![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
"Теория здоровья" как новая учебная дисциплина в академиях физической культуры |
"Теория здоровья" как новая учебная дисциплина в академиях физической культуры Кандидат педагогических наук, доцент А.А. Васильков В настоящее время ведущее место в научных исследованиях занимает системный подход, получивший всеобщее признание в качестве интегрального способа современного научного познания. Значительный вклад в разработку методологии системного подхода внесли А.А. Богданов-Ма диновский (1913-1917), H. Винер (1952),Л. Берталанфи (1968), П. К. Анохин (1978), К В. Судаков (1987), А. Г. Щедрина (1992). Системный подход исследует целостность объекта материального мира методами "системного синтеза" и "системного анализа". Системным анализом исследуются компоненты и части целого объекта, но не изолированно, сами по себе, а во взаимосвязи этой части с каждой другой частью объекта. Изучаются место, вклад, значимость и связи этой части в целом. Системный синтез предполагает исследование интегральных уровней и систем целостного организма, которые являются результатом совместной деятельности большинства или всех структурно-функциональных единиц организма человека, объединенных одной общей идеей - сохранения и продления жизни в условиях постоянного воздействия внешних и внутренних факторов, способствующих или мешающих жизнедеятельности. В последние 12 лет много говорят о валеологии, но что же нового привнес И.И. Брехман (1987) в науку о здоровье, если он обращает внимание только на питательную, психическую и двигательную системы организма? До валеологии уже существовали "науки о здоровье": гигиена (< гр. hygie os - целебный, приносящий здоровье) - раздел профилактической медицины и санитария (< лат sa i as - здоровье) - наука о здоровье. Системный подход в курсе "Теория здоровья" предполагает рассмотрение всех 12 интегральных систем человеческого организма (известных на сегодняшний день) и введение "новых". Существует 5 уровней "первопричин", от которых зависит, в каком состоянии будет находиться организм: здоровом или больном. Первый уровень, "Духовный", - причина несчастий и болезней каждого человека, народа и человечества - лежит в "невежестве", "гневе" и "страсти" (Чжуд-ши). Под "невежеством" понимается: а) незнание законов Природы, б) нежелание знать законы Природы, в) нежелание следовать законам Природы. Миром правят законы, несоблюдение их ведет к болезни и преждевре менной смерти. Под "гневом" понимается крайнее проявление "нетерпимости": к человеку с другим разрезом глаз, цветом кожи, нетерпимость к "чужому языку", "чужим мыслям" и прочее. В "нетерпимости" черпают силы: фашизм, расизм, национализм, шовинизм и прочее. Они - причина всех войн,насилий и бедствий. Под "страстью" понимается незнание меры в дыхании, питании, работе и отдыхе, эмоциях, чувствах и прочем. "Мера - лучше всего". Любой недостаток или избыток ведет к болезни. Второй уровень первопричин, "Телесный" (физический), - болезней не будет, если для них нет условий (Чжуд-ши). Если жизненные силы (питание, дыхание, движение и др.) восполняются полностью и в срок, а нечистоты (кал, моча, пот и др.) выводятся из организма полностью и в срок, то не будет условий для болезни.
В принципе это своеобразная интерпретация "системы гомеостаз - гомеокинез". Третий уровень первопричин, "Межорганных связей", - все органы находятся в 5 группах (У Синь - в "5 фазах"), между органами внутри "фаз" и между "фазами" существуют "жесткие" связи, описанные учениями: Инь-Ян, У Синь, Чжан-Фу, И цзинь (Хуан ди Нэй цзинь - китайская медицина). В западной медицине отсутствует учение о взаимосвязи между органами в том виде, в котором они описаны в китайской медицине. Четвертый уровень первопричин - "Стереотипов". И.М. Сеченов открыл, что монотонно повторяющиеся физические нагрузки ведут к быстрому утомлению, а переключение на другой ритм или вид деятельности вызывает эффект "активного отдыха", или "феномен Сеченова". Образование дыхательных, пищевых, нейропсихических, двигательных, температурных и прочих стереотипов создает условия для развития патологии. Пятым уровнем первопричин является блок из 12 интегральных систем организма ("Интегральных систем"). Среди них выделяют: "основные", без которых немыслима жизнь (дыхательная, питательная, нейропсихическая) и "способствующие здоровью" - без них возможна непродолжительная жизнь, но невозможно состояние здоровья (позно-тоническая, терморегуляторная, двигательная, репродуктивная, выделительная, информационная, регуляторно-координирую щая, защитная, наследственная). Пять уровней первопричин охватывают все проявления жизнедеятельности человека, они настолько тесно связаны между собой, что порой их трудно отличить друг от друга. Описанием пяти уровней первопричин занимается "системный синтез". "Системный анализ" подробно и всесторон не характеризует каждый из пяти уровней и каждую из 12 интегральных систем. Для примера охарактеризуем "дыхатель ную" интегральную систему. Ее основная задача - доставка кислорода из окружающей среды в ткани (митохондрии) для преобразования АДФ в АТФ (последняя является аэробным источников энергии). Существует три пути поставки кислорода: через легкие (55-77%), кожу (3-20%), пищевые продукты (20-25%). Легочное дыхание зависит от следующих фкторов:1) перфузно-вентиля ционного дебита; 2) ритма блуждающего нерва; 3) механики дыхания (в норме дыхание носом, низом живота и диафрагмой и пр.); 4) соотношения фаз дыхания (вдох - пауза на вдохе - выдох - пауза на выдохе) и состояния симпатической и парасимпатической иннервации индивида; 5) качественного показателя кардиореспираторной системы как транспортной функции биологического окисления. Эти пять характеристик имеют центральные коридоры "нормальности" и отклонений при различных режимах: двигательных, температурных, питательных, психоэмоциональных (и прочих интегральных систем) режимах, которые встречаются в повседневной жизни. Таковой представляется структура "Теории здоровья", в основе которой лежит новая наука - этиопатофизиология. Список литературы
