|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Ролевые игры и социально-психологический тип личности - участника ролевой игры |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Оглавление Введение Глава 1Теоретическая часть 1.1 Теории игры 1.1.1 Теория игры К. Грооса 1.1.2 Теория игры Бойтендайка 1.1.3 Игрушка в психосоциальном развитии ребенка 1.1.4 Е.А. Аркин 1.1.5 П.А. Рудик 1.1.6 Д.В.Менджерицкая 1.1.7 А.П.Усова 1.1.8 Виды игр 1.1.9 П.Ф.Лесгафт 1.2 Ролевое движение 1.2.1 История ролевого движения 1.2.2 Ролевое движение (РД) 1.2.3 Ролевые игры 1.3 Теоретическое и практическое исследование РД 1.3.1 Ролевое поведение личности как предмет изучения в отечественной и зарубежной психологии 1.3.2 Ричард Шведер: Интенциональные миры 1.3.3 Ролевая игра – аддикция или 1.3.4 В.О.Ключевский: Роль природного окружения в формировании и отборе психологических черт личности Глава 2 Исследование типа личности ролевика 2.1 Программа исследования 2.1.1 Карл Густав Юнг: аналитическая психология 2.1.2 Карл Густав Юнг: типы личности 2.1.3 Анкетирование 2.1.4 Программа исследования 2.2 Результаты исследования 2.2.1 Результаты анкетирования 2.2.2 Результаты тестирования 2.3 Обсуждение результатов исследования 2.3.1 Тест Майерс Бригс 2.3.2 Анкетирование Заключение Введение Объектом моего исследования являлся тип личности человека, принимающего участие в Ролевом движении. Ролевое движение это – уникальная молодёжная субкультура, широко распространённая не только в нашей стране, но и во всех странах с высокими культурным уровнем, более менее стабильной политической и экономической ситуацией. Оно известно по трём названиям: как движение «толкиенистов», «ролевый игры» или «реконструкция». Это сообщество людей, занимающихся и увлекающихся ролевыми играми, первоисточниками сюжетов которых послужили книги профессора оксфордского университета Дж.Р.Р.Толкиена , по имени которого получило название и само движение - толкиенизм. Необходимо отметить, что термины &quo ;толкиенизм&quo ; и &quo ;толкиенисты&quo ;, в самом сообществе, используются для обозначения ограниченной группы людей, занимающихся изучением творчества Толкиена, создающих ролевые игры по сюжетам писателя и участвующих в этих играх. Сами члены корпорации называют себя ролевиками или игровиками, движение - ролевым (РД) или игровым. Сюжеты игр ролевиков при этом не ограничиваются миром Толкиена: это могут быть фрагменты из всемирной истории, так называемой &quo ;фэнтезийной&quo ; литературы, а также придуманные самостоятельно. Однако сюжеты первых ролевых игр в России были заимствованы из книг Толкиена. В состав движения входят люди разного возраста, социального статуса и национальности их объединяют постоянные выезды для проведения ролевых игр, походы, общение; занятия спортивным и историческим фехтованием, включающим навыки ведения боя на мечах, копьях, ножах и т.д. Ролевики не имеет сложной внутренней структуры, подобно объединениям столбистов, спелеотуристов и др., в ней существует дифференциация в зависимости от объема опыта участия в играх, в зависимости от ролевого статуса в сообществе, а также в зависимости от места жительства, как правило в клубы входит около 10-15 человек. Предметом моего исследования были типовые особенности людей, принимающих участие в ролевых играх.
