|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Об изменениях в понятийном аппарате дефектологической науки и ее актуальных проблемах |
Карабин, 6x60 мм. 
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Об изменениях в понятийном аппарате дефектологической науки и ее актуальных проблемах Н. В. Новоторцева Развитие национальной системы специального образования во все исторические периоды непосредственно связано с социально-экономическими условиями в данной стране, политикой государства по отношению к людям с отклонениями в развитии, законодательством в сфере образования и прав человека, состоянием дефектологической науки как интегративной области человеческих знаний на стыке медицины, психологии и педагогики. Состояние системы специального образования в период 90-х годов принято определять как кризис государственной системы специального образования и кризис коррекционной педагогики как науки. В последние пять лет благодаря новым установкам государства в экстремально короткий исторический срок были разомкнуты рамки изолированной системы обучения аномальных детей, устранены социально-политические и идеологические барьеры, сдерживающие развитие системы специального образования как системы помощи и развивающегося образования. В настоящее время принципиально изменился социальный заказ, и государство, общество, родители, специалисты смежных областей потребовали от дефектологов немедленно научно-методически обеспечить новые социальные установки на всех уровнях, во всех аспектах. Подвергающиеся сегодня критике недостатки специального образования есть не столько "промахи" дефектологической науки, сколько результат культурно-исторических, идеологических и экономических потрясений в развитии нашей страны. Характеристика изменений в понятийном аппарате специальной (коррекционной) педагогики Происходящие сегодня изменения в системе образования России, связанные с новыми реальностями социальной жизни, заметно повлияли на терминологию, понятийный аппарат специальной педагогики, заставили многих специалистов задуматься об истинном смысле традиционно употребляемых терминов и профессиональных выражений. Словосочетанием "специальная педагогика" вместо традиционно принятого "дефектология" (научная специальность - 130003) мы будем обозначать ту составную часть педагогики, проблемной областью которой является педагогическое изучение и различная педагогическая помощь лицам, в том числе и детям, с ограниченными возможностями или специфическими проблемами в сенсорной, интеллектуальной, моторной, эмоциональной сферах, в сфере социального взаимодействия и др. В настоящее время явно обозначилось несоответствие современным международным терминам ряда обозначений в отечественной специальной педагогике. Назовем некоторые актуальные лингвосемантические проблемы понятийного аппарата современной специальной педагогики, связанные с переходом на новую ступень аксиологической концепции отношения к лицам с нарушениями. До конца не решен вопрос о приемлемом названии для современных условий рассматриваемой сферы педагогики: дефектология, коррекционная педагогика, специальная педагогика, ортопедагогика и др. Многие специалисты соглашаются с тем, что термин "дефектология" достаточно некорректен сегодня и применительно к названию соответствующей сферы знания, и применительно к системе соответствующих фактов и явлений педагогической действительности.