Сбитнева Алина Александровна, СанктПетербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, ассистент кафедры психологии человека. Семенова Вера Эдуардовна, Нижний Новгород, Нижегородский филиал Московского гуманитарноэкономического института, доцент кафедры общей и социальной психологии, заместитель декана по учебной работе факультета психологии, кандидат философских наук. Семенова Лидия Эдуардовна, Нижний Новгород, Нижегородский государственный педагогический университет, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии, Нижегородский филиал Московского гуманитарноэкономического института, заведующая кафедрой общей и социальной психологии, кандидат психологических наук. Солнцева Наталья Владимировна, СанктПетербург, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, доцент кафедры психологии человека, кандидат психологических наук. Цикунова Наталья Сергеевна, СанктПетербург, СанктПетербургская государственная академия физической культуры, доцент кафедры психологии, кандидат психологических наук
1. Основы здорового образа жизни студента. Роль физической культуры в обеспечении здоровья
2. Теория и методика физического воспитания как наука и учебная дисциплина
4. Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в обеспечении здоровья
5. Исходные категории теории и методики физической культуры
9. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры
10. Формы физической культуры, используемые в организации культурного досуга и здорового образа жизни
11. Методика преподавания физической культуры в учебных заведениях
12. Особенности занятий физической культурой школьников с ослабленным здоровьем
13. Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни студента
14. Физическая культура как компонент здорового образа жизни
16. История физической культуры Китая
17. История развития физической культуры в древней Греции и Риме
18. Лечебная физическая культура при заболевании дыхательного аппарата
19. Лечебная физическая культура при черепно-мозговой травме
20. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
21. Физическая культура в системе социальной работы с населением
25. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
26. Влияние физической культуры на организм человека
28. Организационная основа использования физической культуры на детском курорте и общем курорте
29. Физическая культура в системе социальной работы с населением
30. ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ
31. Внеклассная работа по физической культуре
32. Методические особенности проведения физической культуры
33. Гигиенические основы физической культуры и спорта
34. Перспективы развития физической культуры и спорта в современной России
35. Комиссия для выработки проекта нового устава духовных академий 1909 г.
37. Лечение нейродермита с помощью физической культуры
41. Религиоведение - новая гуманитарная дисциплина
43. Влияние оздоровительной физической культуры на организм
44. Развитие физкультуры и спорта. Новые системы и методы физического воспитания.
46. Менеджерская подготовка учителя физической культуры в педвузе: реальность, проблемы, решение
47. Философские аспекты антропотехники в физической культуре
48. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта
49. Технология преподавания физической культуры в вузах
50. Инновационная интерпретация физической культуры и спорта: от проблем к решению
51. Развитие физической культуры и спорта - приоритетное направление социальной политики государства
52. Характеристика основных форм оздоровительной физической культуры
53. Лечебная физическая культура при бронхите
57. Социально-биологические основы физической культуры
58. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
59. Физическая культура общекультурной и профессиональной подготовке студентов
60. Физическая культура и спорт на телеэкране
61. Конституционные основы управления системой физической культуры
63. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России
64. Экология физической культуры человека
65. Лицензирование в сфере физической культуры и спорта
66. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта
67. Информатизация отрасли физическая культура и спорт и экспертные технологии
68. Адаптация первокурсника в вузе физической культуры
73. Нейродермит. Лечебная физическая культура и лечебное питание.
75. Анализ динамики процесса повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту
76. Физическая культура в системе отечественного образования
77. Адаптивная физическая культура в России
79. Физическая культура в профессиональной деятельности
83. Безопасность жизнедеятельности как учебная дисциплина
84. Особенности трудового договора (контракта) в сфере физической культуры и спорта
85. Отражение развития физической культуры в искусстве древних от 15000 лет до н.э. до 400 г. н.э.
90. Лечебная физическая культура при артритах
91. Лечебная физическая культура при переломах нижних конечностей
92. Лечебная физическая культура при сахарном диабете
93. Оздоровительная программа по физической культуре
94. Применение лечебной физической культуры при ревматоидном артрите
96. Влияние лечебной физической культуры на людей пожилого возраста в системе реабилитации
97. Предмет и сущность учебной дисциплины "Развитие персонала"
98. Исследование профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры