые, в свою очередь, способствуют превращению ценностных установок в его убеждения (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, В.И. Петрушин, С.Л. Рубинштейн и др.). Видный отечественный ученый, психолог Г.С. Тарасов отмечает, что высокое искусство, в частности, музыкальная классика, являясь самым желанным руководителем психического развития детей, выполняет &quo ;множество жизненно важных задач. и призвана решать .самую главную - воспитать в детях чувство внутренней причастности к духовной культуре человечества, воспитать жизненную позицию ребят в мире музыки. .В эмоциональной атмосфере увлеченности формируются взгляды, позиции детей,.складываются общественные связи&quo ; . Музыкальное воспитание, содержанием которого являются высокохудожественные образцы мирового музыкального искусства, позволяет формировать у детей представление об эталонах красоты. Получая с детства художественно полноценные музыкальные впечатления, дети усваивают язык интонаций народной и классической музыки и, подобно усвоению родного языка, постигают &quo ;интонационный словарь&quo ; (Б.В. Асафьев) произведений разных эпох и стилей. Опыт же, накопленный в процессе восприятия шедевров музыкального искусства, лежит в основе культуры человека и влияет на формирование его личностных ценностей (Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, А.И. Еатинене, Т.С. Комарова, Е.В. Назайкинский, О.П. Радынова, Т.Н. Таранова и др.). Однако наряду с высокохудожественными произведениями народной, детской классической и современной музыки, в программе по музыкальному воспитанию дошкольников значительное место занимают произведения, специально созданные отечественными композиторами для детей. Многие из них не отвечают высоким требованиям художественности. Долгие годы требования к репертуару определялись идеологическими установками, узко педагогическими и дидактическими задачами. Требование простоты и доступности музыкальных произведений в практике музыкального воспитания зачастую приводило к выхолащиванию художественного содержания, к примитивному упрощению музыкального языка. Сущностная же, ценностная сторона музыкального искусства, по сути, не являлась предметом широкого практического изучения.
Современная теория и практика музыкального воспитания ориентирована на формирование и развитие личности через культуру, на воспитание человека, способного эмоционально откликаться, ценить, творчески усваивать творения искусства. В ряде работ последних лет (Е.А. Дубровская, А.И. Катинене, О.П. Радынова, P.M. Чумичева, Л.Н. Школяр и др.) показана возможность музыкального развития детей на произведениях классического наследия разных стилей и эпох. Исследователи отмечают, что при создании определенных педагогических условий и соответствующем руководстве дети эмоционально откликаются на музыку и адекватно воспринимают её содержание. Различный уровень эмоциональной отзывчивости характеризует уровень отношения субъекта к объекту взаимодействия, являясь объективным показателем данного отношения. В музыкальной педагогике он соотносится с избирательной восприимчивостью ребёнка к музыке, выражающейся в предпочтении музыкальных звуков по сравнению с немузыкальными . Высокий уровень эмоциональной отзывчивости связан с эмоциями высшего порядка, имеющими нравственное, эстетическое содержание, и требует целенаправленной работы по её формированию 9, 38, .66, 71, 197, 204, 219, 235]. Как личностное качество эмоциональная отзывчивость рассматривается на социально-нравственном уровне в связи с формированием межличностных отношений в общении и совместной деятельности (Р.С. Буре, М.В. Воробьева, Л.В. Лидак, Е.А. Шовкомуд и др.) Большинство исследователей в отечественной музыкальной педагогике изучают эмоциональную отзывчивость на музыку как музыкальную способность (&quo ;центр музыкальности&quo ; - Б.М.Теплов) и связывают её с проблемой музыкального познания . Основным признаком музыкальности Б.М. Теплов считает способность переживания музыки &quo ;как выражения некоторого содержания&quo ; . Он пишет, что внеэмоциональным путем нельзя понять содержание музыки». Педагоги-музыканты также отмечают, что эмоциональная отзывчивость тесно связана с эмоциональной природой музыкального искусства, и указывают, что она развивается по тем же законам, которым подчиняется любой познавательный акт . Таким образом, эмоциональная отзывчивость понимается как переживание выразительного значения музыкальных образов, а не просто как &quo ;эмоция, случайно возникшая во время музыки&quo ; , что и связывает её с эмоциями высшего порядка, имеющими в музыкальной деятельности эстетическое содержание. Некоторые исследователи проблем музыкального воспитания дошкольников (Н.А. Ветлугина, E. Дзержинская, О.Ю. Лобанова, Р.В. Оганджанян, К.В. Тарасова и др.) подчеркивают широкую эстетическую природу эмоциональной отзывчивости и относят её к общим музыкальным способностям. Однако в теории музыкального воспитания детей этот вопрос не получил последовательной разработки. В методических рекомендациях по музыкальному воспитанию младших дошкольников ставится задача развития эмоциональной отзывчивости на музыку путем приобщения детей к миру музыкальной культуры. Однако способы решения этой задачи либо отсутствуют, либо носят слишком общий характер. Анализ исследований, касающихся данной проблемы, дает нам основание утверждать, что реальное влияние воспитания на развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего дошкольного возраста остается одной из малоизученных педагогических проблем.
Музыка: 1)Pформирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части ихP общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; 2)Pразвитие общихP музыкальных способностейP обучающихся, а такжеP образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализаP музыкальных образов; 3)Pформирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);P 4)Pвоспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
1. Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством восприятия музыки
3. Перспективы развития фондового рынка, его место и роль в экономике страны
4. Православная культура и её роль в развитии личности дошкольников
5. Займы органов власти субъектов РФ и их роль в развитии территории
9. Техническое знание: место и роль в жизни общества
10. Международный туризм и его роль в развитии экономики Киргизской Республики
11. Международный туризм и его роль в развитии экономики Киргизской Республики
12. Великие географические открытия и их роль в развитии экономики европейских стран
13. Битлз и их роль в развитии молодежной музыкальной культуры
15. Сравнение и анализ религиозной и научной картин возникновения и развития нашего мира
16. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
Защита для обуви, (синяя). 
Подарочный набор: визитница, ручка, брелок, арт. 140202. 
Цветные карандаши Color Peps Maxi, трехгранные, 12 цветов. 17. Место, функции и роль религии в обществе
18. Социологические взгляды К. Маркса и его роль в развитие социологии
19. Философия и ее роль в развитие общества
20. Бюджет, его роль в развитии экономики и социальной сфере
21. Международный туризм и его роль в развитии экономики Кыргызской Республики
25. История развития органического мира
26. Демографическое развитие в мире и в России
27. Роль и место идеологии в жизни общества и государства
28. Лингвистическая деятельность Антонио Небрихи и ее роль в развитии испанского языкознания
29. Ярмарки и их роль в развитии торговли в России и Европе
30. Всемирный банк и его роль в развитии системы международных отношений
31. Внутрифирменное планирование: место, роль, механизм
32. Влияние художественной литературы на развитие словаря старших дошкольников
Каска "Шеф". 
Щётка-сметка автомобильная для снега, телескопическая, поворотная, со скребком, 810-1060 мм. 
Рюкзак школьный "Multi Pack. Graphic", 40x18x29,5 см. 33. Прогулки как метод развития двигательной активности дошкольников
34. Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек
35. Развитие творческого мышления дошкольников
36. Дидактическая игра в развитии внимания у дошкольников
37. Развитие общения старших дошкольников со сверстниками
41. О месте и роли философии в обществе
42. "Великая депрессия" и ее роль в развитии теории и практики регулирования рыночной экономики
43. Топливно-энергетический комплекс и его роль в развитии народного хозяйства России
44. Комедии Аристофана. Место комедии в античном обществе
45. Спорт и его роль в жизни общества
46. Общественные организации: социальная сущность и роль в жизни общества
Планшет для пастелей "Калейдоскоп", A3, 20 листов. 
Доска магнитно-маркерная, 60x90 см. 
Папка для рисунков и нот, на молнии "Ласпи", А2. 49. Функции образования и их роль в современном обществе
52. Правосознание и его роль в жизни общества
53. Леон Батиста Альберти о роли искусства в обществе
57. Особенности развития финансовой системы в СССР на этапе "развитого социализма"
58. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
59. Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника
60. Религиозно-философская рефлексия о месте и роли человека в мире
61. Роль и факторы развития международных стандартов аудита в современном мире
62. Роль сказки в речевом развитии дошкольников
63. Роль и место музыкальной субкультуры в музыкально-эстетическом развитии подростка
64. Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника
Набор шариковых ручек "Frixion", синие, 0,7 мм, 2 штуки. 
Дуга с подвесками "Забава". 
Шнуровка-бусы "Русалочки". 65. Место и роль повышения конкурентоспособности продукции в развитии экспортного потенциала АПК Украины
66. Роль материнского генома в развитии потомка
67. Роль Великой Октябрьской революции для России и мира. Была ли альтернатива февральской революции
68. Налоговая политика в ведущих странах мира с развитой экономикой
69. Развитие мест посещений (дестинации) на примере озера Myvatn
73. Место и роль земских учреждений в конце XIX - начале XX вв.
74. Международные природоохранные организации и их роль в современном мире
76. Роль и место I четверти 5 класса в системе занятий по ИЗО
77. Места обучения детей с проблемами в развитии
78. Роль игры в развитии ребенка
80. Совет Безопасности ООН и его роль в обеспечении мира и всеобщей безопасности
Дырокол на 4 отверстия, малый, черный. 
Именная кружка с надписью "Любимый дедушка". 
Трубка телефонная беспроводная. 81. Роль темперамента в психическом развитии
82. Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента
83. Роль общения со взрослыми в развитии ребенка
84. Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников
85. Роль личности в развитии общества
89. Роль и место маркетинга в экономической деятельности компании "Адидас"
90. Роль и место Индонезии среди новых индустриальных стран
91. Место и роль России в мировой торговле
92. Роль и место подразделений по управлению персоналом в организации
93. Роль местных властей в создании условий для устойчивого развития малого бизнеса
94. Роль товарного производства в экономическом развитии общества
95. Место и роль малого бизнеса в системе рыночных отношений
96. Основные тенденции развития военно-политической обстановки в мире до 2015 г.
Средство для мытья посуды Finish "Power Powder", порошкообразное, 2,5 кг. 
Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 12 цветов, в металлической коробке. 
Стул детский Ника складной, моющийся (цвет: синий, рисунок: птички). 97. Киевская Русь - ее место и роль в украинской истории
98. Роль рабства в экономическом развитии Древней Греции и Древнего Рима
99. Военно-Морская академия и роль ее ученых в развитии ВМФ
100. Место и роль России в мировой культуре
Совок №5. 
