Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Рассуждение об аутентичности в методике обучения иностранных учащихся инженерного профиля

Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Фонарь садовый «Тюльпан».
Дачные фонари на солнечных батареях были сделаны с использованием технологии аккумулирования солнечной энергии. Уличные светильники для
106 руб
Раздел: Уличное освещение

Рассуждение об аутентичности в методике обучения иностранных учащихся инженерного профиля И. Б. Авдеева, Т. В. Васильева, Г. М. Левина В данной статье нас будет интересовать возвращение через полвека к использованию в качестве учебных так называемых аутентичных текстов. Обращение к аутентичным текстам ведет, к сожалению, к терминологической путанице. В современной отечественной методической науке не прослеживается четкой границы между понятиями «оригинальный», «подлинный» и «аутентичный», и неясно, как они соотносятся с понятием «адаптированный». Часто можно встретить выражение «аутентичный, лишь слегка адаптированный текст», что вызывает ассоциации с «рыбой второй свежести». О степени несформированности этих понятий и у зарубежных коллег можно судить, например, по проводимым конференциям, таким как «Понятие аутентичности на Востоке и Западе» (США, Принстонский университет, март, 2000), со следующим кругом вопросов: что представляют собой аутентичные текст, сообщение, жанр, предмет, автор в различных традициях? В европейской методической литературе последнего времени проблеме аутентичности (в пер. с греч. — «соответствующий подлинному», в пер. с англ. — «естественный») уделяется большое внимание. Несмотря на различные трактовки, обычно аутентичным называют текст, который не был изначально предназначен для учебных целей . При этом понятие «аутентичный» распространяется также и на другие аспекты учебного процесса. Широко обсуждаются такие вопросы, как: аутентичность материалов, прагматическая аутентичность, аутентичность взаимодействия , аутентичность текстов, используемых в процессе обучения, аутентичность восприятия этих текстов учащимися, аутентичность заданий, аутентичность социальной ситуации на уроке . Однако не существует единого мнения о том, какой текст можно признавать аутентичным в методическом плане, и ведется дискуссия о разных видах аутентичности. Например, некоторые авторы рассматривают аутентичность не как свойство, присущее речевому произведению, а как характеристику учебного процесса, разграничивая понятия «подлинность» и «аутентичность». Подлинными считаются все случаи использования языка в неучебных целях. Аутентичность же создается в учебном процессе, в ходе взаимодействия учащихся с текстом, с преподавателем и друг с другом, заставляя учащихся воспринимать работу над текстом не как упражнение, а как аутентичную коммуникативную деятельность. Таким образом, «учебное» не обязательно означает «неаутентичное». На элементарном и базовом, согласно терминологии ТРКИ, этапах обучения использование аутентичных текстов, также вызывает неоднозначные суждения. Если строго считать аутентичными тексты, предназначавшиеся авторами для носителей языка, т. е. включающие всё разнообразие лексики и грамматических форм, фоновые знания и т. д., это может сделать и часто делает невозможным использование аутентичных материалов в аудитории. При этом признается, что упрощение языка в соответствии с нуждами реципиента является неотъемлемой частью естественной коммуникации. Например, иностранцы, изучающие русский язык, часто видят гуляющих в скверах мам, говорящих с детьми на таком же упрощенном языке, на каком говорят их преподаватели русского языка.