Ряд дефектологических факультетов, кафедр изменили названия. Уходят в прошлое термины "дефективные дети", "ненормальные дети", "аномальные дети". Чаще используется калька-заимствование с английского: "дети со специальными (или особыми) нуждами". Для русского языка - это неуклюжее выражение. "Дети с особыми образовательными потребностями" - это выражение в большей степени отражает сущность обозначаемого явления, как и выражение "дети с ограниченными возможностями". Другой пример неудачной кальки с английского термина является термин "специальное образование". Им обозначают процесс воспитания и обучения детей в коррекционных учреждениях (контекстный перевод с английского - "особое, особенное, индивидуализированное обучение"). Возможно, будут меняться некоторые термины, несущие диагнозную сущность, например, "задержка психического развития". Особую трудность вызывает отсутствие названий-терминов для новых явлений специальной педагогики. Это заметно в сфере педагогического образования, где появляются новые специализации по специальной педагогике. Вместо названия специалиста приходится прибегать к описанию сферы его профессиональной деятельности - "учитель для работы с детьми с задержкой психического развития", "педагог для работы с детьми с отклонениями в развитии". Со временем язык найдет точное обозначение данной специальности. Сейчас идет, и государственнные стандарты тому свидетельство, период обновления определенной части понятийного аппарата специальной педагогики. В новые государственные образовательные стандарты включена дисциплина "Специальная психология и коррекционная педагогика". Это очевидный факт гуманизации педагогического образования. Учитель будет ориентирован на детей с нарушенным развитием, имеющих вследствие этого ограниченные возможности жизнедеятельности, проблемы в учебе, общении, социальном взаимодействии. Цель этого нового предмета - формирование системы важнейших теоретических знаний и практических умений, необходимых педагогу массовой школы в его профессиональной деятельности для понимания сущности и путей решения проблем детей с отклонениями в развитии. Значимость этой сферы возрастет в ближайшем будущем, так как процесс интеграции -воспитания и обучения детей с различными отклонениями в развитии в едином потоке с обычными детьми, протекающий не одно десятилетие в зарубежной школе, начался и у нас. Уже сегодня в системе образования есть факты интеграции в обычную массовую школу - классы для детей с нарушениями развития. Впервые идея интегрированного обучения развивается в проекте Закона Российской Федерации "Об образовании лиц с недостатками здоровья (специальном образовании)". Обучение детей с отклонениями в психофизическом развитии в системе массовых учебных учреждений не означает ликвидации специальных школ. (В Законе описаны восемь типов коррекционных учреждений. В настоящее время появился новый вид коррекционных учреждений - реабилитационные центры). Примером интегрированного обучения в условиях общеобразовательной школы является открытие специальных классов: выравнивания для детей с задержкой психического развития и компенсирующего обучения для детей группы риска, классов для детей с ослабленным здоровьем, классов педагогической поддержки.
Два разных подхода к обучению детей, испытывающих стойкие трудности в традиционных условиях общеобразовательной школы, отражены в разных нормативных документах - приказе №103 Совмина СССР от 3 июля 1981 г. и приказе №333 МО РФ от 8 сентября 1992 г. Управления народного образования, практические работники школ испытывают значительные трудности в организации обучения детей этой категории. Это связано с необходимостью использования при отборе и организации обучения знаний из смежных с педагогикой дисциплин: психологии, медицины, социологии, коррекционной педагогики. В настоящее время форма интегрированного обучения детей с особыми образовательными проблемами не имеет достаточного кадрового обеспечения. Подготовка специалистов в этой области осуществляется в ИПК и на разного рода курсах. Этого недостаточно. К интеграционным процессам в массовой школе каждый педагог должен быть подготовлен не только профессионально, но и морально. Процесс и проблема интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии, как видим, порождает проблему подготовки кадров для работы с детьми с отклонениями в развитии в учреждениях массового типа. По данным американских исследователей, эта форма обучения требует на 30-40 % больше числа педагогов-дефектологов. Характеристика состояния кадрового обеспечения системы специального образования В настоящее время в Российской Федерации насчитывается более 1800 специальных школ (школ-интернатов) для детей с отклонениями в развитии. В них обучается свыше 275 тысяч школьников. Более 120 тысяч детей дошкольного возраста с проблемами в развитии воспитывается в специальных детских садах и специальных группах дошкольных учреждений. В классах выравнивания (задержка психического развития) - свыше 130 тысяч учеников; в классах компенсирующего обучения - около 200 тысяч учащихся; для умственно отсталых - 10,5 тысяч; для детей, физически ослабленных, учреждения не предусматривают должности специального (коррекционного) педагога, что нарушает право ребенка на высококвалифицированную педагогическую и психологическую помощь по месту учебы. Систему специальной помощи дополняют логопедические пункты при массовых общеобразовательных школах (четыре тысячи) и быстро развивающаяся сеть психолого-медико-педагогических консультаций и различных реабилитационных центров. В данных учреждениях сегодня занято около 200 тысяч педагогов, из них только около 8% имеют специальное (дефектологическое) образование. Для справки: в странах Западной Европы, США, Японии около 5% персонала специальных образовательных учреждений не имеют соответствующего специального педагогического образования. Для сравнения: в Москве квалифицированных специалистов в системе специального образования - 32%, в Санкт-Петербурге - 24%, в Ярославле - 10,2%. Актуальность подготовки специалистов в области специальной психологии и коррекционной педагогики обусловлена большой распространенностью аномального детского развития. Таких детей приблизительно 2 миллиона - 10%. Специальным образованием охвачена 1/3 нуждающихся в нем. Сегодня ведется подготовка специалистов на 28 факультетах вузов Российской Федерации, 13 из них созданы за последние 3 года по 6 специальностям: олигофренопедагогика, тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, специальная психология, коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная).
Однако наступит момент, когда краски станут иными: возникнет неуверенность в значении бессознательно применяемых точек зрения, в сумерках будет утерян путь. Свет, озарявший важные проблемы культуры, рассеется вдали. Тогда и наука изменит свою позицию и свой понятийный аппарат, с тем чтобы взирать на поток событий с вершин человеческой мысли. Она последует за теми созвездиями, которые только и могут придать ее работе смысл и направить ее по должному пути. Растет опять могучее желанье Лететь за ним и пить его сиянье, Ночь видеть позади и день перед собой, И небо в вышине, и волны под ногами[9]. Перевод Н. Холодковского Примечания переводчика 3 Конкретно (лат.) Прим. перев. 4 Имеется, повидимому, в виду книга Р. Штаммлера: «Wirtschaft und Recht nach der materialistischen Geschichtsauffassung», критике которой посвящена статья М. Вебера: «R. Stammiers «Oberwindung der materialistischen Geschichtsauffassung»», помещенная в: Gesammelte Aufsetze zur Wissenschaftslehre. Tubingen, 1951, S. 291359. Прим. ред. 5 Связанные с изменениями закона (лат.). Прим. перев. 6 Г. Риккерт. Прим. перев. 7 Общий род, видовые отличия (лат.). Прим. перев. 8 В глубине своей души (лат.). Прим. перев. 9 Гёте. Фауст. Птб., 1980, с. 49. Прим. перев. ПРИМЕЧАНИЯ 1 Там. где в первом разделе данной статьи речь идет от имени редакции или об определенных задачах «Архива», я высказываю, конечно, не свое личное мнение, а совместно продуманные соображения сотрудников редакции
2. Присяга на верность: об изменении политической коммуникации в XIX веке
3. Об изменениях в нормативных актах по ЕСН
4. Понятийный аппарат при исследовании инвестиционных процессов
5. Отчет об изменении капитала
9. Понятийный аппарат научного исследования
10. Актуальные проблемы гражданского права
11. Актуальные проблемы конституционно-правового развития в России
12. Актуальные проблемы возмещения налога на добавленную стоимость при экспорте товаров за пределы РФ
13. Актуальные проблемы предыстории ВОВ
14. Понятия рыночной инфраструктуры. Актуальные проблемы в Украине
15. Актуальные проблемы отцов и детей ( По роману «Отцы и дети» Тургенева И.С.)
16. Актуальные проблемы музыкального образования детей
Фоторамка на 6 фотографий С32-011 "Alparaisa", 50x34,3 см (бронза). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Вперед!", 240 мл. 
Чехлы для коляски с поворотными колесами Bambola, 4 штуки. 17. Актуальные проблемы административной ответственности
18. Актуальные проблемы социологии и их развитие
19. Актуальность проблемы исполнения приговора
20. Актуальные проблемы детской спортивной медицины
21. Бюджет України: актуальні проблеми
25. Актуальные проблемы политического лидерства (на примере В.В. Путина)
26. Актуальные проблемы применения оружия сотрудниками правоохранительных органов
27. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии
28. Способна ли классическая наука разрешить экологические проблемы?
29. Актуальные проблемы развития фондового рынка Украины
30. Актуальні проблеми місцевого самоврядування в Україні в контексті адміністративної реформи
31. Актуальные проблемы гражданского права
32. Актуальные проблемы назначения наказания
Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), темно-синяя. 
Матрас в приставную колыбельку Bambola "Mini soft-8" (45x90x8 см). 
Контейнер герметичный глубокий, 5000 мл. 33. Актуальные проблемы третейского производства
35. Актуальные проблемы маркетинговой деятельности высших учебных заведений современной России
36. Актуальні проблеми менеджменту
37. Актуальные проблемы преподавания русского языка как иностранного (фонетический аспект)
41. Актуальные проблемы подростковой субкультуры
42. Актуальные проблемы социального проектирования в России
43. Актуальные проблемы стратегии экономического и социального развития Украины на современном этапе
44. Етнічна соціологія - актуальні проблеми та історія розвитку
45. Актуальные проблемы внешнего долга
46. Актуальные проблемы, возникающие в результате деятельности экологически опасных производств
48. Актуальні проблеми та напрямки реформування спрощеної системи оподаткування в Україні
Подушка детская Dream Time. 
Набор карандашей чернографитных "1500", 24 штуки, заточенные, металлический пенал. 
Настольная игра "Гонки ежиков". 49. Социальная динамика и ее проявления в общественных изменениях и процессах
50. Огюст Конт как основатель позитивной науки об обществе - социологии
51. Первопроходцы науки об электричестве
53. Математизация науки и ее возможности
57. Социология как наука об обществе
58. Уильям Джемс о предмете философии, ее методе и отношении к науке и религии
59. Понятие прибыли в экономической науке и ее функции
60. Криминология, как наука и ее предмет
61. Из истории русской науки об искусстве
62. Возникновение науки об учете в Италии
63. Анализ изменений в Закон "Об аудиторской деятельности"
64. Кибернетика как наука об управлении, связи и переработке информации
Стул детский Ника "СТУ3" складной моющийся (цвет: розовый, рисунок: сердечки). 
Крышка силиконовая "Невыкипайка", 29 см (арт. TK 0081). 
Автокресло Еду-еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: черный/серый, 9-36 кг). 65. Наука в условиях культа личности И.В. Сталина (1930-1950-е годы)
68. Характерные черты науки и ее отличия от других отраслей культуры
69. PR: наука об установлении связей в обществе
73. Место социологии в системе наук об обществе и человеке
74. Социология как наука об обществе
75. О. Конт как основатель позитивной науки об обществе - социологии
76. Язык и понятийно-категориальный аппарат философии политики
77. История развития науки об экологическом строительстве
78. Достижения Советской науки
79. Техническое обслуживание летательных аппаратов (шпаргалки)
80. Солнечная система в центре внимания науки
Карточная игра "Додо". 
Полотенце махровое "Нордтекс. Aquarelle", серия "Волна" (цвет: светло-зеленый), 70х140. 
Набор детской складной мебели "Азбука" КУ2П/9. 81. Исследование движения центра масс межпланетных космических аппаратов
83. Почва, ее состав и особенности
84. Влияние физических нагрузок на опорно-двигательный аппарат на примере плавания
85. Этика науки
89. Историко-географический анализ изменений политической карты России за прошедшее столетие
90. Особенности изменения экономико-географического положения России
91. Миграция элементов и ее факторы
92. А.Е. Ферсман и Кольский полуостров
93. Бюджетный дефицит и государственный долг: теория проблемы и ее проявление в российской экономике
95. Льготы по налогу на прибыль, динамика их изменений
96. Финансовая политика государства и механизм ее реализации
Папка для труда "Спортивное авто", 325х245 мм. 
Машинка детская с полиуретановыми колесами "Бибикар спорт", красный. 
Планшетик "Кто самый умный?". 97. Актуальные вопросы государственного контроля соблюдения законодательства о защите прав потребителей
98. Государственный аппарат и его структура
99. Производство по делам об административных правонарушениях
