|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
История становления дополнительного образования |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Забавная пачка "5000 дублей". ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ СПО «ВОЛОГОДСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Спецвопрос на тему: История становления дополнительного образования в 90-е годы специальность 050710 Педагогика дополнительного образования Студентки 5 курса Артюшиной Ларисы Витальевны ВОЛОГДА 2007 Содержание Введение 3 История становления дополнительного образования в 90-е годы XX в. 4 История становления дополнительного образования на примере Дворца творчества детей и молодежи. 7 Заключение 11 Список литературы 12 1. Введение Цель работы: В теоретическом и практическом аспектах показать историю становления дополнительного образования в 90-е годы. Задачи: Показать процесс превращения внешкольной работы в дополнительное образование в 90-е годы XX в. Проследить реализацию этих изменений в конкретном учреждении на примере Дворца творчества детей и молодежи. Актуальность данной работы в том, что в ней прослеживаются процессы, происходившие в период становления дополнительного образования как системы, а также их отражение в деятельности конкретного учреждения. Система дополнительного образования возникла в начале 90-х годов из внешкольной работы. В связи с изменением статуса ей требовалось и множество других принципиальных изменений в организации деятельности системы. 90-е годы стали этапом коренных преобразований, разрешения противоречий. Сейчас система дополнительного образования активно развивается, но начало этому развитию было положено именно в 90-е годы. Поэтому очень важно проследить причины и закономерности ее развития, чтобы использовать этот опыт в будущем для достижения лучших результатов. 2. История становления дополнительного образования в 90-е годы XX в. Дополнительное образование детей – это особая сфера образования, которая реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг как в учреждениях дополнительного образования, так и в общеобразовательных учреждениях. Дополнительное образование является подсистемой общего образования, но одновременно оно может рассматриваться как самостоятельная образовательная система, так как обладает целостностью и единством составляющих элементов, связанных друг с другом. Внешкольная работа с детьми и подростками «по интересам» велась еще с середины XVIII века и, как и дополнительное образование, имела целью удовлетворение потребностей детей, организацию содержательного досуга и профессиональную ориентацию. После падения советской политической системы и перехода к рыночной экономике система образования, как и другие общественные институты, ощутила потребность перемен. На развитие системы дополнительного образования оказали влияние факторы: Смена ценностных ориентиров, отказ от ограничений в сфере образовательной деятельности. На волне освобождения от инструкций и правил стали разрушаться методические отделы и вытесняться воспитательная работа. Осознав необходимость систематического методического сопровождения, учреждения дополнительного образования стали восстанавливать методические структуры. Сокращение финансирования, в связи с чем стало сокращаться число внешкольных учреждений, резко ухудшилась материально техническая база.
В начале 90-х расходы на образование составляли 4 – 6 % от расходной части бюджета, что являлось половиной от потребности. Стремясь избежать разрушения системы, многие руководители органов образования и внешкольных учреждений стали вводить платные образовательные услуги, искать помощи у частных лиц и различных фондов. Огромную роль в сохранении и развитии отечественной системы образования сыграл закон Российской Федерации «Об образовании», принятый в 1992 году. В Законе целый раздел посвящен дополнительному образованию. Таким образом, был введен новый термин и дано правовое обоснование для реформирования внешкольной работы и превращения ее в систему дополнительного образования. Таким образом, система дополнительного образования возникла в России в 1992 году и явилась преемником внеклассной и внешкольной работы. Главное отличие от своего предшественника в том, что дополнительное образование ведется так же, как и другие типы и виды образования – по конкретным образовательным программам. В законодательной области на федеральном уровне приняты важные документы, обосновывающие стратегию развития учреждений дополнительного образования детей, их типологию, правила аттестации и аккредитации, направления и содержание дополнительного образования. Эти постановления позволили решать много проблем управленческого и организационного характера, поддержать многообразие учреждений дополнительного образования. Появились такие новые учреждения и объединения как школы раннего развития для дошкольников; гимназии и лицеи в составе учреждений дополнительного образования детей; культурно образовательные центры, объединяющие общеобразовательную школу и учреждения культуры (клуб, ДМШ, ДХШ, библиотека, музей); центры христианской культуры; экологические и здравоохранительные объединения, компьютерные клубы, теле-, видео- и фотостудии. Возрождается интерес к военно-спортивным и спортивно-техническим видам деятельности. Произошли очень важные изменения в программно-методическом обеспечении дополнительного образования. В учреждениях стали создавать свои образовательные программы, в которых формулируется единый подход, общая философия деятельности. Педагоги имеют также возможность знакомиться с программами своих коллег благодаря появившимся новым периодическим изданиям. Начался выпуск серии книг «Воспитание и дополнительное образование детей». Развернулась серьезная научно-методическая работа, благодаря которой дополнительное образование получило теоретическое обоснование. Наиболее важные положения выли выдвинуты в работах В.В. Беловой, В.А. Березиной, А.К. Бруднова, Г.П. Будановой, О.Е. Лебедева, М.Б. Коваль, В.И. Панова, Г.Н. Поповой, А.И. Щетинской. Началась подготовка педагогов дополнительного образования в колледжах. Изменилась ситуация с повышением квалификации педагогов дополнительного образования. Курсы, которые проводятся в ИПК, приобретают большую эффективность. По данным Министерства образования в 1998-1999 годах число учреждений дополнительного образования разной ведомственной принадлежности составляло 17 тысяч и охватывало 9,5 млн. детей, в среднем около 40 %детей.
Сформировались наиболее перспективные направления дополнительного образования: Культурно-этнографическое. Духовное. Профессионально-ориентирующее. Социально-адаптирующее. Рассмотрим Дворец творчества детей и молодежи г. Вологды как одно из учреждений дополнительного образования детей. 3. История становления дополнительного образования на примере Дворца творчества детей и молодежи. Дворец творчества детей и молодежи (далее Дворец) - самое крупное многопрофильное учреждение дополнительного образования города Вологда. Оно основано в 1940 году как Дом пионеров и школьников. С открытия Дома пионеров здесь работали кружки фото, кройки и шитья, радиотехнический кружок, изостудия, в которых занималось 160 детей. Деятельность продолжалась и в годы Великой Отечественной войны, открывались новые кружки: балетный, хоровой, драматический, военный. Увеличивалось число воспитанников, которых стало 460 человек. С 1989 года городской Дом пионеров разместился в современном четырехэтажном здании, а в 1990 изменил название на Центр творчества детей и подростков. В структуру Центра входило 8 подразделений, в которых занималось более 2 тысяч детей в 180 группах. Педагогический коллектив Центра составлял 65 человек. С 1997 года значительно выросло количество педагогов и воспитанников. Решением Администрации города Вологды 12 подростковых клубов по месту жительства стали филиалами учреждения: клуб «Северный», «Мечта», «Глобус», «Алые паруса». В 1999 году Учреждение насчитывало 3400 детей. Педагогический коллектив в составе 108 человек, родительская общественность и воспитанники обсудили и приняли новую редакцию, которая была приведена в соответствии с типовым положением об учреждении дополнительного образования детей, в связи с этим произошло еще одно изменение названия, теперь это - Дворец творчества детей и молодежи. Неизменным осталось его главное предназначение - развивать творчество, инициативу школьников. С переходом на новый статус во Дворце сохранено и получило дальнейшее развитие все лучшее, что было накоплено в предшествующие годы. Основным видом содержательной деятельности в соответствии с Законом РФ «Об образовании» является образовательная. Она определяется как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников ДТДиМ, направленная на решение задач образования, воспитания, обучения и развития личности, формирования системы нравственно-эстетических отношений в коллективе детей и взрослых. Основная цель образовательной деятельности - такая организация обучения, при которой создаются лучшие условия для самовыражения, саморазвития, самоопределения детей. Исходной позицией такого подхода является видение обучающегося не объектом, а субъектом обучения, что возможно при условии развития таких личностных качеств, как коммуникативность, самостоятельность, активность. Организация учебно-воспитательного процесса ДТДиМ имеет свои особенности: - обучающиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время; - обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги); - детям предоставляются возможности сочетать различные направления и формы занятий, переходить из одной группы в другую (по тематике, возрастному составу, уровню интеллектуального развития); - коллектив Дворца создает наиболее комфортные условия для детей на занятиях.
Рассказы имели большой успех благодаря тонкому психологизму. Первое путешествие в Италию (Флоренция, Равенна, Венеция). 1902- Смерть Марии Гессе. Сборник «Стихотворения». 1903 Второе путешествие в Италию. 1904 Выход «Петера Каменцинда» романа о судьбе молодого швейцарца, где через историю становления личности, борьбы руссоистского «естественного человека» против техногенной цивилизации утверждается ценность чистоты лучшего, что дано человеку от природы. Вена награждает Гессе за роман «Петер Каменцинд» премией Баурнфельд. Брак с Марией Бернулли. 19041912 Семья Гессе живет в Гайенхофене на Боденском озере. Он свободный писатель и сотрудник многочисленных журналов («Симплициссимус», «Рейнланд», «Нойе рундшау» и др.). Путешествие в Италию. Дружба с Отмаром Шёком. 1905 Рождение сына Бруно. 1906- Выход романа «Под колесами», посвященного проблеме образования и воспитания в кайзеровской Германии. В истории Ганса Гибенрата, который становится жертвой непререкаемой авторитарной традиции и духа лжи, и его антипода Генриха Гейльнера прослеживаются автобиографические детали из жизни Гессе и его брата Ганса. 1907 Покупка участка земли близ Гайенхофена Эрленлох
2. Народная школа как идея национальной доктрины образования России
3. Системы высшего образования России и США
5. Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования
9. История развития земельного права России
10. Герб России как отражение ее истории
11. История сыскного дела в России: Основные периоды правового регулирования
12. Роль религии в истории и современной жизни России
13. История банковской системы в России
14. История фондового рынка в России
15. История развития туризма в России
16. "История Руссов": идеология казачества и его место в истории Украины и России
Шампунь-гель детский "Weleda" для волос и тела (с календулой), 200 мл. 
