|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Особенности внимания младших школьников |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского Курсовая работа по экспериментальной психологии на тему: «Особенности внимания младших школьников» Выполнила: Уварова О.В Ст-ка группы П-42 Проверила: Шахова И.П. г. Пенза 2007г. Содержание Введение Глава 1. Особенности внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе Глава 2. Практическое изучение особенностей внимания младших школьников Заключение Литература Введение Каждый родитель стремится сделать все возможное, чтобы обучение ребёнка было более успешным, чтобы он в своей учебной деятельности достигал более высоких результатов. Часто взрослые считают, что самое главное – научить ребёнка читать, писать и считать до поступления в школу. Но это ещё не гарантирует успешного обучения. Нередко бывает так, что читающий считающий и пишущий ребёнок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи. Он не может сосредоточиться на уроке, небрежно выполняет задания, невнимательно слушает учителя, испытывает затруднения при выполнении заданий. Все говорит о том, что у ребёнка недостаточно развиты такие психические процессы, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память. Поэтому в младшем школьном возрасте гораздо важнее развивать у ребёнка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенный признаки предметов, развивать познавательную активность. Внимание во многом определяет успех любой деятельности. Именно от особенностей внимания зависит, может ли ребёнок достаточно быстро перейти от одной деятельности к другой, как долго он может работать с одним и тем же материалом, насколько четко ему удается вычленять объект и рассматривать, изучать его достаточно длительное время. Следствием недостаточного развития внимания и памяти могут быть следующие трудности: пропуск букв в письменных работах, непонимание объяснения учителя с первого раза, грязь в тетради, плохое знание таблицы умножения (сложения), постоянное переспрашивание учителя и т.д. Поэтому развитие внимания у младших школьников должно быть первостепенной задачей. В связи с актуальностью данного вопроса была определена тема курсовой работы: «Особенности внимания младших школьников». Цель работы: изучить особенности внимания младших школьников. В соответствии определены задачи: 1. Изучить особенности внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе: 2. Изучить данный вопрос на практике. В качестве гипотезы выдвинута идея о том, что внимание младших школьников обладает особенностями: относительно низкой устойчивостью и продуктивностью. Объект исследования: внимание младших школьников. Предмет: особенности внимания младших школьников. База исследования: 3 класс школы №30 г. Пенза. Глава 1. Особенности внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе Проблема внимания является одной из старейших психологических проблем. Внимание – важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека, прежде всего трудовой и учебной. Чем сложнее и ответственнее труд, тем больше требований предъявляет он к вниманию.
Внимательность необходима человеку в его повседневной жизни – в быту, в общении с другими людьми, в спорте. Внимание учащихся является одним из основных условий успешной организации учебно-воспитательного процесса. Чрезвычайно важную роль вниманию отводит грузинская школа установки (Д.Н. Узнадзе). Внимание - необходимая предпосылка возникновения и развития мышления и воли человека, фактор активизации процессов восприятия и памяти . Внимание — сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте (предмете, событии, образе, рассуждении и т. д.). Внимание характеризует также согласованность различных звеньев функциональной структуры действия, определяющую успешность его выполнения (например, скорость и точность решения задачи. Внимание занимает особое положение. Оно включено во все остальные психические процессы, выступает как их необходимый момент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным. С явлением внимания мы имеем лишь дело тогда, когда рассматривается динамика познавательных процессов и особенности различных психических состояний человека. Внимание человека характеризуется основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом. Устойчивость внимания проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь, не ослабляя внимание. Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой. Данная характеристика проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой. С переключаемостью внимания связаны два разнонаправленных процесса: включение отвлечение внимания. Первый характеризуется тем, как человек переключает внимание на нечто и полностью сосредотачивается на нем, второй тем, как осуществляется процесс отвлечения внимания. Распределение внимания – состоит в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий. Объем внимания определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания человека. Численная характеристика среднего объема внимания людей – 5-7 единиц информации. По характеру происхождения и по способам осуществления выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное. Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений человека. Произвольно внимание – это сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение. Произвольно внимание развивается на основе непроизвольного. Еще может быть выделен особый вид внимания – послепроизвольное. Если целенаправленной деятельности для личности интересными и значимыми становятся содержание и сам процесс деятельности, а не только ее результат, как при произвольном сосредоточении, то есть основание говорить о послепроизвольном внимании. Деятельность так захватывает в этом случае человека, что ему не требуется заметных волевых усилий для поддержания внимания.
