Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов

Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника С. И. Земляная В современных социальных условиях пересмотра базовых ценностей происходят существенные изменения в системе человек - человек. Особую важность в педагогической науке приобретает эмоционально-личностный фактор во взаимоотношениях педагога и детей, встреча равноправных сознаний, способность педагога к такому взаимодействию, которое порождает творческую активность ребенка. На становление творческой личности ребенка, развитие его эмоциональной сферы, умения понимать прекрасное в природе, во взаимоотношениях с другими людьми среди прочих факторов оказывает влияние изобразительное искусство. Посредством восприятия изобразительного искусства у детей формируется представление об идеалах современников, о культуре прошлых эпох и нового времени. В настоящее время актуальной становится точка зрения М.М. Бахтина на искусство: ценность искусства не в отражении бытия, не в его познании, а в эстетическом преображении мира в новой форме . В современной теории разработаны вопросы, позволяющие рассматривать искусство как средство общения людей. М.С. Каган определяет, каким образом осуществляется развитие человека в культуре и ее подсистеме - искусстве - с позиций системно-синергетического подхода (И. Пригожин, В. Сагатовский, Г. Хакен, Э. Юдин и др.). Автор исходит из философского анализа деятельности как "надбиологического уровня активности", охватывающего практическую, духовную и духовно-практическую ее формы. В структуре деятельности особое место занимает художественный способ освоения действительности, имеющий синкретическую природу, так как в "теле" искусства отождествляются познание, ценностное сознание, преобразование и общение. В процессе деятельности человек выступает как творец культуры и носитель ее ценностей. В теоретических исследованиях в настоящее время не выработана единая позиция на соотношение эстетического и художественного, что затрудняет решение задач развития творческой активности детей в процессе восприятия изобразительного искусства. М.С.Каган определяет диалектическую взаимосвязь эстетических ценностей и художественного творчества. Встреча эстетического и художественного осуществляется: во-первых, на уровне сознания, то есть всех процессов, протекающих в психике человека; во-вторых, на уровне практической деятельности, в которой опредмечивается сознание человека; в-третьих, на уровне воспитания, в котором плоды предметной деятельности воздействуют на сознание людей, для которых они созданы. Эстетическое сознание определяется как закрытая система в силу того, что эстетическое восприятие заключается в эмоциональном переживании человеком предмета восприятия (человека, природы, произведений искусства). Эстетически развитый человек улавливает чувство меры как в процессе создания прекрасных форм, так и в ходе их восприятия. В силу того, что каждая конкретная форма неповторима как носитель ценности, ее эстетическое восприятие и оценка имеют индивидуальный характер. Напротив, художественное сознание - открытая система, она образуется установкой художника на общение с другими субъектами - зрителями.

Художественное сознание зрителя выступает также как выражение потребности и способности вступить в воображаемое общение с художником, героями произведения. Органическая связь эстетического и художественного проявляется в том, что эстетическая ценность является необходимым моментом "художественной реальности", так как в природе искусства заложено создание художественной ценности. В свою очередь, художественное творчество придает более высокий уровень эстетическому сознанию, развивает стремление к идеалу. Для нас особое значение приобретает выявление взаимосвязи эстетического и художественного в процессе формирования личности, понимание педагогической деятельности как "осознанного целеориентированного" процесса приобщения ребенка к культуре. Эстетическое и художественное сознание формируются в процессе эстетического и художественного воспитания. Специфика эстетического воспитания состоит в том, что это целенаправленное формирование вкуса и установки на определенный уровень практической деятельности, воспитание чувств. Эстетическое воспитание выступает как аспект всех форм общения: педагога и детей, родителей и детей, художников и детей. Художественное воспитание включает формирование вкуса, а также образование и специализированное обучение. Учитывая огромную роль искусства в решении задач эстетического и художественного воспитания, способность искусства выступать в качестве средства общения людей, следует отметить, что с первых своих шагов искусство моделировало систему жизнедеятельности человека. Открытый в биологии закон - "онтогенез повторяет филогенез" - позволяет провести аналогию в культурном развитии "детства человечества" и ребенка. Ребенок испытывает потребность общения, основанную на любви. Сознание ребенка поразительно целостно, оно не знает субъектно-объектной рефлексии. По строю своего сознания каждый ребенок - художник. Игра ребенка - это желание получить удовольствие от перевоплощения во взрослых. Художественное сознание ребенка способно воспринимать искусство в сотворчестве с художником. Суть сотворчества заключается в том, что процесс, протекающий в сознании зрителя, изоморфен творческому процессу художника, он локализуется в сознании зрителя, но не материализуется. А.А. Леонтьев рассматривает искусство как специфический вид или способ человеческого общения. Искусство - это то, что обеспечивает цельность и творческое развитие личности. Цель искусства - расширить сферу общения дополняющими его формами квазиобщения. Содержание искусства - это те общественные отношения, которые не получают отражения в застывших формах языка. Они выступают для нас как личные интересы, переживания, потребности. Категория "личностного смысла" (А.Н.Леонтьев) - это та субъективная психологическая форма, в которой существует общественное значение, общественное представление. Искусство начинается там, где мы находим для восприятия и чувства объективно значимые формы. Чтобы сохранить переживание чувства, необходимо сохранить саму ситуацию общения с искусством, то есть заставить человека творить переживание, перебросить мостик от того, кто творит переживание, к тому, кто воспринимает искусство.

Чтобы понять специфику художественного общения, необходимо определить психологические функции искусства. Оно имеет дело с теми сторонами жизни, которые не поддаются непосредственной вербализации. Идеальные объекты (квазиобъекты) существуют только в искусстве. Чтобы овладеть тем, что заключено в квазиобъекте, воспринимающий искусство человек должен уметь совершать деятельность, адекватную этому идеальному объекту. Чтобы искусство развивалось, человек должен заговорить на языке, адекватном искусству. Владение языком искусства складывается из владения техникой, знания отношения между техникой и языком (умения воспринимать технику в ее функциональной нагрузке) и умения переносить знание этого соотношения на новый материал (экстраполировать владение языком). В общении с искусством, как и в других его видах, присутствует специальная техника. Техника искусства - это те элементы художественного произведения и отдельных его квазиобъектов, которые сами не являются носителями личностных смыслов, а лишь используются для того, чтобы строить или отождествлять квазиобъект. Иными словами, техника восприятия предполагает овладение соответствующими навыками восприятия. Технология восприятия искусства дана человеку от природы, поэтому она не специфична. Обучение технике осуществляется последовательно: сначала фиксируется внимание на элементах (перцептивных действиях), затем идет автоматическое подчинение задаче художественного восприятия квазиобъекта. В силу того, что восприятие - целостный процесс, художник вправе нарушать целостность сознательно, обеспечивая условие творческой активности воспринимающего. Процесс художественного общения протекает в той же последовательности, что и обычное речевое общение. Специфика и сложность художественного общения состоят в том, что воспринимающий произведение человек, являясь "сотворцом", равноправным участником общения, совершает не вполне адекватную деятельность общения в психологическом отношении. Художник владеет как материалом, видоизменяя его, так и осуществляет метаморфоз чувств. Это деятельность, производящая продукт. Зритель на основе переработанную в воображении художественных квазиобъектов строит свой образ, но он не борется с материалом, а принимает его как условие сотворчества. Сам материал для него функционален. Активность зрителя заключается в овладении социальной новизной произведения. Поэтому сила искусства состоит в формировании эстетических потребностей зрителей. Искусство - это полигон для развития эмоционально-волевых, этических и других сторон личности. Качественно новая роль восприятия искусства с позиции общения состоит в том, что эстетические ценности вырабатываются воспринимающим самостоятельно на основе переживаний, а не принимаются готовыми. На наш взгляд, проблемным является вопрос, каким образом в условиях личностно ориентированного воспитания осуществляется эстетическое развитие ребенка в общении с искусством. В связи с этим важное значение приобретает характер взаимодействия педагога и детей в процессе формирования эстетического восприятия произведений изобразительного искусства.

В докладе не приводилось ни одной цитаты из Сталина, которыми обычно пестрели речи ораторов на предыдущих съездах, в том числе и речи Хрущева. Не было и ставшего традиционным упоминания имени Сталина вместе с именами Маркса, Энгельса, Ленина. В то же время в докладе говорилось, что культ личности противоречит идеологии коммунизма: «Борясь за всемерное развитие творческой активности коммунистов и всех трудящихся, Центральный Комитет принял меры к широкому разъяснению марксистско-ленинского понимания роли личности в истории. ЦК решительно выступил против чуждого духу марксизма-ленинизма культа личности, который превращает того или иного деятеля в героя-чудотворца и одновременно умаляет роль партии и народных масс, ведет к снижению их творческой активности. Распространение культа личности принижало роль коллективного руководства в партии и приводило иногда к серьезным упущениям в нашей работе». Этими общими фразами и туманными намеками ограничилось упоминание о культе личности в докладе. На «культ личности» была возложена ответственность не за беззакония в ходе репрессий, а лишь на отдельные, хотя и «серьезные упущения» в работе партии

1. Творческая личность-сущность и развитие

2. Творческая личность-сущность и развитие

3. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

4. Преодоление барьеров развития креативности и творческих способностей

5. Кризисы личности и психосексуального развития у детей по З. Фрейду, Э. Эриксону

6. Российское образование и российское общество: развитие во взаимодействии
7. Деятельность и личность: строение и развитие личности
8. Народы и культуры - развитие и взаимодействие

9. Профессиональная личность. Становление и развитие педагога

10. Мировая война 1939 - 1945гг.: точки зрения на причины возникновения и факторы развития конфликта

11. Возрастная динамика развития рефлексии на разных стадиях педагогической профессионализации

12. Укрепление иммунитета за счет правильного развития подростков с точки зрения медицины

13. ИТ как средство развития познавательной активности и творческих способностей школьников с нарушениями зрительного анализатора

14. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности

15. Развитие творческой исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования

16. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

Конверт почтовый "Куда-Кому", С4 (229х324 мм), стрип, 50 штук.
Конверт выполнен из офсета, имеет клеевое нанесение типа стрип (отрывная силиконовая лента) и почтовый подсказ "Куда-Кому".
316 руб
Раздел: Прочее
Каталка-автомобиль "Sokol" (с ручкой).
Каталка-автомобиль "Sokol" рекомендуется для малышей, которые пока еще неуверенно сидят и часто падают. Эта модель каталки
2249 руб
Раздел: Каталки
Пазл "Арктика", 75 элементов.
Яркий красочный пазл познакомит ребенка с удивительным миром животных Северного полюса. Это и белые медведи, и морские котики, и белый
548 руб
Раздел: Пазлы (54-99 элементов)

17. Формы творческой активности в американской джазовой практике

18. Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"

19. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

20. Развитие творческих способностей на уроках технологии

21. Проблемы творчества и творческой личности в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

22. Творческое самостроительство личности и технология ее формирования в техническом вузе
23. Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
24. Развитие творческих способностей у детей

25. Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности

26. Развитие творческих способностей

27. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

28. Творческая личность

29. 100 идей для развития творческого потенциала сотрудников

30. Проблема творческой личности в эссе И.Бунина «О Чехове»

31. Изобразительная деятельность ребенка и формирование творческой личности

32. Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности

Бутылочка для кормления "Avent" Natural (260 мл).
Уникальная эргономичная форма позволяет комфортно держать бутылочку в любом положении. Инновационный двойной клапан эффективно снижает
481 руб
Раздел: Бутылочки
Ранец ортопедический "Kitty", цвет розовый.
Ранец с ортопедической спинкой. Компактная обтекаемая форма. Крышка из износостойкой искусственной кожи! Широкие удобные лямки
3295 руб
Раздел: Без наполнения
Подставка для бумажных полотенец "Mayer & Boch", 32 см.
Высота: 32 см. Материал: дерево (бамбук).
387 руб
Раздел: Крючки, держатели для полотенец, доски для записок

33. Творческое развитие Анны Ахматовой через лирическую героиню

34. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

35. Использование дымковской игрушки на занятиях по лепке, как средство развития творческих способностей старших дошкольников

36. Моделирование среды воспитания духовно-творческой личности дошкольника

37. Педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей младшего школьника

38. Пути и средства развития творческих способностей у обучающихся
39. Развитие музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы путем использования музыкально-игровой драматизации
40. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности

41. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

42. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

43. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

44. Развитие творческих способностей учащихся на основе использования инновационных технологий в образовательном процессе начального профессионального образования

45. Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке "Лоскутная мозаика"

46. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста

47. Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр

48. Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы

Гель для стирки детского белья "Cotico", 2 литра.
Гель для стирки детского белья предназначен для использования в стиральных машинах любого типа и ручной стирки. Подходит для белья грудных
314 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Глобус политический на подставке из пластика диаметром 250 мм.
Диаметр: 250 мм. Масштаб: 1:50000000. Материал подставки: пластик. Цвет подставки: прозрачный. Шар выполнен из толстого пластика, имеет
554 руб
Раздел: Глобусы
Домкрат гидравлический, бутылочный, 5 т, высота подъема 180-340 мм.
В линейке представлены модели грузоподъемностью от 2 до 20 тонн. Они предназначены для подъема различных грузов при проведении ремонтных и
977 руб
Раздел: Домкраты, подставки

49. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе

50. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

51. Рекомендации учителя-логопеда родителям по развитию правильных речевых навыков

52. Создание педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности

53. Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве

54. Домашние задания и развитие творческих способностей учащихся с помощью домашних заданий
55. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
56. Возможности использования подвижных игр как средства реализации творческой активности детей младшего школьного возраста

57. Психологические особенности творческой личности

58. Развитие творческих способностей

59. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

60. Участие в тренинге "Тренинг личностного и творческого развития"

61. Жизнь и творческий путь И.В. Вернадского

62. Деятельность творческого объединения "Бубновый валет" (художников – авангардистов)

63. Творческий процесс создания фильма

64. История развития музыкальной культуры Хакасии (ее взаимодействие и взаимообогащение с русской музыкальной культурой)

Корзина для белья "Виолетта" (30 литров).
Корзина для белья решит проблему хранения большого количества грязного белья. Благодаря своей прямоугольной форме она может быть легко
396 руб
Раздел: Корзины для белья
Головоломка Кубик Рубика "3х3".
Головоломка Кубик Рубика "3х3" - это: - Улучшенный механизм на базе шара, кубик крутится плавнее, мягче и при этом точнее.
1048 руб
Раздел: Головоломки
Развивающая игра "Магнитные истории. В гостях у сказки".
Четыре сказки, четыре смены декораций, четыре комплекта сказочных героев! Настоящий игровой сборник "Русские народные сказки"
453 руб
Раздел: Магнитный театр

65. Творческий путь А.Т.Твардовского

66. Творческая жизнь поэтессы Марины Цветаевой

67. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

68. Творческая мысль Гете

69. Жизненный и творческий путь Антона Павловича Чехова

70. Трагедия творческого сознания в романе Владимира Набокова "Защита Лужина"
71. Жизненный и творческий путь Сергея Александровича Есенина
72. Д. Боттезини. Творческий портрет

73. Воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческого качества в педагогическом взаимодействии

74. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики

75. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности

76. Методы изучения развитости личности ученика

77. Милтон Эриксон. Жизнь и творческое наследие.

78. Креативное творческое мышление

79. Этапы развития личности в онтогенезе

80. Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей

Подарочная расчёска для волос "Полина".
Стильная детская расчёска дарит радость и комфорт. Этот практичный аксессуар по достоинству оценят как маленькие модницы, так юные
372 руб
Раздел: Расчески, щетки для волос
Мягкий пол, универсальный, 60x60 см, бежево-коричневый.
Мягкое модульное универсальное покрытие, предназначенное для дома, детских игровых зон, торговых центров, спортивных залов и площадок
1043 руб
Раздел: Прочие
Набор разделочных досок на подставке.
Материал: полипропилен. Размер: 335х240х78 мм. В наборе: 3 разделочные доски. В ассортименте без возможности выбора.
453 руб
Раздел: Пластиковые

81. Личность как продукт общественно-исторического развития

82. Роль личности в развитии общества

83. Двигательная активность как важнейший фактор взаимодействия организма человека с внешней средой и повышение его устойчивости к вредным воздействиям

84. Решение творческих задач методом блочных альтернативных сетей: объектно-ориентированные представления

85. Программа испытаний творческой направленности по искусству в 2004г. (МГУ)

86. Жизнь и творческий путь Паоло Веронезе
87. Творческое самосознание в реальном бытии (интеллигентское и антиинтеллигентское начало в русском сознании
88. Народный и национальный костюм - источник творческого процесса в деятельности художника модельера

89. "Евгений Онегин" и творческая эволюция Пушкина

90. Три этапа развития в творчестве Лермонтова. Становление личности в лирике Лермонтова

91. Творческий путь А.Н. Островского

92. Творческий путь В.В. Вересаева

93. Мелихово в творческой и повседневной жизни А.П. Чехова

94. Реализм, как творческий метод

95. Творческий путь В.В. Вересаева

96. Творческая история романа "Отцы и дети"

Противень глубокий "Easy" (42х32х5 см).
С противнем Easy вы всегда сможете порадовать своих родных оригинальной выпечкой. Изделие равномерно и быстро разогревается, что
487 руб
Раздел: Противни
Трусики Libero Dry Pants (6), XL, 13-20 кг, экономичная упаковка, 30 штук.
Одноразовые подгузники для детей в форме трусиков Libero Dry Pants: -надежно впитывают день и ночь; -высокие барьеры вокруг ножек помогают
605 руб
Раздел: Обычные
Канистра-бутыль с ручкой, 20 л.
Изготовлена из пищевого полиэтилена. Пригодна для хранения питьевой воды. Имеет герметичную крышку, позволяющую полностью избежать
324 руб
Раздел: Баки, канистры

97. Творческий путь Б. А. Можаева

98. Мелихово в творческой и повседневной жизни А.П. Чехова

99. Неуправляемые и творческие, или Почему не доверяют маркетологам


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.