Цель исследования: изучение воздействия ролевого течения, игр на человека, принимающего в них участие. Гипотеза заключается в том, что у людей, принимающих участие в ролевом движении, будет наблюдаться преобладание одного или нескольких типов личности. Исследование проводилось с помощью методики, разработанной Майерс-Бригс, основанной на типологии Юнга (типология характеров). Если моя гипотеза справедлива, то будет наблюдаться различие в % разбросе по типам характеров среди людей, занимающихся ролевым движением и контрольной группой, не имеющей отношение к течению. При сборе данных, который осуществлялся с 12001 по 2003 гг., использовались методы включенного наблюдения, анкетирование, анализ документальных источников и др. Возможность фиксации фактов и анкетирования была обусловлена принадлежностью автора к корпорации. Многие наблюдения были записаны в процессе совместного с толкиенистами участия в ролевых играх. Дипломная работа состоит из Введения, двух глав, включающих характеристику корпорации и исследование ее внутренней структуры, а также Заключения, списка Литературы и Приложений. Описание корпорации толкиенистов основывается на исследовании толкиенистов г.Жуковского, г.Раменское, г.Расторгуево и др., проведенных во время игр, или клубных дней. Кроме того, материалами исследования послужили различные исследования, проводимые участниками РД России, и др.стран, печатные тексты (сборники, журналы, литературные альманахи, издаваемые толкиенистами). Глава 1 Теоретическая часть 1.1 Теории игры1.1.1 Теория игры К. Грооса Это теория упражнения или самовосприятия. Основные положения теории Каждое живое существо обладает унаследованными предрасположенностями, которые придают целесообразность его поведению; у самых высших животных к прирождённым особенностям их органической натуры следует отнести и импульсивное стремление к деятельности, проявляющееся с особенной силой в период роста у высших живых существ прирождённые реакции являются недостаточными для выполнения сложных жизненных задач в жизни каждого живого существа есть детство, т.е. период развития и роста, когда оно не может самостоятельно поддерживать свою жизнь; эта возможность даётся ему при помощи родительского ухода, который опирается на природные предрасположенности время детства имеет целью сделать возможным приобретение приспособлений, необходимых для жизни, но не развивающихся непосредственно из прирождённых реакций; поэтому человеку дано особенно длинное детство – ведь чем совершеннее работа, тем дольше подготовка к ней возможная благодаря детству выработка приспособлений может быть различного рода. Особенно важный и вместе с тем самый естественный путьвыработки их состоит в том, что унаследованные реакции в связи с упомянутой импульсивной потребностью в деятельности сами стремятся к проявлению и таким образом сами дают повод к новоприобретениям, так что над прирожденной основой образуются приобретенные навыки — и прежде всего новые привычные реакции этот род выработки приспособлений приводится при и мощи тоже прирожденного человеку стремления к подражанию в теснейшую связь с привычками и способностями старшего поколения там, где развивающийся индивидуум в указанной форме из собственного внутреннего побуждения и без всякой внешней цели проявляет, укрепляет и развивает свои наклонности, там мы имеем дело с самыми изначальными явлениями игры Критика теории игр К.
Грооса Величайшей заслугой Грооса является то, что он поднял проблему игры и своей теорией предупреждения выдвинул ее в разряд тех деятельностей, которые являются существеннейшими для всего развития в детстве. Теория К. Грооса говорит о значении игры, но ничего не говорит о природе самой игры. В.В. Зсньковский: «Биологическая теория игры может быть удержана, если только удается показать психологическую связь игры со всеми процессами, происходящими в душе ребенка, если удастся сделать психологию игры отправной точкой для объяснения детской психики, но мы не только не находим этого, но при чтении его книги создается невольно впечатление, что он даже не подозревает всей трудности возникающих здесь проблем». Во-первых, он хотя и считает, что и индивидуальный опыт возникает на основе видового, наследственного фиксированного, но противопоставляет эти две формы приспособлений. Такое противопоставление не отражает их действительной связи. Во-вторых, трудно представить себе, чтобы в игре животных возникали реальные приспособления. В ней отсутствует главное — реальное подкрепление без которого, как это было известно уже во времена Грооса не возможны возникновение и фиксация новых конкретных норм видового опыта. Грубейшую ошибку допускает К. Гроос и в том, что переносит прямо, без всяких оговорок, биологический смысл игры с животных на человека. 