Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Развитие мышления у детей

Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Министерство образования Республики Беларусь УО Витебский государственный университет имени П.М. Машерова Контрольная работа № 6 по предмету Возрастная психология на тему Развитие мышления у детей СодержаниеВведение Развитие речи и ее влияние на мышление 1.1 Развитие речи и мышления в раннем детстве 1.2 Развитие речи и мышления в дошкольном возрасте 1.3 Развитие речи и мышления в раннем школьном возрасте Теория развития детского интеллекта по Ж. Пиаже 2.1 Основные понятия и принципы интеллектуального развития 2.2 Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже 2.3 Эгоцентризм детского мышления 2.4 Феномены Пиаже Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру Таблица Заключение Литература Введение Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большой степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начинает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер. Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление - последовательные ступени интеллектуального развития. Генетически наиболее ранняя форма мышления – наглядно-действенное мышление, первые проявления которого у ребенка можно наблюдать в конце первого – начале второго года жизни, еще до овладения им активной речью. Примитивная чувственная абстракция, при которой ребенок выделяет одни стороны и отвлекается от других, приводит к первому элементарному обобщению. В результате создаются первые неустойчивые группировки предметов в классы и причудливые классификации. В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную. Допонятийное мышление – это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организацию; суждения детей единичные о данном конкретном предмете. При объяснении чего-либо все сводится ими к частному, знакомому. Большинство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, поскольку в этот период в мышлении главную роль играет память. Самая ранняя форма доказательства – пример. Учитывая эту особенность мышления ребенка, убеждая его или что-либо объясняя ему, необходимо подкреплять свою речь наглядными примерами. Центральной особенностью допонятийного мышления является эгоцентризм. Вследствие эгоцентризма ребенок до 5 лет не может посмотреть на себя со стороны, не может правильно понять ситуации, требующие некоторого отрешения от собственной точки зрения и принятия чужой позиции. Эгоцентризм обусловливает такие особенности детской логики, как: 1) нечувствительность к противоречиям, 2) синкретизм (тенденция связывать все со всем), 3) трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее), 4) отсутствие представления о сохранении количества. При нормальном развитии наблюдается закономерная замена мышления допонятийного, где компонентами служат конкретные образы, мышлением понятийным (абстрактным), где компонентами служат понятия и применяются формальные операции.

Понятийное мышление приходит не сразу, а постепенно, через ряд промежуточных этапов. Так, Л.С. Выготский выделял пять этапов в переходе к формированию понятий. Первый – ребенку 2-3 года – проявляется в том, что при просьбе положить вместе похожие, подходящие друг к другу предметы, ребенок складывает вместе любые, считая, что те, которые положены рядом, и есть подходящие, – это синкретизм детского мышления. На втором этапе дети используют элементы объективного сходства двух предметов, но уже третий предмет может быть похож только на один из первой пары – возникает цепочка попарного сходства. Третий этап проявляется в 6-8 лет, когда дети могут объединить группу предметов по сходству, но не могут осознать и назвать признаки, характеризующие эту группу. И, наконец, у подростков 9-12 лет появляется понятийное мышление, однако еще несовершенное, поскольку первичные понятия сформированы на базе житейского опыта и не подкреплены научными данными. Совершенные понятия формируются на пятом этапе, в юношеском возрасте 14-18 лет, когда использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта. Итак, мышление развивается от конкретных образов к совершенным понятиям, обозначенным словом. Понятие первоначально отражает сходное, неизменное в явлениях и предметах. Таким образом, наглядно-образное мышление возникает у дошкольников в возрасте 4-6 лет. Связь мышления с практическими действиями хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше. В ряде случаев не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять объект. То есть дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями (в строгом смысле). Существенные сдвиги в интеллектуальном развитии ребенка возникают в школьном возрасте, когда его ведущей деятельностью становится учение, направленное на усвоение понятий по различным предметам. Формирующиеся у младших школьников мыслительные операции еще связаны с конкретным материалом, недостаточно обобщены; образующиеся понятия носят конкретный характер. Мышление детей этого возраста является понятийно-конкретным. Но младшие школьники овладевают уже и некоторыми более сложными формами умозаключений, осознают силу логической необходимости. Школьникам в среднем и старшем возрастах становятся доступны более сложные познавательные задачи. В процессе их решения мыслительные операции обобщаются, формализуются, благодаря чему расширяется диапазон их переноса и применения в различных новых ситуациях. Совершается переход от понятийно-конкретного к абстрактно-понятийному мышлению. Интеллектуальное развитие ребенка характеризуется закономерной сменой стадий, в которой каждая предыдущая стадия подготавливает последующие. С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются. Так, наглядно-действенное мышление, характерное для дошкольников, приобретает новое содержание, находя, в частности, свое выражение в решении все усложняющихся конструктивно-технических задач.

Словесно-образное мышление также поднимается на более высокую ступень, проявляясь в усвоении школьниками произведений поэзии, изобразительного искусства, музыки. Глава 1. Развитие речи и ее влияние на мышление 1.1 Развитие речи и мышления в раннем детстве Раннее детство - сензитивный период для усвоения речи. Автономная речь ребенка довольно быстро (обычно в течение полугода) трансформируется и исчезает. Необычные по звучанию и значению слова заменяются ловами «взрослой» речи. Но, разумеется, быстрый переход на уровень речевого развития возможен только в благоприятных условиях – в первую очередь при полноценном общении ребенка со взрослым. Если общение со взрослым не достаточно или, наоборот, близкие исполняют все желания ребенка, ориентируясь на автономную речь, освоение речи замедляется. Наблюдается задержка речевого развития и в тех случаях, когда растут близнецы, интенсивно общающиеся друг с другом на общем детском языке. Осваивая родную речь, дети овладевают как фонетической, так и семантической ее сторонами. Произнесение слов становится более правильным, ребенок постепенно перестает пользоваться искаженными словами и словами-обрывками. Этому способствует и то, что к 3 годам усваиваются все основные звуки языка. Самое важное изменение в речи ребенка – то, что слово приобретает для него предметное значение. Ребенок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия ними. С появлением предметных значений слов связаны поэтому первые обобщения. В раннем возрасте растет пассивный словарь – количество понимаемых слов. К двум годам ребенок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя окружающие его предметы. К этому времени он начинает понимать и объяснения взрослого (инструкции) относительно совместных действий. Поскольку ребенок активно познает мир вещей, манипуляции с предметами для него – значимая деятельность, а освоить новые действия с предметами он может только совместно со взрослым. Инструктивная речь, организующая действия ребенка, понимается им достаточно рано. Позже, в 2 – 3 года, возникает понимание и речи-рассказа. Интенсивно развивается и активная речь: растет активный словарь (причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых), появляются первые фразы, первые вопросы, обращенные ко взрослым. К трем годам активный словарь достигает 1500 слов. Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2 – 3 слов. Это чаще всего субъект и его действия («Мама идет»), действия и объект действия («Дай булку», «пошли гулять») или действие и место действия («Книга там»). К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений, например: «Я очень рад, что ты приехал», «Вова обижал Машу. Когда я буду большой, я Вову побью лопатой». Речевая активность ребенка обычно резко возрастает между 2 и 3 годами. Расширяется круг его общения – он уже может общаться с помощью речи не только с близкими людьми, но и с другими взрослыми, с детьми.

Фольклорные произведения - духовная пища человека, чтение и изучение их в самом раннем детстве становится своеобразной гимнастикой ума, развивает душу, формирует характер. Всё, вошедшее в золотой фонд словесного народного творчества, помогает и сегодня в развитии сообразительности, способствует выработке навыков в сравнениях и сопоставлениях, всецело работает на развитие у детей ассоциативного, то есть образного, творческого мышления. Известно, что Чарльз Дарвин, крупнейший учёный-естествоиспытатель, создатель теории исторического развития органического мира Земли, в детстве был таким фантазёром, что не уступал даже знаменитому сказочному герою выдумщику Мюнхгаузену. Умение мыслить оригинально, мечтать, фантазировать, сочетать действительность с выдумкой безусловные признаки чуткой души, одарённого человека. Фантазия нужна каждому мыслящему человеку, нужна она не только поэту. Недаром Владимир Ильич Ленин специально подчёркивал: "Даже в математике она нужна, даже открытие дифференциального и интегрального исчислений невозможно было бы без фантазии

1. Возникновение практической деятельности и наглядно-действенного мышления

2. Развитие наглядно-образного мышления детей среднего дошкольного возраста на занятиях по конструированию из бумаги (оригами) в ДОУ

