|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Теоретические методы познания в школьном курсе физики |
Гуашь "Классика", 12 цветов. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Федеральное агентство по образованию Российской Федерации ГОУ ВПО &quo ;Карельский Государственный Педагогический Университет&quo ; Физико-математический факультет Кафедра теоретической физики и методики преподавания физикиКурсовая работа Теоретические методы познания в школьном курсе физикиИсполнитель: Студентка ФМФ гр.534 Лёвкина Я.М. Научный руководитель: Тевель И.Р.Петрозаводск, 2009 ОглавлениеВведение §1. Методы научного познания. Теоретические методы познания §2. Абстрагирование §3. Идеализация §4. Аналогия Список литературы ВведениеСреди современных тенденций школьного физического образования важное место занимает формирование у учащихся методологических знаний и умений. Это процесс предполагает что в процессе обучения мы будем знакомить школьников с методами научного познания, раскрывать их содержание, упражнять в применении этих методов. Дадим определения, на которые мы будем опираться в нашей работе. Познание - это воспроизведение в сознании (индивидуальном и коллективном) характеристик объективной реальности. Познание носит социально и культурно опосредованный исторический характер и в большинстве случаев предполагает более или менее ярко выраженное осознание используемых средств и способов познавательной деятельности Метод - способ достижения цели, определённым образом упорядоченная деятельность. Научные методы познания подразделяются на две группы: эмпирические и теоретические. (В школьном курсе физики мы будем обучать ребят и тем и другим) В данной работе мы будем рассматривать теоретические методы познания. Целью работы является - выявить сущность теоретических методов познания и рассмотреть примеры их использования в школьном курсе физики. Методы: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы; учебников физики для общеобразовательной школы. §1. Методы научного познания. Теоретические методы познанияВо введение мы определили метод как &quo ;определение&quo ;, однако, в литературе существуют и другие определения. Так, в &quo ;источник&quo ; понятие метод трактуется как совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Другие источники предлагают иные определения &quo ;источники&quo ;, однако во всех случаях можно выделить общие черты понятия метод. Метод в любом случае трактуется, как способ достижения истины, как определенным образом организованная деятельность. Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике. Любой метод сам по себе еще не предопределяет успеха в познании тех или иных сторон материальной действительности. Важно еще умение правильно применять научный метод в процессе познания. Обучение в школе основано не на научном, а на учебном познании. &quo ;Разумовский&quo ; уч. познание не по рез-там, получают субъективно новое знание. Средства познания разные для науч.
и уч. Познания. (шк. и науч. микроскоп). Содержание различно (работы). Средство познания в физике - оборудование, матем. Аппарат. Структура, хар-р деят-ти, уч. Должен воспроизводить научное. (на сколько это возможно для школьника). Различают два уровня познания: эмпирический и теоретический. Теоретические методы познания характеризуются. Цикл научного познания содержит следующие этапы: наблюдение и анализ фактов формулировка проблемы выдвижение гипотезы теоретический вывод следствий экспериментальная проверка следствий установление эмпирических законов применение теории на практике. Выделяются следующие теоретические методы познания: 1. Абстрагирование 2. Идеализация 3. Аналогия 4. Моделирование 5. Мысленный эксперимент Гипотеза. Рассмотрим теперь сущность этих методов и выясним как они используются в школьном курсе физики. §2. АбстрагированиеАбстрагирование - мысленное отвлечение от ряда свойств предметов (явлений) и отношений между ними, либо выделение существенных свойств и отношений. Под абстрагированием понимается отвлечение от несущественных в данном исследовании свойств исследуемого объекта или же выделение у объекта свойства или совокупности свойств, которые должны стать предметом самостоятельного исследования. Например, изучая законы взаимодействия электрически заряженных частиц, можно абстрагироваться от их гравитационного взаимодействия, ибо оно во много раз слабее электромагнитного, т.е. пренебрегаем силами гравитационного взаимодействия, по сравнению с электромагнитным в физике - пренебрегают теми или иными свойствами, связями объекта, т.е. абстрагируются от отдельных свойств изучаемых объектов и явлений. Абстрагирование обладает объективной основой. Действительно, явление, объект (предмет), процессы никогда не вступает одновременно во все возможные для него отношения, связи, взаимодействия. Поэтому оно не проявляет одновременно все свои свойства. Тем самым явления, объекты (предметы), процессы как бы абстрагируют сами себя. Изучать абстрактном объекте, т.е. значит изучать объект, в которой интересующие нас свойства реального объекта не затемнены второстепенными свойствами и явлениями. Всякое научное понятие есть абстракция. Оно всегда абстрагирует какую-либо сторону действительности, которая и фиксируется в понятии. Без абстрагирования теоретическое мышление невозможно. Абстрагирование - это движение мысли в глубь предмета, выделение его существенных моментов. Вопрос о том, что в объективной действительности выделяется абстрагирующей работой мышления и от чего мышление отвлекается, в каждом конкретном случае решается в прямой зависимости прежде всего от природы изучаемого объекта и тех задач, которые ставятся практикой перед исследователем. Так, в механике выделяют массу тел и количественное выражение действующих сил, отвлекаясь от других физических свойств тел. Однако при этом необходимо учитывать, влияет ли распределение масс на характер его движения. Но абстрагирование имеет свой предел, определяемый природой самих вещей, их свойств и отношений.