1.1.2 Теория игры Бойтендайка Он строит свою теорию исходя из принципов противоположных положениям К. Грооса, т.е. детство объясняет игру: существо играет потому, что он еще молодо. Особенности игры Бойтендайк выводит и связывает, во-первых, с особенностями динамики поведения в детстве, во-вторых с особенностями отношений данного вида животных с условиями его жизни, в-третьих, с основными жизненными влечениями. Анализируя особенности динамики поведения, характерные для периода детства, Бойтендайк сводит ее к четырем основным чертам: а)ненаправленность движении; б)двигательная импульсивность, заключающаяся в том, что ребенок, как и молодое животное, постоянно находится в движении, являющемся эффектом спонтанной импульсивности, имевшей внутренние источники. Из этой импульсивности вырастает характерное для детского поведения непостоянство; в)«патическое» отношение к действительности. Под «патическим» Бойтендайк разумеет отношение, противоположное гностическому и которое может быть характеризовано как непосредственно аффективная связь с окружающим миром, возникающая как реакция на новизну картины мира, открывающегося перед молодым животным или ребенком. С «патическим» отношением Бойтендайк связывает рассеянность, внушаемость, тенденцию к имитации и наивность, характеризующие детскость; г)наконец, динамика поведения в детстве по отношению к среде характеризуется робостью, боязливостью, застенчивостью. Это не страх, ибо, наоборот, дети бесстрашны, а особое амбивалентное отношение, заключающееся в движении к вещи и от нее, в наступлении и отступлении. Такое амбивалентное отношение длится до тех пор, пока не возникнет единство организма и среды. Все эти черты — ненаправленность, двигательная импульсивность, патическое отношение к действительности и робость — при известных условиях приводят молодое животное и ребенка к игре.
Меланхоликов отличают стесненность в движениях, колебания и осторожность в решениях. Холерики наиболее конфликтные личности. В зависимости от типа высшей нервной деятельности люди изначально предрасположены к доминированию определенных эмоций. Социально-психологические характеристики личности дополняются ее экстравертивностью или интровертивностью. Экстраверсия указывает на такие психологические особенности индивида, когда он сосредоточивает свое внимание на внешнем мире, иногда за счет собственных интересов, принижая личную значимость. Интроверсия характеризуется фиксацией внимания личности на своем внутреннем мире. Интроверты свои интересы считают наиболее важными. Для любого человека с раннего детства врожденные динамические характеристики нервной системы связаны с доминирующими инстинктами. Истинкты фиксированная в генетическим коде программа приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношения к себе и другим. Из доминирования инстинкта вытекает первичное различие людей. Типы людей по доминированию инстинкта: 1)Pэгофильный тип доминирует самосохранение; 2)Pгенофильный тип инстинкт продолжения рода; 3)Pальтруистический тип инстинкт альтруизма; 4)Pисследовательский тип инстинкт исследования; 5)Pдоминантный тип инстинкт доминирования; 6)Pлибертофильный тип инстинкт свободы; 7)Pдигнитофильный тип инстинкт сохранения достоинства
1. Исследование социально-психологических характеристик личности госслужащего
2. Влияние ролевой игры на психологическое развитие учащихся
3. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
4. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
5. Социально-психологические особенности преступности несовершеннолетних
10. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
11. Альберт Бандура: социально-когнитивная теория личности
12. Теория социально-психологического тренинга
13. Социально-психологические особенности юридической деятельности
14. Социально-психологические издержки безработицы
15. Социально-психологические особенности воздействия рекламы на поведение потребителей
16. Социально-психологические аспекты управления трудовым коллективом
Рюмпочка. 
Ножницы "Explorer", 21,5 см. 
Лупа с креплением на голову и подсветкой (увеличение: 1,8-х - 4,8-х кратное). 17. Социально-психологическая характеристика менеджера в сфере экономики, банковского дела
18. Социально-психологическое содержание газеты «Правда» в СССР
19. "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтова - социально-психологический роман
20. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
21. Правомерное поведение: социально-психологические и юридические аспекты
25. Социально-психологические особенности социализации ранней доподростковой стадии
28. Социально-психологический портрет одаренного ребенка
29. Психологическая характеристика личности
31. Социально-психологические проблемы научно-технического творчества молодежи
32. Социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе: общая характеристика
Коврик массажный "Микс лес". 