Следовательно, «простое», «примитивное» не означает «неаутентичное». Поэтому ряд авторов считает, что «допускается методическая обработка текста, не нарушающая его аутентичности, как и специальное составление текста в учебных целях» . Для обозначения подобных текстов в работах зарубежных исследователей можно встретить разнообразные термины: полуаутентичные тексты (semi-au he ic ex s), отредактированные аутентичные тексты (edi ed au he ic ex s); приспособленные аутентичные тексты (roughly- u ed au he ic ex s); тексты, приближенные к аутентичным ( ear-au he ic ex s); тексты, похожие на аутентичные (au he ic-looki g ex s); учебно-аутентичные тексты (lea i g au he ic ex s) . Таким образом, у западных методистов аутентичность и методическая обработка текстов — не взаимоисключающие понятия. Вопрос об аутентичности учебных заданий также не является однозначным. Определяя этапы формирования и практического применения навыков, многие авторы выделяют два типа заданий: skill-ge i g и skill-usi g , la guage-lear i g и la guage-usi g . Не считая задания первого типа аутентичными, мы вслед за многими исследователями признаем их необходимость и естественность в учебном процессе как обязательной ступени к упражнениям второго типа. Итак, краткий обзор зарубежных исследований также показал неоднозначность трактовки понятия «аутентичность» и ее различных аспектов в приложении к методике обучения иностранным языкам в ее современном состоянии. Попробуем обозначить различия между понятиями «оригинальный», «подлинный» и «аутентичный» для конкретной интересующей нас области — обучения РКИ учащихся инженерного профиля. В техническом вузе при обучении иностранных учащихся основной корпус учебных так называемых аутентичных материалов составляют учебники по общетехническим и узкопрофильным инженерным дисциплинам, по жанру относящиеся к письменной разновидности научного стиля речи. Кроме того, сюда можно отнести все диалоги и полилоги на темы специальности — образцы устной научной речи — как между самими учащимися, так и между учащимися и преподавателями. Общеизвестно, что научные тексты обладают следующими характеристиками: а) предмет обучения; б) адресант и его цель; в) адресат; г) связанный с ним эффект воздействия; д) дейктические средства маркировки автора и адресата; е) система ссылок на источники информации. При этом тексты учебников инженерных дисциплин ориентированы на специфически подготовленного адресата — русского учащегося, обладающего определенными зачатками профессиональной компетенции инженера: базовыми знаниями в области точных наук, знанием языковой науки инженерии — математики, владением ее логическим аппаратом, умением читать схемы, чертежи и т. п. Таким образом, в терминологии когнитивной науки адресант и адресат имеют общее знание (commo k owledge) — то, что они в силу частичной общности образования знали еще до данного акта общения, в процессе которого будут вырабатывать совместное знание (shared k owledge) . Общее знание, на наш взгляд, и должно быть положено в основу выделения понятия «аутентичный» в нашем случае, поскольку тексты учебников по инженерным дисциплинам (на русском и других языках) всегда «изначально предназначены для учебных целей».

Релевантным оказывается вхождение личности в определенный социум, моносоциумная коммуникация, понимаемая как общение членов одного социума. В свете вышеизложенного представляется целесообразным предложить следующее определение аутентичного текста. Аутентичный инженерный текст — это текст, принадлежащий учебно-научному и научно-техническому подстилям и написанный преподавателем-инженером для инженера (или будущего инженера), на «языке посвященных», т. е. в рамках одной социальной группы, имеющей характерные языковые особенности, к которым относятся прежде всего социальные страты. К устной разновидности аутентичного текста можно отнести диалоги и полилоги на профессиональные темы между инженерами, а также магистрантами и аспирантами, которые уже являются дипломированными инженерами. Критерием аутентичности в обоих случаях является моносоциумная коммуникация, базирующаяся на общих знаниях (commo k owledge) и проявляющаяся в кодифицированности речи. Таким образом, научно-популярные тексты, которые в традиционных классификациях объединены в одну группу с научно-учебными и научными, применительно к инженерному профилю не являются аутентичными, так как не отвечают условиям моносоциумности коммуникантов и кодифицированности речи. Если же мы сталкиваемся с фиксированными речевыми актами представителей из разных социальных групп — «врач — пациент», «журналист — читатель», «преподаватель русского языка — преподаватель профилирующей дисциплины», то это уже речевые акты без профессионального «кодирования» языка, «язык для профанов». такие виды материалов, которые относятся к научно-популярному, научно-публицистическому и научно-деловому подстилям научного стиля речи, уместно называть оригинальными текстами (если они не адаптированы). Кроме стратификационной вариативности речи выделяется вариативность ситуационная, которая проявляется в преимущественном использовании конкретных языковых средств в зависимости от ситуации. Обычно понятие «статус» связывается со стратификационной вариативностью, понятие «роль» — со способом поведения, детерминируемым социальной ситуацией, но оба вида вариативности речи взаимосвязаны . Ситуации речевого общения, в которых происходят характерные для учащихся инженерного профиля речевые акты, можно назвать подлинными ситуациями. К ним относятся проведение эксперимента, лабораторной работы, научного диспута, а также беседа с преподавателями русского языка и профильных дисциплин. Важно понимать, что вопрос типа «Как пройти в лабораторию?» лишь косвенно соотносится с подлинной ситуацией «Лабораторная работа». Подлинными речевыми актами в данной ситуации будут, например, «Как включить этот прибор?» «Как снять показания?» «Этот осциллограф работает?» и пр. А теперь обратимся к актуальной для методистов проблеме выбора учебных материалов при обучении иностранных учащихся инженерного профиля на начальном этапе обучения. Под начальным этапом мы понимаем 1-й год получения образования в техническом вузе на иностранном для обучаемых русскому языку. Это относится как к студентам 1-го курса, так и к новому контингенту — магистрантам и аспирантам 1-го года обучения, владеющим, как правило, русским языком в объеме элементарного и базового сертификационных уровней согласно классификации ТРКИ.

Автор неизвестен Совершенствование памяти Совершенствование памяти С О Д Е Р Ж А Н И Е: К ЖЕЛАЮЩИМ СОВЕРШЕНСТВОВАТЬСЯ..............................4 ВВЕДЕНИЕ.1.Что такое образная память?......................5 2.Что дает нам образная память?...................6 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ..........................................8 РАЗДЕЛ I. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВООБРАЖЕНИЯ................9 РАЗДЕЛ II. РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНОГО ВООБРАЖЕНИЯ...............19 РАЗДЕЛ III.РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВООБРАЖЕНИЯ.................23 РАЗДЕЛ IV. РАЗВИТИЕ ВКУСОВОГО ВООБРАЖЕНИЯ.................24 РАЗДЕЛ V. РАЗВИТИЕ ОБОНЯТЕЛЬНОГО ВООБРАЖЕНИЯ.............26 РАЗДЕЛ VI. ЗАПОМИНАНИЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ................27 РАЗДЕЛ VII.ЗАПОМИНАНИЕ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ...............32 РАЗДЕЛVIII.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ..............................33 РАЗДЕЛ IX. РАЗВИТИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЗАПОМИНАНИЯ....34 РАЗДЕЛ X. "ДОРОЖКА"......................................35 РАЗДЕЛ XI. СБРОС ВНУТРЕННИХ ЗАЖИМОВ.......................38 РАЗДЕЛXXI. ЗАПОМИНАНИЕ ИНОСТРАННЫХ СЛОВ...................41 ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................45 - 2 К ЖЕЛАЮЩИМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

1. Билеты по методике обучения иностранным языкам

2. Современные методики обучения иностранным языкам в системе двухуровневого образования

3. Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку

4. Методика проведения конкурса профессионального мастерства среди мастеров производственного обучения и учащихся училищ

5. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

6. Формирование грамматических навыков на начальном этапе обучения иностранному языку
7. Интернет в обучении иностранному языку
8. Методика обучения технике прыжка в высоту с разбега способом "Фосбери – флоп" детей 13-15 лет на этапе начальной спортивной специализации

9. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста

10. Инновационные методики обучения: pro et contra

11. Методика обучения по курсу математики за 3 года

12. Билеты по предмету Методика преподавания иностранного языка за весенний семестр 2001 года

13. Интенсификация процесса обучения иностранным языкам с помощью современных технических средств обучения

14. Методика преподавания иностранных языков

15. Педагогическая система обучения иностранных языков А. А. Деркача

16. О педагогической методике обучения миролюбию М. Липмана

Влажные салфетки Johnson's baby Нежная забота, 256 штук.
Влажные салфетки для самых маленьких разработаны специально для ухода за нежной кожей. Они очищают настолько деликатно, что могут
374 руб
Раздел: Влажные салфетки
Токсичная капсула "Fungus Amungus".
Игровой набор Fungus Amungus "Токсичный контейнер" представляет собой капсулу, в которой находится один из эксклюзивных
521 руб
Раздел: Аксессуары для игр
Универсальное жидкое средство для стирки детского белья "Burti liquid Baby", 1.5 литра.
Разработан специально для детского белья. Исключительная эффективность стирки и бережный уход за бельем из-за содержания натурального
601 руб
Раздел: Для стирки детских вещей

17. Анализ и методика обучения броска через спину с колен

18. Методика обучения технике легкоатлетических видов спорта

19. Текст как культурно-языковое пространство и единица обучения иностранному языку и культуре

20. Лингвострановедческий аспект как основа формирования иноязычной культуры в обучении иностранному языку в средней школе

21. Новации в процессе обучения иностранным языкам

22. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе
23. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
24. Анализ и методика обучения техники барьерного бега на 100 м и 110 м с/б

25. Повторение на старшей ступени обучения иностранным языкам

26. Проблемность в методике преподавания иностранного языка

27. Современные информационные и коммуникационные технологии и их использование при обучении иностранному языку

28. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий

29. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи

30. Теория и методика обучения математике

31. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку

32. Методика обучения декоративно-прикладному искусству в учреждении дополнительного образования

Пепельница на ножке "Мэджик", 72 см.
Пепельница (на ножке) "Мэджик". Размер: 9,5 см. Высота пепельницы: 72 см. Материал: металл.
1534 руб
Раздел: Пепельницы
Карниз для ванной, угловой, белый, 240 см.
Материал: пластик. Длина: 240 см. Цвет: белый.
570 руб
Раздел: Штанги и кольца
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия.
Методика проста и хорошо знакома всем по русским «Зверобуквам» — собирая названия зверей из букв на столе, игроки запоминают визуальные
632 руб
Раздел: Карточные игры

33. Методика обучения истории, как наука и учебный предмет

34. Методика обучения математике как научная область

35. Методика обучения решению задач на построение сечений многогранников в 10-11 классах

36. Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим методом

37. Методика обучения технологии машинной вышивки

38. Методика обучения школьников основам комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики в рамках профильной школы
39. Методика обучения школьников художественной обработке древесины
40. Методики обучения праву

41. Обучение иностранному языку с использованием компьютерных технологий: мультимедиа комплекс "Linguist"

42. Особенности использования современных средств обучения иностранному языку

43. Развитие познавательного интереса при обучении иностранному языку

44. Роль нетрадиционных уроков в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам

45. Теория и методика обучения праву

46. Зарождение методики обучения биологии в России

47. Роль устной речи в обучении иностранному языку

48. Методика обучения метанию копья и гранаты

Пистолет высокого давления, 375 серии для минимоек от 70 до 230 Атм.
Пистолет высокого давления ЗУБР 70410-375, предназначен для расширения функциональности моек ЗУБР. Регулировка выхода пены. Рассчитан на
753 руб
Раздел: Мойки высокого давления
Бумага для пишущих машин, А3, 2500 листов.
Бумага предназначена для использования в минитипографиях, печати на ризогрофах и т.д. Формат А3. Цвет – серый Плотность бумаги – 48
888 руб
Раздел: Формата А3 и больше
Заварочный чайник "Mayer & Boch", стекло 900 мл + сито.
Заварочный чайник MAYER BOCH изготовлен из термостойкого боросиликатного стекла, фильтр выполнены из нержавеющей стали. Изделия из стекла
417 руб
Раздел: Чайники заварочные

49. Методика обучения технике легкоатлетических видов. Метание диска

50. Методика обучения технике отдельных видов метаний в лёгкой атлетике (копьё, молот)

51. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка по сквозной теме "Housing" на старшей ступени обучения в общеобразовательной школе

52. Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю иностранного языка

53. Влияние технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка учащимися начальных классов

54. Гигиенические требования к оборудованию мебели. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся
55. Цикл-метод обучения. (Методика преподавания эстонского языка)
56. Методические условия обоснования и выбора формы организации обучения учащихся литературе в 5-7 классов

57. Реализация эвристического обучения учащихся на уроках математики

58. К методике изложения темы об электромагнитном излучении в преподавании физики

59. Использование аутентичных материалов при обучении аудированию на старшем этапе обучения

60. Лекция как один из методов обучения на третьей ступени общего среднего образования, методика её подготовки и чтения

61. К вопросу об использовании компьютерного тестирования в обучении высшей математике

62. Организация и методика производственного обучения

63. Закон об иностранных инвестициях в РСФСР

64. Зависимость формирования познавательной потребности от удовлетворения социальных потребностей учащихся и их влияние на успешность овладения иностранным языком

Увлекательная настольная игра "Этажики", новая версия.
На игровом поле две карты — карта с этажом, на котором находятся игроки, и карта с воздушным шаром. Шар перемещает всех на определённое
632 руб
Раздел: Карточные игры
Магнитный театр "Колобок".
Увлекательное театральное представление с любимыми героями русской народной сказки «Колобок» и вашим ребенком в роли главного режиссера.
308 руб
Раздел: Магнитный театр
Компрессор для подкачки шин С-12.
Автокомпрессор — это электрическое устройство, предназначенное для накачивания шин на колесах. В отличие от механического насоса, при
732 руб
Раздел: Насосы, компрессоры автомобильные

65. Методологические основания в педагогических исследованиях и единство методов обучения, воспитания, развития учащихся

66. Европейский языковой портфель - средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам

67. К методике преподавания прикладной математики в военно-инженерном вузе

68. Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанного выбора профиля обучения

69. Способы обучения и принципы, положенные в основу методики занятий физическими упражнениями

70. Об оплате командировочных расходов в иностранной валюте
71. Об одной программе развития многоуровневого высшего образования в рамках интенсивных технологий обучения
72. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам

73. Производственное обучение учащихся ПТУЗов

74. Обучение иноязычной лексике учащихся средней школы при помощи компьютерных технологий

75. Формирование грамматического навыка при обучении учащихся 7, 9 классов немецкому языку

76. Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку

77. Использование технологии интерактивного обучения для повышения мотивации учащихся к изучению немецкого языка

78. Взаимосвязь обучения лексике и грамматике на начальном этапе изучения иностранного языка

79. Информационно-методическое письмо об учебнике-тетради по математике для учащихся 3 класса четырехлетней начальной школы

80. Внутришкольный контроль в современных условиях как инструмент управления качеством обучения учащихся

Обложки для переплета, А4, пластик, 150 мкм, прозрачные, 100 шт..
Прозрачные обложки для переплета из прочного, износостойкого пластика. Обложки придадут документам эстетичный внешний вид и защитят от
511 руб
Раздел: Прочее
Отделитель косточек вишни "Mayer & Boch", 1,5 л, механический (арт. 25985).
Когда вам захочется приготовить вишневый пирог или варенья вишневое без косточек, вы стараетесь выделить больше времени, так как оно уйдет
477 руб
Раздел: Прочее
Сковорода-сотейник алюминиевая с антипригарным покрытием "Alpenkok" AK-1007/28N "Brown Marble", 28.
Диаметр: 28 см. Высота: 7,5 см. Толщина дна: 4 мм. Сковорода-сотейник из литого алюминия. Высококачественное внутреннее антипригарное
856 руб
Раздел: Сковороды с антипригарным покрытием

81. Методика воспитания толерантности у учащихся 1–4-х классов

82. Методика повышения эффективности обучения истории

83. Методика проведения мониторингового исследования эффективности профильного обучения в учебных заведениях сельских регионов Автономной Республики Крым

84. Образовательные порталы и методика их использования в обучении

85. Обучение учащихся умениям и навыкам

86. Преодоление трудностей в обучении учащихся начальных классов с использованием методов театральной педагогики
87. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике
88. Разработка и обоснование отбора дидактического материала для письменного инструктирования учащихся в ходе одного из уроков производственного обучения

89. Система контрольных и зачетных работ по химии для учащихся 10-12 классов трехгодичного обучения вечерней школы

90. Способы обучения устной речи на иностранном языке

91. Теоретические проблемы программированного обучения и методика составления обучающих программ Талызиной Н.Ф.

92. Формирование гражданской активности у учащихся школ надомного обучения

93. Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся

94. Формирование коллектива учащихся класса интегрированного обучения

95. Foreign exchange market (Иностранный обменный рынок)

96. Тактика действий танковых подразделений иностранных армий в локальных конфликтах

Карандаши акварельные "Mondeluz", 24 цвета.
Акварельные карандаши применяются в живописи, рисовании, работе в смешанных техниках. Совмещают в себе свойства цветного карандаша и
384 руб
Раздел: Акварельные
Настольная игра "Фефекты фикции".
Увлекательная детская игра для развития речи и творческого мышления, разработанная профессиональными логопедами и детьми. В комплекте:
990 руб
Раздел: Русский язык, слова, речь
Шторка антимоскитная, черная.
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
352 руб
Раздел: Сетки противомоскитные

97. Организационно-технические вопросы обучения по темам безопасной эксплуатации радиационно-опасных объектов

98. Оценка инженерной, пожарной и химической обстановок на ОНХ "Маш завод"

99. Оценка инженерно-геологических и гидрогеологических условий района строительства /Пояснительная записка к геологическому разрезу 2 по карте №5/


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.