Мы абстрагируемся от тех свойств, отношений, которые не являются определяющими для данного объекта, явления. Абстрагируясь от существенных свойств и отношений, мы можем потерять сам объект. Например, если нам надо рассчитать объём воздушного шарика, то нам абсолютно не важно какого он цвета, где его надували, и каким газом он заполнен. Иными словами, при известной геометрии шара мы можем абстрагироваться от его физическими свойствами. Однако при прогнозировании полёта воздушного шара отвлечься от его механических и термодинамических параметров - невозможно. §3. ИдеализацияИдеализация - это мысленное конструирование понятий об объектах, не существующих в действительности, но для которых имеются прообразы в реальном мире. Идеализации широко используются при исследовании законов природы. Дело в том, что во многих случаях для изучения физического закона необходимо исключить из рассмотрения ряд таких свойств и отношений изучаемых физических объектов, без которых эти объекты реально могут существовать, но учет которых заслонил бы существо изучаемого физического процесса. Так, инерциальная система отсчёта (в которой справедлив закон инерции: материальная точка, когда на неё не действуют никакие силы (или действуют силы взаимно уравновешенные), находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения) является примером идеализации. Формирование у школьников теоретического метода идеализации представляет собой длительный и сложный процесс. Идеализации в основном предстают перед учащимися в готовом виде без показа в школьном курсе их происхождения, т.е. суть метода не раскрывается. Идеализация предполагает умение не только абстрагировать, но отделять в каждом данном явлении существенное от второстепенного. Овладение учащимися метода идеализации предполагает определенный мыслительный процесс, который включает целый ряд этапов: 1) выделение предмета идеализации среди множества объектов или явлений; 2) отделение в выделенном объекте или явлении существенных аспектов (свойств) от второстепенных, с учетом того, что идеализация должна служить хорошим приближением реального процесса; 3) доведение выделенного свойства (аспекта) до предельного значения; 4) формулировка идеализированного объекта или явления; 5) включение идеализированного объекта в физический закон, теорию и т.д.; 6) использование полученной идеализации. Одним из примеров идеализации является понятие материальной точки. На примере учат школьника абстрагироваться от реальных свойств, затемняющих те существенные стороны вещей и явлений, которые изучаются. Если не акцентировать внимание учащихся на том факте, что материальная точка есть идеализация реальных тел, связанная с пренебрежением размерами тела, но обладающая массой и другими характеристиками движения, то может возникнуть опасность, что школьники будут представлять материальную точку только в геометрическом смысле (они и говорят часто: &quo ;материальная точка - это точка. &quo ;). Например: рассматривая движение планет Солнечной системы вокруг Солнца их можно считать мат. точками, т.к. их размеры планет малы по сравнению с радиусами их орбит.
Ланюк и Бихман предлагали двигатель, который создает тягу за счет преобразования электротока, получаемого с солнечных батарей космического корабля, в направленное магнитное поле. Такого двигателя еще не было ни в космосе, ни на земле, ни у нас, ни у американцев. Для ведущего научного сотрудника НИИ электромеханики Рудольфа Бихмана управление космическими аппаратами является его основной специальностью. Ведь НИИ электромеханики – участник программы создания метеорологических спутников серии «Метеор». Как пишет в газете «Коммерсант» Иван Шварц: «Схема работы двигателя станет понятна каждому, кто способен вспомнить школьный курс физики. Вокруг Земли существует постоянное магнитное поле. В полном соответствии с теорией на изолированный разомкнутый проводник с током в магнитном поле действует сила (сила Ампера, направление которой определяется правилом левой руки). Но изолированных разомкнутых проводников в природе не существует. Существуют только замкнутые проводники (контуры), на половинки которых действуют взаимно уравновешивающие силы
1. Изучение тепловых явлений в школьном курсе физики
2. Билеты по физике за весь школьный курс
3. Методы интеграции информатики с другими дисциплинами в школьном курсе
4. Методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания. Развитие методов познания
5. Изучение функций в школьном курсе математики VII-VIII классов
9. Системный подход как метод познания мира
10. Научный метод познания. Антропный принцип
12. Аналогии в курсе физики средней школы
13. Методика преподавание темы Обыкновенные дроби в школьном курсе математики
15. Структура школьного курса экономики и методика его преподавания
16. Билеты по Курсу физики для гуманитариев СПБГУАП
Жидкое средство для стирки детских вещей "Meine Liebe", 800 мл. 
Датчик утечки газа "Страж". 
Подушка с принтом "FIFA 2018", прямоугольная, синий, 40x29 см. 17. Курс физики
18. Методология и методы познания
19. Бэкон и Декарт о методах познания
20. Проблема метода познания в философии Ф. Бекона и Р. Декарта
25. Изучение темы "Минеральные удобрения" в школьном курсе химии
26. Методика изучения многогранников в школьном курсе стереометрии
27. Методические особенности изучения темы "Земноводные" в школьном курсе биологии
28. Методические особенности изучения темы "Побег" в школьном курсе биологии
29. Преподавание сонета в школьном курсе литературы
31. Анализ исторических путей развития методологии. Научный метод познания
32. Научный метод познания мира
Доска магнитно-маркерная, 60x90 см. 
Портфель "Megapolis", А4, 12 отделений, серый. 
Шкатулка-фолиант "Девочка с котенком", 26x17x5 см. 33. Теоретические основы методов обучения физике
34. Методы эмпирического и теоретического уровней научного познания
35. Методы поиска и исследований в преподавании физики
36. Теоретическая часть курсов вождения
37. Методы психологического познания
41. Вопросы классической теоретической физики: какие мы и кто мы на самом деле?
43. Методы теоретической популяционной генетики
44. Нестандартные задачи в курсе школьной математики (неполное и избыточное условие)
46. Все формулы школьной физики
48. Все формулы школьной физики
Игра настольная развивающая "Веселые портреты". 
Изограф, 0,20 мм. 
Коврик силиконовый с разметкой, 50x40x0,1 см, розовый (арт. TK 0190). 49. Проблема абсолютности – относительности научного познания и единый метод обоснования
50. Основные методы научного познания
51. Эксперимент как метод научного познания
52. Метод развития мышления и познания истины
53. Предмет и метод курса "международная экономика"
57. Принципы, методы и концепции естественнонаучного познания
58. Эмпирическое и теоретическое познание
60. Физико-химические свойства и методы контроля качества товаров
61. Теоретические основы валютного курса
62. Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу "Я і Україна"
Швабра Vileda "Active Max". 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5" (4 штуки). 
Каталка-трактор с педалями "Turbo-2" с полуприцепом. 65. Формы и методы коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией
66. Основные методы исследования готовности детей к школьному обучению
67. Электрохимические методы анализа, их теоретические основы и классификация
68. Использование методов научного познания
75. Физика звезд
76. Изучение миксомицетов среднего Урала, выращенных методом влажных камер
77. Методы исследования в цитологии
78. Билеты по биологии за курс 10-11 классов
79. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА
80. Методологическое значение сравнительного метода в зоологических исследованиях
Шнуровка-бусы "Цветы". 
Развивающая настольная игра "Котосовы". 
Точилка механическая. 82. Новейшие методы селекции: клеточная инженерия, генная инженерия, хромосомная инженерия
83. Виды стихийных бедствий и методы борьбы с ними
84. Статистика населения. Методы анализа динамики и численности и структуры населения
85. Методы и модели демографических процессов
89. Методы выделения мономинеральных фракций
90. Государственное регулирование экономики: формы и методы
92. Нелегальная миграция в России и методы борьбы с ней
93. Бухгалтерский учёт и аудит в банках (курс лекций)
94. Метод гражданско правового регулирования
95. Предмет, метод и система гражданского процессуального права /Украина/
96. Корпорация BBC. Формы и методы государственного контроля вещания
Бейдж с рулеткой, 54x90 мм. Доска магнитно-маркерная, 60x90 см. Портфель "Megapolis", А4, 12 отделений, серый. 97. Формы и методы выхода предприятий на внешний рынок
98. Правоведение - курс лекций
99. Теоретические аспекты между бюджетами всех уровней с помощью деятельности Федерального Казначейства
Совок №5. 