Развивающая настольная игра "Игротека 5+" (настольные игры "Турбосчет", "Зверобуквы",. 
Опора для балдахина Карапуз (с обручем). 17. История государственного управления в России
18. Генетика истории народов на территории России
19. История чумных эпидемий в России
20. История института банкротства в России
21. Советский период истории государства и права России
25. История развития социология в России
26. Из истории географического изучения территории России
27. История государственного управления в России: опыт и проблемы
28. История становления городского самоуправления России
29. История ораторского искусства в России
30. История государственного управления в России
31. Период изучения истории революционного терроризма в России во второй половине 1980-х годов
32. История создания памятника "Тысячелетия России"
Швабра плоская с декором "Premium" (микрофибра). 
Шкатулка "Фермерский шик" - В (25,5x18,5x11 см). 
Фоторамка "Poster black". 33. История развития фармакогнозии в России и СССР в первой половине 20 века
34. История общественной мысли в России
35. История распространения буддизма в России
36. История социальной работы в России
37. История развития Центрального банка России
41. Профессиональное дополнительное образование
42. Дополнительное образование детей в современной школе
44. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования
45. Основное и дополнительное образование в области информатики глазами старшеклассников
46. Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования
47. Деятельность педагога дополнительного образования
48. Исторический аспект развития дошкольного образования в России
Точилка механическая "Classic", черная. 
Кружка "Котик белый". 
Магнитная игра "Пингвины на параде". 49. История женского образования в России с древнейших времен до начала XX века
50. История становления и развития кооперативного образования в России
57. Исследование образа педагога дополнительного образования в сознании подростков по методике СОЧИ
58. Политические и правовые учения в России в период образования и укрепления абсолютизма
60. Из истории народного образования города Москвы
61. История высшего образования в Украине
62. Реформы образования в России и Англии
63. Высшее образование в России во второй четверги XIX века
64. Женское образование в России в XIX – XX вв.
Сиденье в ванну раздвижное (дерево). 
Контейнер для аптечки "Домашний доктор", 10 л. 
Кроватка для кукол, деревянная. 65. Из истории образования. Образование в Европе XV-XVIII веков
66. Образование Др-Р государства. Его политическая история
67. Софисты как явление истории образования
68. Православное образование в России: традиция и развитие, уроки и перспективы
69. Анализ систем специального образования в США, Великобритании, Швеции, России и Голландии
73. Четыре модели бизнес-образования в России
74. Формирование школьной готовности как одна из важнейших задач системы дошкольного образования
75. Место сказки в дошкольном образовании
77. Юридическое образование в России: Выбор пути
78. Образование норманнских княжеств на территории России в IX в.
79. Развитие частных школ России и Великобритании как фактор государственного реформирования образования
80. Альтернативные формы обучения в дошкольном образовании
Карандаши восковые "Jovicolor", с точилкой, 16 цветов. 
Настольная игра "Скоростные колпачки". 
Копилка "Банкомат", синяя. 81. Из истории педагогики. Московский этап русского воспитания и образования
82. История образования Томска
83. Образование, наука и культура России в первой половине XIX века
85. Внутренняя политика России в начале XIX века. Образование Министерства внутренних дел
89. Генезис тестирования в истории отечественного образования
90. История развития образования
91. Кризисные явления в системе вузовского образования в России и задачи их преодоления
92. Начальное образование мальчиков и девочек в России: гендерный подход
93. Образование в России и в ряде зарубежных стран в конце ХХ века. Болонская конвенция
94. Развитие вузовской системы образования и участия в ней студентов в России
95. Развитие школ в системе образования в России
96. Совершенствование системы дошкольного образования города Иркутска
Кружка фарфоровая "Королевские собаки", 485 мл. 
Шнуровка-бусы "Звери". 
Кубок Россимвол, 24 см. 97. Становление вариативной системы дошкольного образования
98. Значение прогулки в экологическом образовании детей дошкольного возраста
99. Особенности системы управления образованием и культурой России и Украины
Совок большой. 