При организации учебно-воспитательного процесса в школе необходимо учитывать особенности всех видов внимания. Важную роль в учебном процессе играет непроизвольное внимание. Особенно велика роль непроизвольного внимания в начальных классах, так как у младших школьников слабо развита способность к произвольному сосредоточению. В современной психологической науке существуют исследования, посвященные изучению взаимосвязи между уровнем развития свойств внимания и успеваемостью школьников. Важнейшим условием развития внимания считают осознание школьником значения его собственной учебной работы, необходимости изучения основ наук для дальнейшего обучения и будущей деятельности. При рассмотрении проблемы воспитания внимания у детей рекомендуют формировать чувство ответственности, интересы, дисциплинированность и т.п. В младшем школьном возрасте внимание осуществляет отбор актуальных, лично значимых сигналов из множества всех доступных восприятию и за счет ограничения поля восприятия обеспечивает сосредоточенность в данный момент времени на каком-либо объекте (предмете, событии, образе, рассуждении). Преобладающим видом внимания младшего школьника в начале обучения является непроизвольное, физиологической основой которого служит ориентировочный рефлекс. Реакция на все новое, необычное сильна в этом возрасте. Ребенок: не может еще управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Внимание младшего школьника тесно связано с мыслительной деятельностью – учащиеся не могут сосредоточить свое внимание на неясном, непонятном. Они быстро отвлекаются и начинают заниматься другими делами. Необходимо трудное, непонятное сделать для учащегося простым и доступным, развивать волевое усилие, а вместе с ним и произвольное внимание. Произвольность познавательных процессов у детей 6-8 и 9-11 лет возникает лишь на пике волевого усилия, когда ребенок специально организует себя под напором обстоятельств или по собственному побуждению. В обычной обстановке ему еще трудно так организовать свою психическую деятельность. Возрастная особенность младших школьников – сравнительная слабость произвольного внимания. Значительно лучше развито у них непроизвольное внимание. Все неожиданное, яркое, интересное само по себе привлекает внимание учеников безо всяких усилий с их стороны. Дети могут упустить существенные детали в учебном материале и обратить внимание на несущественные только потому, что они привлекают внимание. Кроме преобладания произвольного внимания к возрастной особенности относится также его сравнительно небольшая устойчивость. Первоклассники и отчасти второклассники еще не умеют длительно сосредотачиваться на работе, особенно если неинтересная и однообразная, их внимание легко отвлекается. Развитие устойчивости произвольного внимания изучают, определяя максимальное время, которое дети могут провести, сосредоточившись на одной игре. К 6-7 годам время возрастает до 1,5-3 часов. Также долго ребенок может быть сосредоточен и на продуктивной деятельности (рисовании, конструировании, изготовлении поделок). Однако такие результаты сосредоточения внимания достижимы только при наличии интереса к деятельности.