Набор утолщенных фломастеров (24 цвета). 
Подушка "Green Line. Бамбук", 70х70 см. 33. Социально-психологические аспекты общения в Интернете
34. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
35. Молодёжь как социально-психологическая группа. Молодёжная субкультура
36. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
37. Психологические особенности личности тренера
41. Типичный социально-психологический портрет женщин, обращающихся в краевую поликлинику неврозов
42. Социально-психологический климат в коллективе
43. Индивидуально-психологические особенности личности: Темперамент, Характер. Способности.
44. Анализ психологического портрета личности
45. Организационно-распорядительные и социально-психологические методы воздействия
46. Меры предупреждения преступлений среди персонала ОВД Украины: социально-психологический аспект
47. Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков
Стол детский складной "Первоклашка. Осень". 
Дозатор для жидкого мыла сенсорный "Dettol (Детол)" + картридж "Зеленый чай и имбирь". 
Таблетки для посудомоечных машин "Paclan Brileo. Classic", 110 штук. 49. Анализ социально-психологического климата на муниципальном предприятия "Тепловые сети"
50. Методы управления персоналом: административные, экономические, социально-психологические
51. Рекомендации по использованию социально-психологических методов управления на примере ОАО "Автоваз"
52. Социально-психологический климат коллектива
57. Влияние социально-психологических факторов на выполнение функциональных обязанностей летчика
58. Игра как средство развития личности
59. Индивидуально-психологические особенности личности как основание для выбора профессии
61. Исследование социально-психологической адаптаци подростков
62. Когнитивно ориентированные социально-психологические теории
63. Методологические проблемы социально-психологического исследования
64. Неполная семья как фактор социально-психологического неблагополучия ребенка
Глобус с подсветкой "Физико-политический", 320 мм. 
Папка для чертежей "Городская площадь", А3. 
Планшетик "Всё обо всём". 65. Основные психологические теории личности
66. Показатели социально-психологической напряженности в коллективе
67. Понятие и особенности социально-психологического тренинга
68. Проблемы применения западных моделей социально-психологического тренинга в России
69. Психическое развитие ребенка в условиях социально-психологической депривации
73. Психологические особенности эмоций в азартных играх
74. Психологический пол личности
75. Психология манипуляций как основная угроза информационно-психологической безопасности личности
76. Современная социально-психологическая проблематика феномена доверия
77. Социально-психологическая адаптация детей в условиях интернатных учреждений
78. Социально-психологическая адаптация к браку. Доминирующая гиперпротекция
79. Социально-психологическая деятельность по коррекции агрессивного поведения у подростков
80. Социально-психологическая характеристика конфликтов
Набор "Сделай слайм" (с разноцветными бусами, пенопластовые шариками, блёстки). 
Ковш для ванны "Flipper", с лейкой, мятный. 
Настольная игра "Спящие королевы". 81. Социально-психологические аспекты работы с кадрами в ОВД
82. Социально-психологические особенности общения в подростковом возрасте (гендерный аспект)
83. Социально-психологические проблемы подготовки юношей и девушек к семейно-брачным отношениям
84. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
85. Социально-психологические факторы правонарушений несовершеннолетних
89. Социально-психологическое осмысление проблемы манипулирования общественным сознанием
90. Социально–психологический тренинг "Конфликты и методы их преодоления"
91. Сущность и социально-психологическая характеристика общения
92. Теория типов личности Ганса Айзенка
93. Типы поведения участников конфликтной ситуации
94. Доверие как предмет социально-психологического исследования
95. Динамика социально-психологической адаптации студентов-психологов
Канистра-бочка с навесными ручками, 30 л (диаметр горловины 215 мм). 
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл. 
3D-пазл "Рождественский домик 3" (с подсветкой). 97. Изучение эффективности социально-психологического тренинга на примере работы с подростками
98. Проблема социально-психологической адаптации инвалидов к условиям жизни
99. Социально-психологическая поддержка пенсионеров