3. Работа классного руководителя по развитию одаренности детей

4. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

5. Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием

6. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте
7. Развитие навыков пейзажного рисования на занятиях у детей старшего дошкольного возраста
8. Избранная рада и опричнина Ивана Грозного. Их влияние на развитие русской государственности в работах советских историков

9. Система психологопедагогической работы по приобщению детей к культуре самоорганизации

10. Социальная работа по защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей

11. Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста

12. Влияние церковной благотворительности на развитие и становление социальной работы на Урале

13. Виды нарушений у детей. Поведенческие нарушения у детей

14. Особенности наглядно–образного мышления умственно отсталых дошкольников

15. Работа психолога в очаге экстремальной ситуации. Экстренная психологическая помощь

16. Ступеньки развития мышления детей первого года жизни

Двусторонний говорящий плакат "Азбука и счет".
Суперновинка от Азбукварика! Двусторонний говорящий плакат станет незаменимым помощником родителей! На одной стороне плаката – говорящая
484 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты
Игра настольная развивающая "Веселые портреты".
Обучающая игра пазл-липучка состоит из 2 игровых полей - лиц и 58 съёмных элементов, присоединяя к лицам разные детали, ребенок может
656 руб
Раздел: Игры-пазлы
Изограф, 0,20 мм.
Чертежный прибор для черчения и рисования на бумаге, ватмане и чертежной пленке. Изограф имеет резервуар для чернил, который легко
1421 руб
Раздел: Циркули, чертежные инструменты

17. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста

18. Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения

19. Коррекция физического развития и здоровья детей, имеющих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера

20. Игра – как средство коррекции интеллектуальных нарушений у детей с задержкой психического развития

21. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

22. Работа ДОУ с семьей по развитию у детей математических представлений
23. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
24. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

25. Гигиенические основы питания, как источник здоровья и нормального физического развития детей

26. Развитие продуктивного мышления на уроках математики

27. Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала

28. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку

29. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

30. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

31. Развитие самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

32. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

Рамка пластиковая со стеклом 30x30, арт. ST31-S.
Пластиковая рамка со стеклом универсальна и для фотографий, и для картин. Она не испортится со временем и отлично подойдет для обрамления
309 руб
Раздел: Прочие
Штамп самонаборный "Printer С20-Set", 38x14 мм, синий.
Размер оттиска: 38х14 мм. 4 строк текста, без рамки. Касса шрифта с пинцетом для набора в комплекте. В комплекте: сменная подушка,
492 руб
Раздел: Штемпельная продукция, губочницы
Кошелёк "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (чёрный, алфавит).
Повседневные вещи кажутся скучными и однотонными, а тебе хочется выглядеть стильно и быть не как все? "Pixie Crew" сделает твою
799 руб
Раздел: Косметички, кошельки

33. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

34. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

35. Особенности психического развития детей шести-, семилетнего возраста

36. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

37. Развитие воображения у детей

38. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста
39. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
40. Роль иммунопатологий в развитии вирусных заболеваний у детей и взрослых

41. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

42. Развитие креативности у детей

43. Развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в свете современных требований

44. Влияние предметной деятельности на развитие детей

45. Исследование ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМИ ЗРИТЕЛЬНЫМИ

46. Развитие логического мышления младших школьников при обучении построению вспомогательных моделей в процессе решения текстовых задач

47. Развитие ориентировки в пространстве у детей второй младшей группы

48. Развитие речи и мышления

Шкатулка декоративная "Стиль", 21,5x15,5x13 см (малиновая).
Шкатулка декоративная для ювелирных украшений, с выдвижными ящичками. Размер: 21,5x15,5x13 см. Материал: комбинированный.
2260 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Контейнер универсальный 4-х секционный, средний.
Материал полипропилен. Изделие имеет широкое хозяйственное назначение и может использоваться как бокс: для канцелярских принадлежностей
657 руб
Раздел: Полки напольные, стеллажи
Набор мебели для столовой "Коллекция".
Очень красивый и изящный набор мебели и посуды для кукол "Столовая" понравится любому ребенку. В набор входит стол, четыре стула
463 руб
Раздел: Кухни, столовые

49. Развитие творческих способностей у детей

50. Роль текстовых задач в развитии логического мышления младших школьников

51. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием

52. Формирование общения у детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии

53. Развитие памяти. Как правильно использовать свой тип мышления

54. Разнообразие видов мышления и основные стадии его развития
55. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
56. Развитие индивидуальных художественных особенностей у детей через овладение техникой вязания

57. Роль речи воспитателя в развитии речи детей

58. Проблемы речевого развития детей на смежных образовательных ступенях:дошкольной и начальной

59. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью

60. Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике

61. Некоторые проблемы развития одаренных детей

62. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

63. Основные понятия и принципы развития мышления по Пиаже

64. Развитие воображения у детей

Многоразовые пакеты для хранения детского питания Happy Baby "Baby Food Pouches On-The-Go", 5.
Многоразовые пакеты для хранения детского питания c крышкой — это простой и удобный способ для питания в дороге, на прогулке или в машине.
399 руб
Раздел: Прочие
16 разноцветных восковых смываемых, треугольных мелков.
Мамы и папы могут быть уверены, что выбрав восковые мелки Crayola, они доставят радость своим детям. С их помощью можно нарисовать
419 руб
Раздел: Восковые
Подгузники-трусики "Pampers Pants", 6 ( 15+ кг), 44 штуки.
Когда малыши вертятся или ползают, подгузники надевать сложно. Тогда стоит использовать трусики Pampers Pants. Трусики Pampers легко
1117 руб
Раздел: Более 11 кг

65. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста

66. О психо-сексуальном развитии детей

67. Влияние ритмической гимнастики на развитие координации у детей старшего дошкольного возраста

68. Развитие координационных способностей к равновесию у детей 7-9 лет

69. Метод развития мышления и познания истины

70. Защита прав детей и их развитие
71. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
72. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

73. Возрастные особенности развития детей и восприятия материала духовно-нравственного содержания

74. Активизация темпов физического развития детей 4-5-летнего возраста

75. Влияние табакокурения на психическое развитие детей и подростков. Пути решения проблемы

76. Особенности психического и речевого развития детей с органическими заболеваниями гортани

77. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

78. Развитие репродуктивной системы у детей

79. Методы развития навыков научного мышления в системе подготовки персонала

80. Развитие музыкального мышления у учащихся младших классов в условиях музыкальной школы

Трусики для девочек Moony, 9-14 кг, 44 штуки.
Дышащий материал отлично испаряет пот, а специальные рассеивающие ячейки эффективно впитывают "детские неожиданности" и
1423 руб
Раздел: Обычные
Держатель балдахина с двойным креплением (в пенале).
Крепление для балдахина состоит из двух полых трубок, которые вставляются одна в другую, верхней спирали для балдахина и двух креплений к
303 руб
Раздел: Балдахины, держатели
Пенал "Радужная коллекция", серый-лайм.
Пенал очень компактен, удобен для хранения и переноски карандашей, ручек, фломастеров, кистей. Без наполнения. Размер: 22x11x6,5 см. 1
475 руб
Раздел: Без наполнения

81. Анализ развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физкультуры с гимнастической направленностью

82. Аспекты развития и нарушения речи у детей

83. Влияние подвижных игр для развития физических качеств у детей младшего школьного возраста

84. Влияние театральной деятельности на музыкальное развитие детей

85. Возможности информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления

86. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
87. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста
88. Использование загадок в процессе развития речи детей

89. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе

90. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии

91. Методы обучения и умственное развитие детей дошкольного возраста

92. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

93. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

94. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

95. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

96. Педагогические условия развития детей раннего возраста

Крем для младенцев "Weleda" для защиты кожи в области пеленания (с календулой), 75 мл.
Крем для младенцев для защиты кожи в области пеленания от WELEDA с экстрактом Календулы лекарственной и Ромашки аптечной эффективно
476 руб
Раздел: Крем детский
Набор текстовыделителей "Frixion Light", 3 цвета, 1-3 мм.
Набор текстовыделителей в прозрачной упаковке. Заправлены термочувствительными чернилами, которые при необходимости можно удалить.
304 руб
Раздел: Текстовыделители
Релаксант-капельки "Спираль большая Эврика".
Отлично смотрится на рабочем столе. Успокаивает и помогает восстановить моральное равновесие. Температурный режим эксплуатации: от 0 °C до
343 руб
Раздел: Антистрессы

97. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"

98. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

99. Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.