Наиболее эффективным оказался демократический стиль. Для участников группы здесь были характерны интерес к работе, позитивная внутренняя мотивация деятельности. Значительно повышались качество и оригинальность выполнения заданий. Более высокими оказались и групповая сплоченность, чувство гордости общими успехами, взаимопомощь и дружелюбие во взаимоотношениях. Эти результаты были затем многократно подтверждены более поздними исследованиями. Предпочтительность демократического стиля в педагогическом общении была доказана на разных возрастных группах, начиная от младших школьников и кончая старшеклассниками. Было даже показано, что наиболее резкое и быстрое снижение интереса к школе, к учебе происходит в первые два месяца именно у тех первоклассников, которые попали к авторитарным учителям. Таким образом, не столько трудности школьной жизни и учебы ответственны за снижение интереса к учению, сколько особенности общения учителя с учениками. Справедливости ради необходимо отметить, что современная социальная психология утверждает, что существуют и такие обстоятельства, когда наиболее продуктивным и адекватным может оказаться все-таки авторитарный стиль
2. Особенности памяти младших школьников
3. Психические особенности общения младших школьников
4. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста
5. Особенности работы с антонимамми в школе
9. Особенности работы терапевтических групп в традиции ТА
10. Особенности работы иностранного предприятия в России
11. Особенности работы с распорядительными документами
12. Особенности работы участкового инспектора милиции в сельской местности
13. Особенности работы с Microsoft Access
14. Особенности работы с таблицами Excel
15. Особенности работы с файловым менеджером Free Commander
16. Особенности работы PR-специалиста с государственными и общественно-политическими объединениями
Трубка телефонная беспроводная. 
Интерактивный Лев Bondibon. 
Микрофон "Пой со мной! Русское диско". 17. Анализ особенностей работы кадровой службы
18. Особенности работы с локальными нормативными правовыми актами
19. Некоторые особенности работы с низкими мужскими голосами
20. Особенности работы с аутентичным видеоматериалом для развития лексических умений аудирования
21. Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков
25. Особенности работы органов муниципального самоуправления
26. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста
27. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
28. Особенности операциональной стороны мыслительной деятельности у детей с нарушением зрения
29. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
30. Виды конкуренции, их особенности и значение для характеристики рынка
31. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
32. Особенности инфузионной терапии при операциях у лиц преклонного возраста
Кружка "Лучшая Бабушка в мире", с рисунком. 
Пистолет с мыльными пузырями "Щенячий патруль", со звуком. 
Универсальные сменные пакеты для дорожного горшка, 15 штук. 33. Влияние иппотерапии на работу внутренних органов и систем детей 6-16 лет
34. Методические особенности введения показательной функции в курсе математики средней школы
35. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР
41. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
42. Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
43. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста
Фоторамка "Poster blue" (40х60 см). 
Шарики пластиковые, цветные, 80 штук, диаметр 85 мм. 
Коробка подарочная "Милые вещицы". 53. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками
57. Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
59. Влияние стратегий поведения родителей в конфликте на психические особенности младших школьников
62. Основные направления работы психолога с родителями младших школьников
63. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
Изограф, 0,20 мм. 
Коврик силиконовый с разметкой, 50x40x0,1 см, розовый (арт. TK 0190). 
Шнуровка-бусы "Цветы". 67. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
68. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
69. Экологическое воспитание младших школьников
73. Половое воспитание младших школьников
74. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки
75. Состояние развития различных форм мышления у младших школьников
76. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы
77. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников
78. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция
79. Восприятие младшими школьниками пейзажной живописи "Малых голландцев"
Занимательная пирамидка большая. 
Набор ковриков "Kamalak Tekstil" для ванной, 50х50 см и 50x80 см (коричневый). 
Пеленка Золотой Гусь непромокаемая (трехслойная, на резинке, 120х60 см). 81. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта
82. Формирование орфографических навыков у младших школьников
83. Гуманизация отношений младших школьников
84. Мотивация учения младших школьников
85. Общение и формирование личности младшего школьника
89. Формирование временных представлений младших школьников
90. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
92. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников
93. Возможности коррекции последствий восприятия телевизионной информации младшими школьниками
94. Влияние телевидения на формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников
95. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
96. Агрессивное поведение младших школьников
Тележка "Supermarket" №1. 
Папка для акварели "Балет", 20 листов, А2. 
Френч-пресс, 600 мл. 97. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
98. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами
